动商视域下高校体育教学改革的再思考

常铂

摘 要：动商是人类运动的潜能，也是人类运动的需要和本能。动商是学生建立良好运动基础的必要条件，有利于培养学生良好的运动心理素质，并使学生的身体处于较好的运动状态。情商是学生在人际交往过程中养成的。智商是学生在学习过程中养成的，动商、情商和智商是人们全面发展的重要推动力量。本文着眼于动商理论，结合当前高校体育教学的实际状况，并就二者之间的关系进行探讨，最终提出了一系列促进高校体育教学改革的思路，以期为进一步提高高校体育教学质量提供有益参考。

关键词：动商；高校；体育教学改革；关系；路径

高校体育教学有利于提高大学生的身体机能和心理健康水平，更是培养学生德、智、体、美、劳全面发展的重要途径。随着社会对综合型人才的需求不断增加，人们过于注重情商和智商，而忽视了代表运动能力的动商。动商是一种新兴的体育理念，将其引入高校体育教学，对体育教学改革具有重要的指导意义。

1 认识动商

1.1 溯源

关于动商概念的研究，可以追溯到1983 年美国心理学家加德纳在《智力的结构：多元智力理论》（Framesof Mind： The Theory of Multiple Intelligences ）中所提出的“身体动觉智力”，是指肢体和躯干的运用能力，表现为更好地控制身体的能力，能够对事件做出适当的反应，并能用肢体语言表达自己的想法和情绪。20 世纪80—90 年代，国外一些学者对动商进行了更深入的研究。在我国，学者王宗平于2012 年首次提出“动商”概念，将其定义为个体克服自身和客观事物进行运动的能力，也是人挖掘、发挥运动天赋和潜能的能力。现在，动商已经初步形成了完整的理论体系，其理论也逐渐应用到教育、体育、医疗等领域，并产生了积极影响。

1.2 内涵

从狭义层面来讲，所谓的动商，指的是个体克服外界不利条件，从事身体锻炼、挖掘及开发体育潜能的能力，主要包括运动素质、运动心理和身体机能等方面。从广义层面来讲，所谓的动商，指的是通过身体或身体某一部位的活动展现的自然属性和社会属性，具体包括生命活动、生产劳动及身体运动的能力。

1.3 动商、情商和智商的关系

动商、智商及情商共同构成人的基本要素，三者相互影响、相互渗透、相互促进。情商建立在动商和智商的基础上；没有动商的支撑，情商和智商就如同空中楼阁；动商先于智商和情商，能够促进智商和情商的发展。

1.4 动商的价值

动商是与生俱来的并受后天影响的一种运动能力，动商的发展过程是作为个体的人在社会活动中不断自我完善的过程。人们借助动商来提高自身的身体素质，培养并激发体育兴趣，从而形成正确的体育观。人们在参加各类体育活动的过程中，通过真实的运动体验，最终形成参与、理解、团结、奋斗、合作等积极的人生价值观念和行为导向。

2 动商对高校体育教学的促进作用

2.1 推动高校体育教学深化改革

动商对体育课的要求：坚持上有强度的体育课，即控制运动练习密度，增加一定的运动负荷，提高每节课的运动教学效果，逐步在课堂教学中提高学生的身心健康水平。在高校体育课堂教学中坚持运动兴趣的培养和运动技能的提高同步进行。坚持“体育兴趣与锻炼效果平衡统一”，以培养大学生的体育锻炼兴趣为导向，注重提升他们的运动技能，有针对性地增加大学生参与体育锻炼的频次，同时注重培养大学生在体育锻炼过程中的情绪体验，进而在体育课堂教学中培养大学生的终身体育意识。

2.2 在教学中增进健康、提高学生身体素质

2.2.1 科学引导，积极干预，强化管理

高校每学年可通过知识讲座、在线答疑等途径，对大学生普遍感兴趣的体育项目的技战术、训练方式及运动康复等知识进行推送与指导，引导大学生自行制定个性化的运动方案，调动其参与体育的积极性，让学生科学有效地参与锻炼，充分了解个体身体机能，正确评估身体状况，掌握运动损伤康复方法等，并根据自身情况自发锻炼，坚持增强自身体质、促进自身全面发展。

2.2.2 建立健全体质健康监测及反馈系统

利用體质健康监测信息化平台，完善学生的健康档案，做到运动安全课前掌握；利用体质健康检测设备，实现运动风险预警，做到课堂安全保障，同时做好各种突发情况的预防和处理；做好体质健康数据分析，尝试以数据为支撑的分层教学，做到运动负荷安全合理。进而对学生的体质健康测试成绩实施量化比较，并按年级、班级、性别进行及时反馈；充分借助互联网及大数据，建立健全大学生体质健康管理体系，动态监测大学生的体质健康及学校体育健康工作；构建监测反馈机制，帮助大学生随时掌握自身健康的动态变化，为其提供个性化的运动方案，引导其科学锻炼，从而增强其体质。

2.2.3 落实体质健康监测责任制

将每学年大学生的体质健康测试结果与他们的综合素质评价、体育考试成绩挂钩，同时将体测结果作为学生评优评奖、毕业甚至升学的重要依据。各级教育行政部门应该转变观念，把大学生的体质健康数据作为评价学校教育质量的重要指标，深入贯彻落实体质健康反馈机制，科学评价体质健康监测的有效性，对大学生体质健康测试的主管领导和教师实施责任追究制，确保大学生体质健康测试的准确、客观、高效。

2.3 为高校体育注入新的教育理念

2.3.1 把体育教育贯穿于整个教育过程

体育教学在高校教育中占有重要地位，它不仅能够促进学生强身健体，还可以促进学生的心理健康，因此它贯穿于高校的整个教育过程。动商要求学校体育不应局限于体育和健康教育本身，还需通过各种方式积极引导学生进行体育运动并提高各项目的技战术水平，同时应将大学体育贯穿于教育的全过程，并与其他学科相结合，系统地、全面地提高大学生的身心健康水平。

2.3.2 把高校体育作为学校工作的重中之重

目前，许多学生的体育活动包括与之相关的学校体育工作原地踏步，甚至退步。一直以来，高校体育不被重视的现状阻碍了大学生动商的发展，要改变高校的这种状况，就要打破以往的传统观念，真正确立体育的重要地位，把高校体育作为学校工作的重中之重，从政策制定、资金支持、人才储备、基础设施等方面给予大力支持，这样才能满足高校学生提升动商的需求。

3 动商视域下高校体育教学改革的优化路径

3.1 合理安排高校体育教学计划

动商是个体的运动商，每个人对运动的感知、反应和表现行为都是不同的，这也决定了个体运动能力存在差异。然而，个体的动商在其成长过程中具有发展性和可塑性，也就是说，通过努力可以进一步提升与完善动商，因此，体育教学过程中通过科学的教学安排和合理的教学设计，提升大学生的动商，这需要从学校的教学管理、理论更新、方法改进等方面采取措施，切实提高教学质量。

3.2 优化高校体育课程内容设置

高校体育教师应根据不同大学生的特点、情绪及性别差异，积极采取鼓励、暗示等正向的引导方法，以此激发大学生的个人体育运动兴趣，有的放矢地为不同年级的学生安排不同的体育课程教学内容，以培养大学生良好的体育习惯，同时让其得到对不同体育项目良好的运动体验。高校体育课程应选择并优化如休闲健身等教学内容，由易到难、循序渐进地组织大学生完成对体育项目的学习，激发大学生内在的运动需求，使学生对体育运动项目保持持久的热情和好奇心。

3.3 多种体育教育资源的整合

仅仅依靠学校的力量来培养学生的终身体育意识远远不够。在动商理论的引领下，提升大学生的运动能力是根本目的，在此大背景下，需要注重整合社会公共体育资源、学校体育教学资源和社区休闲体育资源，也就是说，设计高校体育教学内容时应结合当地风俗、人文、地理等特点，打造特色的体育课程，并与相关社会机构合作，调动高校学生体育学习的主动性和积极性。例如，一些户外俱乐部或体育品牌公司到高校组织慈善跑、轮滑、户外攀岩、飞盘等运动项目，促进大学生积极参与，并在多元资源的支持下实现学生动商的不断提高。

3.4 对以学生为本的教学目标的重视

“以学生为本、以学生为中心”是体育教学的出发点，关注学生的体育兴趣和体育需求，努力开设更多时尚、新颖的体育课程，引导学习兴趣浓厚、学习意愿强烈的学生进行体育锻炼。同时要重视体育的功能，使体育回归本质，帮助学生掌握和提升运动技能，在此基础上挖掘大学生的动商，激发其体育学习和体育锻炼兴趣，使其树立正确的体育观，进而促进其终身体育意识的形成。

3.5 全面育人理念的树立

对于体育，传统观念认为其只是运动锻炼，强健筋骨。随着经济社会的发展，体育人文学科逐渐发展，人们懂得了体育教学的教育功能，使体育课程真正从传统观念中解放出来。体育在提高学生身体机能的同时，也有育人的作用。国家层面要有全面的政策支持，地方政府要做好宣传指导工作，引导学校以全面育人的理念推动体育事业的健康发展。只有从社会和学校角度促进体育育人和心理教育实现全面发展，才能真正实现体育在塑造学生健康人格方面的价值最大化。

3.6 确保体育教学有效实施的监督机制

中央和地方政府必须对国家规定的体育课程实施强制性的监督，既要保证高校体育课的数量充足，又要保证体育课的质量达标。同时，教育管理部门要加大对体育课程管理力度和教学实施的监督力度，制订符合学校发展的体育课程教学规划和实施计划。此外，根据地域、学校等特点，在政策允许的前提下自主设置选修课，合理配置现有的体育教学资源，促进体育教学目标的有效实施。

3.7 提高高校体育教师的综合素质

体育教师作为高校体育教学的具体实施者和引导者，在学生体育课程学习的过程中起着积极的引导作用，体育教师素质的高低直接影响着学生健康人格的塑造和正确人生观的确立。因此，高校要实现体育课堂的育人功能，首先要求体育教师要有健全的人格，从而培养出具有健全人格的学生。因此，高校需要运用合理有效的方法培养具有健康人格和正确人生观的德才兼备的高校体育教师，从而达到全面育人的目的。

3.8“健康第一”指导思想的强化

在互联网技术快速发展的趋势下，人们的闲暇时间增多，各種不良生活方式危害着人们的身心健康，这些不良生活方式和习惯在大学校园里也存在，导致了大学生身体素质的下降。动商有助于个体实现最大社会价值，特别是大学生，他们的身体状况直接关系到国家和民族的未来。高校在体育教学改革的过程中务必要强化“健康第一”理念，并从大学生的体质健康出发，将提升大学生的身体素质作为体育教学的首要任务，促使体育的健身健康价值最大化，引导大学生认识到运动对身体健康的重要性，扭转大学生身体素质下降的趋势。

4 结语

体育作为高校教育体系中非常重要的组成部分，动商理念有助于重塑体育在高校教育中的地位。高校体育教学和动商的积极融合，不但促进了学生对自身运动能力有了进一步的认知，而且推动了高校体育教学的改革，帮助大学生培养正确的体育观。在动商理念的推动下，高校体育改革坚持“以人为本”教育理念不动摇，重视课程建设，以“健康第一”为指导思想，注重大学生的健康状况，从提高大学生的身体素质入手，着重培养大学生的体育意识和健康意识，借此培养大学生良好的体育锻炼习惯。

基金项目：

本文系陕西省高等教育学会 2021 年度高等教育科学研究项目“基于‘三位一体协调发展的工科高校体育育人改革研究”（项目编号：XGH21092）的研究成果。

参考文献：

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[2] 史峰. 动商：带给我国普通高校体育教育改革的启示[J]. 体育世界（ 学术），2017（1）：88-89.

[3] 唐兰涛.“ 动商”视域下的贵州职业院校体育开展创新探析[J]. 当代体育科技，2019，9（35）：66-67.