高等职业教育大健康专业群建设模式与实践研究——以南宁职业技术学院为例

李婷婷

（南宁职业技术学院，广西 南宁 530008）

从国家示范（骨干）校建设，到优质校建设，再到双高校的建设，最明显的不同在于将专业群的建设放在了突出位置，着力建设一批与区域经济产业相匹配的特色专业群，实现从单一专业到复合型专业发展的融合、共享、互通。作为高等职业教育，专业群是专业建设发展的延续，是提升专业内涵与核心竞争力的关键，直接影响着未来的可持续竞争、发展方向和高水平高职院校的建设。高等职业教育是我国特色的教育类型，作为培养应用型人才的摇篮，特别是民族地区，高等职业教育在脱贫攻坚中扮演着重要角色，关乎本地区脱贫攻坚的水平以及社会服务能力，在国家实施“双高计划”建设背景下，专业群建设被摆在了突出的位置，这就要求高职院校专业设置要科学、合理，保留特色前提下进行集群建设，发挥专业群的效应和服务能力，因此，高职院校专业群的建设问题已成为高等职业教育迫在眉睫的任务之一。

1 高等职业院校专业群的解析

1.1 什么是专业群

高等职业教育的发展离不开经济产业，怎么衔接高等职业教育、产业升级与经济发展对专业技能型人才的需求？这里需要搭建一个桥梁。专业群，是指诺干个相近相关的专业或者专业方向跨院系（部门）重新组合的专业集群，以专业动态调整达到适应产业集群对人才培养的需要。专业群，作为新时期提高人才培养质量、提升高等职业教育办学水平、激发高等职业教育社会服务能力的重要载体，是新时代高等职业教育从封闭到开放、从学科导向到能力本位的跨越式转变。

1.2 专业群建设的必要性

1.2.1 提升高等职业教育发展内涵的需要

从国家双高建设视角出发，专业群的建设，依托特色专业体系，做专业资源内部动态整合、优化调整，为国家、区域重点产业提供人才培养保障。从专业群建设的逻辑、标准、要求，机制改革和创新，以及专业群人才培养定位、高端产教融合和校企深度合作，构建专业群课程体系、创新机制打造跨界教学创新团队、围绕高新技术构建共享型先进实训基地，既要保持人才培养品牌和优势，又要实现校内资源共享，提高学校资源使用的效益，走高等职业教育可持续发展道路。专业群建设的水平影响着人才培养质量和高等职业教育的质量。因此，专业群的建设是高等职业教育服务区域经济的切入点，加强专业群建设提升了高等职业教育发展内涵与核心竞争力，也是各高等职业院校实现“双高”建设目标的需要。

1.2.2 适应区域经济转型升级的需要

高等职业教育专业群建设，以适应区域经济社会发展建设的需要。对接产业升级对人才培养新的标准、新的定义，围绕区域转型升级传统优势产业群、重点产业及新兴产业来组建专业群。专业群的组建之前，需要进行调研，分析当前区域产业链的特色和结构、岗位人才的类型特征，针对相关重点产业领域，构建相匹配的课程模块，以“专业发展、能力培养、岗位描述”为依据，做到专业发展的动态调整，建设相适应的专业群。

2 大健康专业群的建设模式与实践——以南宁职业技术学院为个案分析

2.1 大健康专业群

大健康专业群是根据市场需求，以健康服务产业为依托，相近专业进行优化、整合、共享、集群，为社会培养实用型、高素质、技能型的健康管理与服务人才。南宁职业技术学院为实现专业的复合型人才培养，涵盖幼儿发展与健康管理、休闲体育、健身指导与管理、老年保健与管理、社区服务与管理等专业，以幼儿—中青年—老年健康为主线，形成学校独具特色的大健康专业群。

2.2 大健康专业群建设的政策支持

2.2.1 国家政策的导向

国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》明确要求：启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划，建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业（群）[1]。中共中央、国务院印发《“健康中国2030”规划纲要》，要求：以普及健康知识、发展健康产业为重点，把健康融入所有政策，全方位、全周期保障人民健康，大幅提高健康水平，显著改善健康公平。积极推进健康中国建设，把提高人民健康水平作为行动指南，大力发展健康服务产业，造福亿万民众，大健康产业将会成为21 世纪经济发展的核心产业。国家政策的密集出台，为大健康专业群建设提供了有利的支持和推动。

2.2.2 地方政策的支持

广西壮族自治区人民政府办公厅印发《广西健康产业三年专项行动计划》，指出：加快推进广西健康产业发展，积极培育健康产业的新业态，促进相关产业转型升级，进一步提升人民群众健康水平。《中共广西壮族自治区委员会广西壮族自治区人民政府关于实施强首府战略的若干意见》指出：南宁落实“强工业、 强创新、强金融、强枢纽、强开放、强治理”的强首府战略，发展南宁转型升级传统优势产业群、重点产业及新兴产业。广西壮族自治区人民政府办公厅印发《贯彻落实创新驱动发展战略打造广西九张创新名片工作方案2018-2020年》，提出：贯彻落实国家和自治区关于实施创新驱动发展战略的工作部署，在大健康产业等领域精心打造九张在全国具有竞争力和影响力的创新名片[2]。广西壮族自治区及南宁市人民政府提出发展优势产业群，打造以大健康产业为代表的创新名片。这些地方性政策为大健康专业群的建设思路提供了强有力的支持。

2.3 大健康专业群建设的基础

2.3.1 产业背景和人才需求

2013 年以来，国家各部门陆续出台相关政策促进健康产业的有序发展。2016 年，中共中央、国务院将“健康中国”正式上升为国家战略。全国各省市已陆续制定大健康产业专项规划或行动计划，将其列为战略性新兴产业，各省市也制定了符合本地区实际情况的大健康产业2030 发展规划纲要。

《中国大健康产业趋势研究报告》指出：未来五年，年均复合增长率约为12.55%，到2030 年我国大健康产业规模将达到16 万亿元，并成为国民经济的支柱产业[3]。未来5-10 年，中国健康服务产业人员缺口近3000 万人；北上广等大型城市及沿海地区是人才需求较大和集中的区域；人才需求呈现由外资向内资企业流动，医疗数据及人工智能医疗等平台关注度高、一线城市向二三线城市流动、高精尖人才备受青睐、岗位需求多元化的趋势。到2024 年，广西大健康产业体系基本形成，将建成健康养老产业集聚区、养生养老小镇、体育产业示范基地等。要充分发挥高职院校的作用，建设实训基地，推进产教融合，培养一支规模宏大、技艺精湛的健康产业技能人才队伍。广西大健康产业通过科学布局，打造极具广西特色的大健康产业链，促进产业发展质效提升，发展前景广阔。

本研究发现，当光照强度为0 ～ 380 μmol·m-2·s-1时，外施钾肥可使降香黄檀叶片的净光合速率Pn迅速升高。当光强为380 ～ 800 μmol·m-2·s-1时，各处理Pn值上升平缓，之后逐渐趋于稳定(图3)。Pnmax随钾肥用量的增加而增加，最大值为K2处理，分别比K1和CK处理增加了56.49%和132.35%；此外，K2处理下的LSP值最大， 但LCP、Rd 值均在CK处理时达到最大值，K2次之，K1最小(表3)。

2.3.2 师资队伍状况

专业群现有教师40 人，其中专任教师22 人，行业企业兼课教师18 人。专任教师中具有高级职称专任教师9 名，比例22.5%；师资队伍中具有硕士学位的25 名，占教师总数62.5%；双师型教师有的24 人，占教师总数60%。具备一支与人才培养目标和课程体系相适应的专兼职师资团队，多途径、多形式、多措施的教师团队。

2.3.3 实训实习场所

为了保证人才培养方案的顺利实施，专业群建成与课程体系相配套的一批具有职业氛围的实验实训室，为校内理论实践一体化课程实施提供了有力的支撑。专业群配备校内实训室10 间，即：保健按摩实训室、儿童室内攀岩墙、体育健身健美实训室、广西白浪岛青少年创新创业基地、社区综合实训室、心理实训室、个案实训室、幼儿健康照护实训室、儿童体能实训室、老年康复中心等各功能实训室。校内实训室设备参照国家教育部《职业学校本专业设置标准》的要求进行配备，形成结构布局合理、设备先进、功能全面的仿真实验实训室，并达到区内先进水平。同时已与社会各级企事业单位建立互利互惠、长期共建机制，与各级各类儿童健康管理机构、运动馆、社区卫生服务中心或特殊儿童学校、老年康复中心等单位深度交流和合作，校外实习基地能满足实践教学的需要。

2.3.4 人才培养模式

以“校企共育，订单培养”结合为切入点，深化人才培养模式改革。实施以幼儿—中青年—老年健康为主线，独具特色的大健康专业群人才培养模式。根据日新月异变化的市场需求，与行业企业共同修订专业群人才培养方案，真正实现与行业企业所需岗位人才的无缝衔接。与广西白浪岛教育咨询有限公司等行业企业进行“订单班”培养合作，采用校企双方共同授课方式，共育学生。

2.4 大健康专业群建设目标

坚持以服务区域社会经济发展为宗旨，以大健康产业为依托，以职业能力为本位，培养具有明确的专业观念和良好的专业品格，了解国家相关政策法规、熟悉健康服务管理，掌握专业技术，具备实践技能及较强的工作能力，关爱、支持并从事健康服务事业的，掌握一定企业管理能力、创业能力的技能型专门人才。明确人才培养目标定位，以区域经济发展对人才的需要为依据，依托原有的专业平台，调整专业群建设思路，动态优化人才培养方案，增强社会服务能力，构建特色实践教学体系，打造一支双师型的专业教师团队，将大健康管理专业群建设成为特色鲜明、区内领先的特色专业。

2.5 大健康专业群建设的路径

2.5.1 组建“大健康专业群”专业建设指导委员会

按照大健康产业的布局，将学校健康类专业进行跨学院（系部）组群，成立大健康专业群建设指导委员会，统筹学校各健康类专业，打破原有的管理体制对教学资源的分割，形成以模块化和专业方向为单元组建的教学团队（专业群带头人、专业带头人、模块带头人）。专业建设指导委员会拟定28人组成。其中行业、企业专家8 人，专业群带头人、专业带头人及模块带头人10 人。其职责为大健康专业群调研方案的制定、专业群规划建设、人才培养方案的修订、课程体系的构建、实训实习基地建设、师资队伍打造等。

2.5.2 开展实地调研，使专业群的建设紧贴经济社会发展需要

在专业群建设指导委员会的指导下，成立调研组，确定调研的方案、内容、目标、对象、问卷、方式等。对广西大健康产业发展现状、传统优势健康产业的转型升级、重点产业的创新发展进行深入调研。对调研资料进行分析，并得出调研结果，准确定位大健康专业群的发展方向、撰写调研报告，为专业群规划建设和人才培养方案修订提供参考依据。

2.5.3 深化校企合作，构建“平台+模块（方向）”专业群课程体系，实施1+X 证书制度

在调研的基础上，根据企业、行业对健康类人才的要求，以培养学生高素质高技能为目标，提高学生创新创业能力，构建人文素质+专业共通+专业方向（核心+综合+科创）+创新拓展的阶梯模块课程体系，形成专业群共享、专业互通、产教对接的平台+模块（方向）的课程体系。根据大健康产业的发展，分析岗位能力要求，进行校企合作，健全“以企业为主体”的产教融合机制，以共建产业学院、协同创新中心、大师工作室等形式，共同开发课程，制定教学标准，共建共享优质专业群教学资源，教学资源开发嵌入“1+X”证书制的标准，组建优质课程体系，链接认证机构。

2.5.4 明确专业群人才培养定位，围绕大健康构建共享型先进实训基地

紧贴“高、新、精、尖、特、缺”技术要求去定位大健康人才培养的综合素质能力目标，提高人才培养的质量，注重学生德育和专业通用能力培养，也要满足学生个性化发展，让每个专业学生掌握一门“敲门砖”去实现高质量高效率的就业。按照“融合、共享、分立、可选”的模式，建设能紧贴大健康产业发展，协同技术创新与服务社会的大健康专业群实训基地。建成能承载大健康产业领域的人才培养、研发创新和技术服务功能的高地，构建能彰显专业群优势特色与办学品牌的标杆共享先进型实训基地。

2.5.5 创新机制打造跨界教学团队，形成专兼结合的“双师型”师资队伍

专业群内各专业教师的教学水平和综合素质进一步提升，建设能同时胜任理论教学、实践教学和技术研发及服务的结构化教学创新团队，完善专业群“双师型”教师的打造，实现群主、专业带头人、模块带头人、骨干教师、业务教师、适岗教师为一体，结构合理的专业群教学团队。建立教学创新团队奖励机制，实行“群专模”带头人管理模式，深化绩效分配方式改革，提升专业群教学团队的创新机制，形成专兼结合的“双师型”师资队伍。

3 结论

专业群建设是一个复杂而艰巨的工程，是顺应新时期我国高等职业院校“双高建设”的要求，是学校管理模式创新、组织架构重组、破解各专业间人才资源的壁垒、教师素质提升的一次革新，是专业群内信息、师资、课程、标准、资金、制度等教学资源的共享。大健康专业群的建设，将会对接健康管理产业、健康运动产业、健康养老产业，将成为高职院校内涵式发展的重要抓手，是对接新兴健康产业的集中体现，是“双高建设”的突破点，是推进高等职业教育高质量发展的重要手段。