高职院校的语文课程思政改革路径

胡丽娜 田慧

内容摘要：本文从阐述高职大学语文课程思政的重要性从发，阐明了课程思政理念融入高职大学语文教学改革的重要意义，分析了课程思政理念融入高职大学语文教学的现状及存在问题的原因，提出了着力提升高职大学语文教师思想政治素养、强化教师队伍，优化高职大学语文教学内容、促进思政元素与课程的融合，创新高职大学语文教学方法、改进教学模式等课程思政教学改革的路径。

关键词：课程思政 高职院校 大学语文 教学改革

高职大学语文蕴含着丰富的思想政治教育资源，课程思政理念融入高职大学语文教学改革对于课程思政的研究、大学语文课程体系的丰富及大学语文育人效应的提高都有着重要意义。但目前高职大学语文教师队伍、教学内容与教学方法等方面的现状却不容乐观，影响了课程教学改革效果。鉴于此，通过提升高职大学语文教师思想政治素养、优化高职大学语文教学内容、创新高职大学语文教学方法等路径来实现课程思政理念融入高职大学语文教学改革、提高高职大学语文的人文价值和思想政治育人功能显得尤为重要。

“课程思政”是一种新教育理念，要求各类课程教学承载思政，思政教育融于各类课程教学。其根本任务是立德树人，构建全员全过程全方位育人的“大思政”格局，深挖各类课程的育人价值，“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”①。高职大学语文是职业教育课程体系的重要课程，且蕴含着丰富的思想政治教育资源，在课程思政中有着得天独厚的优势，能发挥不可替代的主力军作用，这就为课程思政理念融入高职大学语文教学打下了根基。

一.课程思政理念融入高职大学语文教学改革的重要意义

高职大学语文教育主要是人文素质教育，既注重学生文化解读和情感体验，又强调语文的实用性，旨在提高学生语文应用能力和职业素养。而将课程思政理念融入高职大学语文教学，不仅有利于拓展课程思政的研究范畴、丰富大学语文课程教学体系，还可提高大学语文课程的育人效应，从而进一步发挥高职大学语文课程价值引领的优势作用。

（一）有利于拓展课程思政的研究范畴

着眼全局梳理阐释我国思政元素，将教学成果凝练升华为理论，形成思政元素融合高职大学语文教学的教育模式，有利于拓展课程思政的研究范畴，具有一定的学术价值。

（二）有利于丰富高职大学语文课程教学体系

通过挖掘和提炼我国思政资源，将中华民族优秀文化、职业精神、爱国主义教育等融入大学语文课程教学，有利于丰富高职大学语文课程理论与实践教学体系。

（三）有利于提高高职大学语文课程的育人效应

通过思政元素与大学语文教学内容的有机融合，能在传授知识的同时培养学生的综合素养，帮助他们树立正确的人生观、价值观，提高高职大学语文课程的育人效应。

二.课程思政理念融入高职大学语文教学的现状及原因分析

（一）教师队伍思想政治素养不够高

当前，大部分高职院校语文教师的思政意识不足，思政素养和能力参差不齐，对于大学语文这门课程的思政育人功能也没有足够的重视，以致于课程思政理念在融入大学语文教学过程中出现了过于片面、单一等缺陷。一些大学语文教师认为课程思政理念融入大学语文课堂，就是增加一些表面的思政说教，而并未将专业知识与思政教育相结合，也不能从不同的理论、视角引导学生去分析文学作品，将教材中的思政元素渗透到课堂之中。

（二）教学内容与思政结合度不够深

目前，高职大学语文教学内容侧重点在应用技能上，对道德观念、人文素养、理想信念等教育内容的关注少之又少。大学语文蕴含着丰富的思想政治教育资源，且有隐性思政教育作用，但大部分高职大学语文教师在教学中存在“贴标签”“两层皮”的问题，并未将课程思政理念融入其中，他们只单一地注重基础语文知识的教学与文学作品的鉴赏，没有更深层次地去探索和分析大学语文教学内容中所包含的思想教育内容②，导致无法深入地对学生的道德观念、人文素养、理想信念产生影响，从而无法发挥高职大学语文的人文价值和思想政治育人功能。

（三）教学方法创新力度不够大

目前，大部分高职大学语文教师的教学方式仍然以传统的课堂讲授法为主导，即在一个封闭的教室，以教师为主导，运用口头语言，通过多媒体课件、板书展示，围绕课文内容向学生进行知识讲解与分析，且教学内容停留在表面，教学过程也较为枯燥乏味，使学生提不起对语文的学习兴趣，没有学习积极性，以致于教师在语文教学过程中即使加入了思政教育，也无法对学生的道德观念、人文素养、理想信念形成深刻的影响，无法达到大学语文课程的思政教育效果，不能实现真正意义上“课程思政理念”的融入。

三.课程思政理念融入高职大学语文教学改革路径探索

课程思政理念融入高职大学语文教学改革对于提高高职大学语文育人效应有着重要意义，但就其现状来看还面临着不少困境，只有克服和解决当前面临的问题，摆脱困境，才能真正将课程思政理念融入高职大学语文教学，完成教学改革。具体可从以下几个方面入手：

（一）着力提升高职大学语文教师思想政治素养，强化教师队伍

高职大学语文教师只有具备了一定的思想政治素养，才能围绕教材內容，丰富教学内容，并利用各种教学方式和教学手段，营造适宜的教学情景，实实在在地在教学过程中融入课程思政理念，使学生受到“润物细无声”的熏陶，真正地发挥大学语文课程的思想政治育人功能。

从教师自身来讲，要提升高职大学语文教师思想政治素养，一要加强政治理论的学习，深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想的精神实质和丰富内涵，强化育人意识。深入学习贯彻习近平总书记提出的思政教育“八个相统一”的教学方法，在具体的教学实践中应充分兼顾高职教育特点、大学语文教学规律及大学生认知水平，灵活巧妙地应用各种教学方法，将思政教育融入课堂教学与实践教学中。③二要对教材选用、教学大纲、教学内容、教学方法和考核模式进行深入研究，全面挖掘其中所包含的思政元素，并在具体教学中进行融合和提炼，在潜移默化中加强思政课教学。三要关心关注时事政治和社会热点，注意发现和挖掘时代热点问题并积极与学生互动，引导学生客观全面认识事物，正确认识新时代世情、党情、国情，使人文教育和思政教育充分融合。

从院校层面来讲，要提升高职大学语文教师思想政治素养，一要强化师资培训，帮助教师全面理解思政教育的内涵和作用，了解思政教育的规范和目标，掌握思政教育的方式方法，促使教师在不断提高思政素养的同时强化思政教学能力，以此提高语文教师的综合职业素养。二要积极组建优质的课程思政领域师资队伍，强化师资的多元结构性，形成跨专业学习交流模式，并通过定期组织跨专业教学视听公开课，让教师之间能够相互学习、交流及合作，提高大学语文课程思政的教学质量。

（二）优化高职大学语文教学内容，促进思政元素与课程的融合

高职大学语文教材多，内容也多，可选范围广，所以教师完全可选择最佳内容、分模块开展教学工作。在备课的时候，不可单纯地拘泥于语文的工具性功能，要深挖文章内容，感悟其中所包含的人文底蕴、道德情感及思政元素，并结合思政主题分类，这样才能将思政教育与大学语文教学内容有机融合，提高育人效应。

1.合理选择教学内容，充分挖掘课文中的思政教育元素

高职“大学语文”教材中的诗歌、散文、小说、戏剧文学以及应用文写作等模块有很多注重陶冶情操、涵养气质和培养健康人格的内容，需要精心选取代表性较强的篇目，以课程思政理念为指导，从思政、文学、文化等角度进行多维度挖掘与时代同频共振的元素，联系实际，帮助学生理解其中的内涵与意蕴、传统文化精神及时代价值，增强大学生的民族自豪感与文化自信。文学作品鉴赏可选择的文章应聚焦优秀传统文化、立足当今时代生活。④如可通过分析《楚辞·渔父》中屈原说的“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”等话语，让学生了解其深思高举，洁身自好，不与恶势力同流合污的高尚情操；可通过二者的对话引导学生关注仁者如何爱人，智者如何帮人，使学生意识到“社会主义核心体系与每个人的生命价值、爱国主义传承等息息相关、紧密相连”。

2. 实施专题教学，注重价值引导

在推进大学语文课程思政建设过程中，教师可动态更新教学内容，将课程内容结合思政主题创设若干专题，围绕每一专题选取与大学生精神成长密切相关的文学作品，通过阅读、分析和研讨，有机融入思政主题，在潜移默化中引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，同时达到培养语文能力、提升人文素养以及提升思想道德修养的“立德树人”这一目的。比如，创设“儒家思想及其现代价值”专题，通过《论语》等选读，探讨儒家的修身、为学及治国理念，引导学生从历史与现实、理论与实践等维度深刻理解儒家文化的影响，增强文化自信。此外，还可在大学语文“课程思政”主题模块的基础上拓展长度和宽度，选择与教材作品相关的案例、故事、影视剧、小品等素材，同时精准联系大学语文教材作品内容及思政主题，将三者进行融合，引导学生思考教材中的思政元素。专题教学，可确保了教学内容精准对接价值目标。

（三）创新高职大学语文教学方法，改进教学模式

课程思政理念融入高职大学语文教学不是直接把思政课的部分内容搬到大学语文课程教学中，而是“因势利导、顺势而为”地自然融入，且随着时代的发展、现代教育技术的进步，传统课堂讲授法“一言堂”“漫灌式”的教学方法也已滞后，无法迎合当代大学生的需求，这就需要从创新教学方法入手，立足课程思政教学理念，改进教学模式，合理优化教学设计，让学生忙起来，积极主动地加入到课程思政的教学活动中来。

一要注重创新课堂教学方法。教师在课堂上围绕教材的文学作品及讲授的知识点可组织学生开展演讲比赛、朗读比赛、辩论赛等活动，或通过情景模拟、角色表演等方式帮助学生更深刻理解作品的时代背景、人物心理和作品主题，进而得到思想的启迪启发。

二要注重线上线下相结合。语文教材所选取的文学作品只是经典著作的代表性篇章，但真正意义上的大学语文涉及内容宽泛，再综合考虑大学语文课时有限和学生兴趣点不同等因素，可通过互联网媒介，建立开放式课堂，以教材为切入点，通过线上与线下结合的方式拓展课堂教学，通过线上途径使学生深刻感受到文学的魅力、中国传统文化的博大精深，进一步激发学生的民族认同和文化自信⑤。

三是进行实践教学，建设大学语文思政教育载体。高校社团应该积极引入诗词、经典诵读、阅读、优秀文化展演等元素，创办更多与大学语文相关的社团⑥，将思政教育融入大学生社团活动，并通过举办话剧表演比赛、诗歌朗诵比赛、文学创作比赛、辩论赛等活动，让学生在实践活动中感受中华传统文化的魅力，学习并传承中华优秀传统文化，在学生社团活动等相关平台中，融入思政教育，共同推进立德树人工作。亦可借助具有地方代表性的文化资源如文化遗产实体、非物质遗产、红色主题教育基地和其他文博资源等，探索其中蕴含的思政元素，并将其融入大学语文课程的实践活动，伸展大学语文课程思政的深度。

注 释

①习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会[EB/OL].中华人民共和国政府： http：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/1 8/content_5374831.htm.

②李曉军.基于课程思政背景的大学语文教学改革研究[J].陕西教育（高教），2021（11）：16-17．

③吴琼.课程思政理念融入大学语文教学的实践与思考［J］.现代职业教育. 2021，（38）：144-145．

④蔡爱芳.课程思政融入文学类通识教育课程的实践与探索［J］.教改探索，2021（1）：35-37．

⑤傅瑶，林赛.课程思政理念下大学语文课程建设探析[J].锦州医科大学学报（社会科学版），2021，19（03）：91-93．

⑥刘欣芮，杨诗雨.大学语文课程思政的现状问题及对策[J].现代职业教育，2021（06）：160-161．

基金项目：江西省教育科学“十四五”规划2021年度立项一般课题“课程思政理念融入高职大学语文教学改革效果的实证研究”（课题编号：21YB329，主持人：胡丽娜）

（作者单位：江西交通职业技术学院）