贯彻“科学课堂”理念创设英语教学情境

任忠明

〔摘    要〕  在“科学课堂”教学理念指导下，小学英语教师可以运用情境教学的方式，营造轻松、愉悦的课堂氛围。在开展集体教学活动时，应遵循科学性、规范性原则，采用理论与实践相结合的方式，创新教学形式，打造高质量、高效率的英语课堂。在开展英语情境教学时，应注重教学资源的整合。结合生活实际，创设真实教学情境；发掘学生兴趣，设计创新教学情境；活跃课堂氛围，营造趣味教学情境；借助音乐元素，渲染英语教学情境。

〔关键词〕  “科学课堂”；小学英语；情境教学；应用策略

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  13-0082-03

在开展“科学课堂”教学时，教师须坚持以学生为本的教学理念，结合学生的身心发展以及认知规律，制定科学教学目标，通过营造具有趣味性、丰富性、多样性的教学环境，激发学生学习兴趣，充分调动其学习积极性，帮助学生获得英语综合能力以及核心素养的提升。英语教学注重以情境教学的方式对学生进行语言训练，锻炼学生的英语思维以及语言应用能力。

一、情境教学法的应用要源于教材，设计优于教材

英语是一门外来语言，小学生学习起来难度较大。教师应当根据学生的兴趣爱好以及发展需求，设置具有针对性的教学活动，采用情境教学的方式营造生活场景，增强教学内容的趣味性，降低学习难度，帮助学生找到生活与英语之间的关联，促进其综合素养的全面提升。小学生年龄小，容易受到新鲜事物的吸引，教师应以此为切入点，设计学生感兴趣的课程教学内容。借助多媒体等教学工具，可以丰富教学内容，提高英语课教学质量与效率。因此，小学英语教师要积极践行“科学课堂”的教学理念，利用情境教学的方式，帮助学生更好地理解教材内容；运用图画、游戏的方式，将教材上的文字变得生动、具体形象。

教师在进行情境教学的过程中，应当注重针对不同年龄段的学生采取差异性的教学方式，根据学生的具体情况有针对性、有指导性地设计教学计划，帮助学生保持学习热情，逐渐获得独立思考、自主探究、深度学习的能力。教师应结合教材的具体内容，设置与之相适应的教学情境，让学生更好地投入学习中，并获得良好的学习感受。学生在参与情境教学的过程中，可以对知识掌握得更加牢固。

二、“科学课堂”理念下小学英语课堂情境教学法的应用

要使学生时刻保持对英语的学习兴趣，教师就应利用小学生的好奇心设置教学情境，引导学生积极自主地探究知识，并获得良好的学习感受。基于“科学课堂”的教学理念，教师在开展情境教学时，须不断调整教学计划，结合生活实际情境，营造具有真实性、趣味性、创新性的教学氛围，引导学生积极主动参与教学活动，促进身心健康发展。

（一）結合生活实际，创设真实教学情境

基于“科学课堂”对教学情境方面的要求，小学英语教师在开展教学活动时，不仅需培养学生的英语专业能力，还应注重素质教育的贯彻落实，把学生培养成为有知识、有品德的综合型人才。采用教学结合生活实际的方式，可以有效降低教学难度，帮助学生更好地理解英语学科，并获得英语素养的提升。教师作为学生学习成长道路上的引导者，应当注重提升自己的专业素养，为学生提供更好的学习条件，结合生活实际，开展情境教学。教师应注重开展实践活动，贴合教材内容巧妙地创设生活情境，降低教材理解难度，吸引学生的注意力。应采用学生熟悉的生活元素精心设计教学情境，利用学生熟悉的生活场景开展情境教学，以利于学生获得良好的参与感受。在开展情境教学的过程中，教师应引导学生进行口语交流，让他们在学习中锻炼语言表达和理解能力，提升综合素养，促进全面发展。

以人教版四年级下册第二模块“现在是几点钟？”为例，“时间”是我们日常生活中最重要的因素之一。教师应当营造具有真实性的生活情境，使学生对“时间”的相关概念以及实际应用有更深刻、更清晰的认识。在课前导入环节，教师可借助多媒体技术，将世界各地小朋友打电话的情境加以展示。学生对视频内容以及对话进行观察分析，会发现不同地区处于同一空间的时间却是不同的。学生在参与课前导入的环节中，可以感受到时间在我们生活中无处不在。教师在学生进行思考时，引出“现在是几点钟？”的教学问题，引导学生针对这一问题，采用英文的表达方式，积极参与对话训练。学生围绕着时间这一主题开展多种形式的对话练习。通过一问一答的方式，不仅可以对本节课的知识有较为清晰的认知，还可以复习巩固以往的知识点，打牢自身的英语基础，促进英语综合能力的提升。教师采用设计实际情境的方式，吸引学生积极主动地参与英语学习，将素质教育融入学科教育，让学生在学习专业英语知识的同时，促进综合素养的提升。

（二）发掘学生兴趣，设计创新教学情境

小学英语教师在开展教学时，应注重培养并深度挖掘学生对英语的兴趣爱好，创新设计教学情境。小学生年龄小，心智尚未发展成熟，很容易被外界新鲜事物所吸引。教师可合理利用学生的好奇心理，设计具有趣味性的教学活动，如开展游戏、阅读绘本等，活跃课堂氛围。借助信息技术增强教学的趣味性以及丰富性，构建缤纷多彩的英语课堂，吸引学生积极主动参与学习。随着信息技术的不断发展，“科学课堂”的教学理念被广泛接受，英语教师应借助现代技术打造具有趣味性的教学情境，促使学生通过参与教学的方式，获得创新思维能力以及实践参与能力的提升。

以人教版五年级上册“他是什么样的人？”为例，教师可以通过本节课的教学，增进与学生之间的友好关系。围绕着教材“他是什么样的人？”的主题对自己的同桌以及同学进行评价，拉近彼此之间的距离。教师可引导学生借助现代科学技术交流软件开展对话交流，营造具有创新性的教学情境，通过同学之间的交流与沟通，让学生的学习更加真实、高效。教师需引导学生参考教材上的对话内容，以“我们是一个……”“他是什么样的……”“她是非常……”“她是……”等多种句式，并结合“善良、严谨、有趣、年老的、安静的、年轻的”等词汇，开展真实的情境对话练习。使学生在充分轻松、愉快的氛围中进行学习与生活，在学习知识的同时，激发学习兴趣，树立终身学习英语的信念，促进全面素质的显著提升。具有创新性的教学情境，会使学生感到新鲜，可以很好地激发其学习兴趣，让其加深对知识的深刻影响，大大提升自身的英语应用能力，促进综合素养的全面提升。

（三）活跃课堂氛围，营造趣味教学情境

小学生心智尚未成熟，很容易受到外部因素的影响，而良好的课堂氛围有利于学生获得良好的学习感受，进而促进其英语综合素养的提升。基于“科学课堂”的教学背景，教师可通过设计情境教学的方式，营造具有趣味性的教学氛围，活跃课堂氛围，激发学生自主参与学习的积极性。课堂教学是一个师生互动的过程，良好的师生沟通交流是开展一切教学活动的前提。在传统的教学中，教师采用单一、枯燥的教学方式，只注重学生掌握知识的情况，忽视其核心素养的形成，导致学生只能获得短期学习成绩的提升，不利于其长远发展。随着社会教育观念的改变，人们越来越知晓素质教育的重要性。小学英语教师在开展教学设计时，可采用情境教学的方式活跃课堂氛围，营造具有趣味性的教学情境，使学生能够感受到学习的乐趣，进而养成热爱学习英语的好习惯。

以人教版三年级下册第三模块“在动物园”为例，教师在对本节课开展情境设计时，可针对教材中“动物园”的相关英语内容开展课程设计，并应注重将具有趣味性的元素引入教学课堂。动物园这一体裁本身就会对小学生产生吸引力，教师只需稍加引导，借助信息技术手段活跃课堂氛围，营造具有趣味性的教学环境，就可以促使学生积极主动地参与到教学活动中。教师可以在教学中播放各种动物的视频，并制作卡通片，让学生通过自主学习的方式，对各类动物词汇进行记忆，从而实现知识的积累以及教学资源的合理应用。

（四）借助音乐元素，渲染英语教学情境

采取刺激听觉的方式可以对学生起到吸引作用。小学英语教师可以借助音乐元素，渲染英语教学情境，让学生获得良好的学习感受。将音乐与英语教学相互结合，可以有效地增强教学内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学生独立思考、自主探究、深度学习的积极性。需要注意的是，教师在选择音乐内容时，应选择与教材内容贴合且符合学生年龄的音乐，使学生产生和谐、统一的感受，增强自身英语综合素养。

以人教版四年级下册第三模块“天气”为例，在对本节课的教学开展设计时，教师首先可运用多媒体播放下雨天的情境，让学生感受雨天的环境与氛围，对轰隆隆的雷声、哗啦啦的下雨声进行体验，渲染学习气氛。并在正式开始授课时，播放各类与天气有关的音乐，积极营造具有真实性的音乐情境，让学生通过欣赏音乐，更好地感受英语学科的魅力。将各类天气情形与相关乐曲相结合，可以帮助学生更好地掌握英语知识，有效地理解英语。学生在这种音乐伴随的教学中，可以感受到身心的愉悦，实现快乐学习，促进身心健康发展和综合素养的全面提升。

三、结语

综上所述，基于素质教育的要求，小学英语教师在开展教学活动时，应不断转变教学观念、调整教学结构、优化教学手段，坚持以学生为本的教学理念，根据学生的学习兴趣以及发展需求，设计与之相符合的教学内容。教师还应不断提升自身的专业素养，营造轻松、愉快的学习氛围。通过创设情境的教学方式，吸引学生的注意力，充分調动学生的学习积极性，促进其英语综合素养全面提升。

参考文献

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