融媒体背景下高职体育翻转课堂教学模式分析

曹婷

摘 要：现阶段，为提高体育教学质量，将翻转课堂这一新型教学模式融入教育教学活动，成为极其必要的工作。本文主要从高职体育教学的角度入手，对翻转课堂这一教学模式的具体应用方法进行介绍，希望为当前高职体育教学质量的提高提供参考。

关键词：融媒体；高职院校；体育教学；翻转课堂

融媒体时代背景下，信息数据的传输、交互速度不断加快，教育资源更加丰富、学生获取知识的途径增多，传统灌输式体育教学模式已经无法满足学生的实际需要。对此，在明确当前高职体育教学需要的基础上，合理应用融媒体资源，将翻转课堂这一教学模式引入体育教学活动当中，是满足新时代高职教育发展需要的重要手段。因此，研究此项课题，具有十分重要的意义。

1 融媒体背景下翻转课堂教学模式的应用价值

在当前的教育活动中，需要合理利用现代信息技术，对我国的人才培养模式进行改革，推动规模化教育与个性化培养工作的顺利融合。从中可以看出，在融媒体背景下，将现代信息技术融入教育教学领域已经成为一项极为必要的工作。翻转课堂作为融媒体时代背景下以信息社会发展需要为基础，满足学生自主化与个性化的学习需要，切实解决规模化教学与学生个性化认知之间矛盾的教学模式，更是受到了教育工作者的广泛欢迎。将这一教学模式应用到体育教学过程中，不仅可以构建新型的师生关系，有效丰富体育教学活动的教育资源，而且还能强化教育教学活动的个性化、人本化特性，助力当前体育教育实践活动效率的提高。但需要注意的是，以高职院校为例，对体育教学活动的开展情况进行调查分析后可以发现，受当前大部分高职院校体育教学缺乏系统性教学规范支持的影响，将翻转课堂这一教学模式融入体育教学中的理论与实践研究相对较少，大部分教师在教学过程中仍采用教师示范、学生自行摸索的学习模式，在一定程度上影响了高职体育教学活动的质量与效率。为了切实解决上述问题，当前的高职体育教学需要在明确课堂教学目标的基础上，以学生发展需求作为教学导向，合理应用翻转课堂教学模式，丰富课堂教学内容。活跃课堂教学氛围，充分调动学生的学习的积极性，在完成体育专业知识、专业技能教学活动的基础上，为学生体育素养的提升打下良好的基础。

2 融媒体背景下翻转课堂教学模式的基本形式

2.1 MOOC 与翻转课堂的结合

MOOC 是一种大规模的网络在线课程，相较于普通网络教育平台而言，MOOC 具有开放性、免费性、大规模等特征。在高职体育教育活动中，将MOOC 与翻转课堂结合到一起，可以使教学活动有效突出学生的主体地位。具体来说，应用MOOC 与翻转课堂相结合的教学模式，通过视频的方式实现教学内容的暂停、回放、慢放，有效地解决了学生不知道具体怎么学习的问题。同时，应用这种教学模式，学生可以通过录像反馈的方式及时与教师沟通自身在学习中存在的问题，在提升学生学习效果的同时，便于教师依据学生的提问与学习情况因材施教，切实提高课堂教学的效率，为学生体育知识学习质量的提高打下良好的基础。

2.2 SPOC 与翻转课堂的结合

SPOC 指的是小规模专有在线课程，在当前的教学过程中，这种教学模式的应用使得线上教学与线下教学紧密结合到了一起。在高职体育教学活动中，综合应用SPOC 与翻转课堂教学模式，可以为学生体育知识的学习提供清晰、系统的学习思路。具体来说，SPOC 与翻转课堂教学模式的应用，可以将体育知识转化为单元式、阶段式的教学模块，便于学生了解某一阶段的具体教学目标、教学重点与难点，然后在后续学习过程中，通过提升对这部分内容关注度的方式，促进学生有效掌握体育知识与技巧。同时在学习过程中，SPOC 平台体系中的测试、提问、讨论等功能的应用不仅便于学生与教师以及其他同学交流学习内容，还能使教师更好地把控学生的学习进度，为营造良好体育教学环境氛围，提供有效的支持。

2.3 微课与翻转课堂的结合

微课是一种将一个或多个知识点以视频、PPT 等形式展现给学习者的一种结构化数字资源。在当前的体育教学过程中，微课与翻转课堂教学模式的应用，可以使体育知识以时间短、容量小、内容精的微视频的形式展现在学生眼前，便于学生合理利用碎片化的时间完成体育知识的学习，从而达到提高学生学习效率的目的。

3 融媒体背景下翻转课堂教学模式的应用策略

3.1 搭建教学平台

翻转课堂教学模式的应用往往需要以在线虚拟体育教学平台为依托，为了切实满足体育知识技能传授工作的需要，在虚拟体育教学平台的搭建过程中，需要确保平台浏览难度相对较低，便于学生、教师的操作。具体来说，首先，在融媒体背景下移动终端设备得到了广泛的普及，为了降低学生浏览平台信息的难度，在平台搭建过程中，不能仅仅为平台搭建PC 端，还需要确保平台能够在手机端进行浏览，并且PC 端与手机端的平台内容需要保持一致。其次，为了提升信息浏览的便利性，在搭建在线虚拟体育教学平台的过程中，应保证平台具备体育教学内容上传模块、师生交流答疑模块、在线测试模块、教学评价模块、教学成果展示模块、學习总结模块等功能模块，降低信息获取的难度。最后，为了提升在线虚拟教学平台信息的安全性，在平台搭建过程中，需要为不同的用户提供不同的权限。一方面，在平台使用过程中，学生不仅可以登录平台开展在线学习活动，进行视频点播、资源下载、在线问答、在线考试等操作，还能在平台上进行课表查询、考勤查询、成绩查询、教学评价、在线测试、在线签到等操作。另一方面，教师在平台使用过程中，可以通过学生评价、资源上传、知识库管理、在线考试、任务发布等操作，在完成知识传递工作的同时，切实了解学生的学习情况，为后续课程安排提供参照。

3.2 丰富教学资源

在融媒体背景下，与体育知识相关的网络教学资源越发丰富，为了充分调动学生学习的积极性，可以在教学活动中合理应用翻转课堂教学模式，将海量的网络教学资源合理融入当前的体育课程教学活动当中，在满足学生体育综合素质发展需求的基础上，为高职体育课堂教学活动质量水平的提高打下良好的基础。在网络教学资源的应用过程中，为了切实满足当前课堂教学活动的需要，教师需要在明确体育课堂教学目标的基础上，以学生学习兴趣为导向，对教学资源进行挖掘整合，制作能够加深学生对于教学重点难点记忆的MOOC、SPOC或者微课视频。需要注意的是，在视频制作过程中要保证视频能够将学生需要学习的动作要领讲解清楚，以便给学生带来良好的学习体验。为了加深学生对知识点的印象，教师可以通过合理应用慢动作演示、动画辅助等方式，加深学生对于体育技巧的认识。

3.3 凸显学生的主体性

3.3.1 课堂导入

在当前的高职体育教学过程中，课堂导入是连接学生自主学习成果与课堂教学活动的关键环节，为了确保学生可以在巩固自主学习成果的基础上实现对课堂教学重点难点内容的有效掌握，教师可以利用微视频完成旧知识点的复习以及新知识点的示范讲解，在加深学生对体育技巧认知的同时，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学活动的趣味性。

3.3.2 教学组织

翻转课堂教学模式以构建主义学习理论为基础，将教学重点放在了学生自主学习过程中所遇到的问题上。在当前的高职体育教学过程中，为了使翻转课堂教学模式的作用得到充分发挥，教师可以在以学生为中心的基础上，合理利用翻转课堂教学模式，深入激发并挖掘学生在课堂学习活动中的潜力与动力，为提升学生学习效率提供支持。具体来说，在课堂教学活动开展前，教师可以微课的形式将本节课所需要学习的重点内容展示给学生，然后通过师生交流切实了解学生在自主学习活动中存在的问题。在课堂教学活动过程中，教师可以先以讲解、示范的形式，完成答疑工作，然后为了加深学生对教学重点难点的认识，教师可以令学生组成5 人左右的小组，通过合理利用任务式、行动导向式、参与式等教学模式，鼓励学生以小组的形式对体育技巧进行练习，对练习中存在的问题予以解决。此外，为巩固学生的学习成果，教师在实践教学过程中可以合理利用趣味性、游戏化的教学方式，将学生学习到的体育技巧合理应用到运动实践当中。

3.3.3 课后反馈

对于体育教学来说，课后反馈是改进教学方式，提升教学质量的重要方法。在将翻转课堂教学模式引入高职体育教学活动当中时，教师可以在课后依据学生对体育技巧的掌握程度、学习效果、课堂教学氛围评价课程的教学情况，在提升自身教学能力的同时，为后续教学活动的开展提供参考。在课后反馈工作中，为提高课程教学活动的个性化水平，教师可以通过电子问卷调查的形式，了解学生对体育项目的认知情况、明确学生的兴趣爱好，然后通过制定具有针对性的教学方案，在完成既定教学目标的同时，激发学生对体育活动的兴趣，帮助学生树立正确的体育锻炼意识，在提升学生体育素养的同时，为体育强国战略的顺利落实提供助力。

4 融媒体背景下翻转课堂教学模式的应用实践

4.1 实验设计

为切实了解翻转课堂教学模式在当前高职体育教学活动中的应用效果，本文首先以某高职院校参加公共体育课的学生为研究对象，应用了文献调查法、访谈法等方法了解到当前高职体育教学的现状。其次，从研究对象中随机抽取了160 人，在实验前先对学生的体育动作技术、学习效果、体质水平、自主学习能力、兴趣爱好等信息进行了调查分析，然后在明确分析结果的基础上，将其分成两组，实验组80 人，对照组80 人，并且保证两组学生的体育能力素质基本一致。再次，在后续体育教学过程中，使用不同的教学模式展开教学，其中实验组学生应用翻转课堂教学模式开展教学活动，对照组学生应用传统的教学模式开展体育与健康教学活动。最后，在期末阶段，从学生的运动技术技能、教师评价、学生评价三个角度对比实验前后两组学生的学习情况，了解翻转课堂教学模式在高职体育教学活动中的应用效果。

4.2 结果分析

在评价过程中将学生的学习效果分成优秀、良好、中等、及格以及不及格这几个层次。经过统计可以发现实验组优秀学生人数为30、良好学生人数为25、中等学生人数为16、及格学生人数为9、不及格学生人数为0。对照组优秀学生人数为17、良好学生人数为23、中等学生人数为24、及格学生人数为12、不及格学生人数为4。在学习效果分析过程中，应用SPSS20.0 统计学软件对数据信息进行分析。可以得到P =0.005<0.01，差异有统计学意义。从中可以看出，在高职体育教学活动中，翻转课堂教学模式有着良好的应用效果。同时通过对实验组的学生进行访谈调查后可以发现，86.3% 的学生认为翻转课堂教学模式的应用激发了自身对于体育学习的兴趣；88.8% 的学生认为翻转课堂教学模式的应用满足了自身对于个性化、自主化学习模式的需要；95% 的学生认为翻转课堂教学模式的应用促进了教学互动，为良好师生关系的营造提供了支持。

5 结论

总而言之，翻转课堂教学模式有效地凸显了学生在教学过程中的主体地位，在当前的高职体育教学活动中应用这一教学模式，可以使学生在学习体育知识的过程中，实现从被动接受到主动学习的转变，从而为高职院校体育教学水平、学生学习质量的提高打下良好的基础，为国民身体素质的提高提供有力的支持。

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