校园足球运动育人价值及其实现路径探究

迪力亚·迪力夏提 吕志伟

摘 要：随着我国大力发展足球运动，相关部门也组织了各类俱乐部和训练班，以吸引更多学生参与足球运动。发展校园足球运动，最主要的是发掘校园足球所蕴含的运动育人价值，拓宽足球课程的覆盖范围，激发学生对足球的兴趣，提升学生的团队沟通与协作能力。本文对校园足球运动的育人价值进行分析和探究，提出合理化的实现路径，确保校园足球课程教学水平全面提升，建立起一套完整的足球教学体系，真正体现出足球运动的育人价值。

关键词：校园足球；运动育人价值；实现路径

校园足球可以提高学生的身体素质和足球技术水平，使学生发现自身价值，实现自我提升。在学校体育教学中增设足球课程，可以有效地改革体育教学，为国家培养更多的足球人才。我国已经出台了一系列旨在促进足球运动发展的政策，但在实际执行中仍存在诸多问题。要想使足球教育真正发挥其育人价值，学校必须探索行之有效的实现路径，制订相应的执行细则和执行步骤，并适时地对学校的足球课程进行改革。

1 校园足球的育人价值

1.1 内部育人价值

校园足球能够帮助学生塑造符合社会发展需要的价值观。第一，学生通过参加学校的运动课程，可以不断地强化自身的角色定位，同时可以不断增强自信心和主体性，通过团队合作来认识到自己与他人的平等、和谐关系，拉近与同学的距离。足球可以让学生学会如何与他人沟通，让学生在新的生活中认识更多的人，这样才能提高他们的自信心。第二，实施校园足球运动可以有效引导学生进行积极的竞争，培养他们良好的规则意识与勤奋、合作、友爱等精神，确保能够较好地实现既定的立德树人、运动育人的教育目标。通过足球教学，提升学生的社会适应能力，培养他们的社会责任感。第三，校园足球运动能培养学生的责任感，改善他们的精神状态，让他们在面对挫折的时候能够理性思考，不屈不挠，提升他们的运动素养。足球是一项集体活动，每个人都有自己的位置职责，例如，足球门将必须尽最大努力将球挡在门外，中后卫则必须做好防守，前锋是整个球队中组织能力最好的角色，不仅负责进攻，还需要带动全队。第四，足球教学的目的是提高学生的足球运动水平。要想通过训练来提升学生的实力，就需要进行一系列的培训，讲解足球的基本理论，在实践中进行一些技巧的练习。足球的基本理论能够激发学生对实战的渴望，将理论与实践结合起来，既能使学生对基本的理论知识有一定的了解，又能使学生把所学的知识运用到实践中。教师应该让学生参加不同的足球比赛，这样才能激发他们对足球的兴趣，提升学生的技战术水平和团队交流能力。第五，校园足球是一种很好的运动育人方式，对提高学生的身体素质和心理素质都有很大的帮助。从实践的观点来看，教育的实质是“树人”，而“立德”是人的根本。因此，我国教育界积极引导各级各类学校以立德树人为中心，开展各类体育活动。

1.2 外部育人价值

校园足球的外部育人价值是指其对社会发展起到的作用。随着时代的发展，社会对学生的综合素质要求也越来越高。学生越强大，国家就越强大，因此必须要培养出更多的有抱负的学生，这样才能推动全国各个领域的发展。近几年，我国职业足球发展较快，而运动员的职业生涯并不长久，因此必须适时地从青少年中挑选出优秀的苗子，以为我国足球实力的提升做出贡献。足球是一种非常具有观赏性的运动，可以吸引很多的观众前来观看比赛，也可以通过电视转播来获得经济收益，而我国也在大力发展校园足球，一方面可以培养出优秀的球员，另一方面也可以利用足球带来的效益带动国家的经济发展。

2 校园足球运动实现育人价值过程中的问题

2.1 评价标准异化导致课堂缺乏育人关怀

校园足球的教学目标、教学内容、评价内容和教学方法等方面都应该反映出运动育人的要求。然而，近几年来，足球课堂、足球技能训练受比赛成绩等功利教育理念的影响，大多数教师通过口头批评与评价的方式，传授运动育人观念与理论。还有足球教学评价标准的异化，过于强调技能考核。校园足球评估标准的异化，主要表现为单纯把技能和竞赛成绩作为评判标准。因此，在学校的足球课程中，只注重对学生体能和技能的评分，忽略了平时的表现。如上课的时候，教师只关心学生是否遵守纪律，而不关心學生其他方面的发展，将成绩作为衡量课堂教学质量的唯一标准，忽视了运动育人知、情、意、行的表现。

2.2 课堂德育培养缺失

在立德树人的大环境下，校园足球运动育人存在着许多比较明显的障碍，使其运动育人价值难以实现。一是缺少高素质的校园足球队教练。一些足球教练因自身的教学水平有限，难以将思想品德教育与校园足球相结合，不善于自我反省，未及时发现自身的问题，难以适应立德树人的要求。第二，校园足球运动育人的方式不够有趣、不够科学，不能适应学生的需要，有时甚至会危及学生的人身安全。当前，一些足球教练对校园足球运动育人的认识还不够清晰，不能明确其核心，经常会干扰学生的学习自主权，导致校园运动育人质量下降。第三，很多学校都没有充分发挥足球所蕴含的运动育人价值。一方面，一些足球教练认为，足球教学仅仅是为了传授足球的知识和技巧，而忽略了其对运动育人的重要价值。另一方面，足球教练对技术的学习远远超过了对运动育人理论的学习，导致足球教练自身的育人水平不高，严重影响校园足球运动育人教学的开展效果。

3 校园足球运动育人价值实现路径分析

3.1 提高足球教练的综合素质

建设高水平的足球教练队伍是校园足球运动育人工作的首要任务。足球教练的整体教学水平如何，将直接影响校园足球的运动育人效果。一方面，学校要积极引进专业的足球教练，如各省市优秀的退役足球运动员、教练员等，以专业化标准对学生进行训练，提高学生的身体素质，提升学生的足球技能。足球教练要在课堂上针对学生的问题提出建设性意见，并根据学生的问题动态地调整教学方式。另一方面，要积极开展各种足球教练培训会议，确保教练的整体素质能达到校园足球教育的要求。足球教练还可以在课后组织学生进行足球训练，在教学中做好榜样，这样才能让学生清晰地了解足球是一项团队活动，从而提高他们的综合素质。

3.2 转变传统教育观念

在立德树人的大环境下，校园足球要想真正实现其运动育人价值，就必须进行思想上的转变，而要做到这一点，就必须以科学合理的方式来实施。因此，在实践工作中，校园足球队的教练要树立人本思想，明确学生在体育教学中的主体地位，不能将任务强加给学生，而是要尽量让他们感受到体育的乐趣，提高__他们的自主性和积极性。校园足球运动育人在内容、评价、方法等方面都有体现，所以，体育课堂运动育人的制度化建设实质上是促进不同的课堂教学要素在内容、管理和实践中符合运动育人规范的过程。课堂教学的核心是教学内容，运动育人的核心也是教学内容。足球课和其他理论课不同，更多的是实践活动。在这种背景下，为了使足球教学的运动育人价值得以实现，就必须通过运动育人的渗透，使足球教育真正达到运动育人目的。关于这类运动育人关系的形成，可以根据教学内容中所包含的伦理问题加以讨论，例如：在足球比赛中，一方球员受伤时，另一方应立即将球抛离场边，停止比赛，给予受伤球员照顾；针对竞赛中存在的恶意违规行为，不但要以竞赛规则进行处罚，还要针对该问题进行道德教育，做好运动育人工作；教育学生尊重对手和裁判，让他们在比赛中公平竞争，不管是球员、教练还是裁判，都不会因为自己的位置而影响到比赛的工作。

3.3 实行分级教学，因材施教

在教育改革的背景下，单纯采用传统的校园足球运动育人方法进行各种形式的运动育人教育，会使个体差异越来越大，使体育素质较差的学生逐渐失去信心。足球教练应注重对分层教学模式的有效运用，准确有效地分析每个学生的健康状况和学习的需要，并据此对学生进行精确的分组，针对不同层次的学生进行有针对性的运动育人教育和训练，以保证每个学生的心理素质和身体健康水平都能得到提高。例如，在学校中进行体育运动的时候，根据学生的身体状况，将男生和女生分为两组，给男生和女生分配不同的学习任务，由优秀学生带领较弱的学生进行各种技能的训练，这样既可以增强团体的凝聚力，也可以保证每个学生的身体素质得到有效提升。

3.4 构建足球教学的新模式

足球教学的目的在于提高学生的足球水平，同时帮助学生养成积极主动锻炼的习惯。具体来说，有些足球教练会让学生重复做一个动作，这会让他们觉得无聊，也会让他们失去兴趣，所以足球教练要给他们制订教学计划，让他们在课堂上多做一些有趣的事情。在学生掌握基本技术之后，将学员分成小组，进行更多的小组对战，使其找出自身的弱点，进行有针对性的训练。足球教练要针对学生的特点，制定相应的教学方案，增强学生的体质。在小学阶段，学生可以多参加一些有趣的足球运动，多做伸展运动，让他们从小就拥有良好的体能。中学阶段是身体成长最快的时期，这时候要做的就是增强爆发力，增加一些高难度的足球技巧，增加团队对抗，对抗赛还可以让学生体验到成功和失败的不同感觉，以提升他们的适应能力。

3.5 加强对足球训练的规范化管理

足球教练是学生提高自身足球水平的向导。然而，我国的足球教练数量不足，高素质的足球教练更是少之又少。如果只是对部分教练进行短期的培训，就很难真正提高教练的教学水平，他们也很难将各种足球知识教给学生，这样学生很难将其应用到实践中，所以短期培训的最终结果都不尽如人意。教练在训练过程中，要针对学员的水平，采用多种训练方式，使其在最短的时间内获得更多的实用知识。足球是一项很受欢迎的运动，现在有很多俱乐部，教练的水平参差不齐，有的甚至没有获得教练资格，所以相关部门要对他们进行监督，要按照职业标准对他们进行培训，并定期对他们进行审查及重新评价，以此保证足球训练体系的正常运转。

4 结语

在立德树人的大形势下，开展足球教学是当前各级学校运动育人工作的一种必然趋势。从实践的视角来看，校园足球具有许多显著的运动育人价值。把校园足球与运动育人相结合，既能提高运动育人的质量，又能有效地培养学生的自觉性、自主性。

作者简介：

迪力亚·迪力夏提（1994—），男，新疆伊犁人，硕士研究生，讲师，研究方向：足球。

吕志伟（1983—），男，新疆昌吉人，硕士研究生，教授，研究方向：运动科学，体育教学。

参考文献：

[1] 王力伟. 校园足球的运动育人价值及其实现路径研究[J]. 当代体育科技，2022，12（20）：144-146，151.

[2] 王登峰. 改革与融合：青少年校園足球发展成效与未来策略[J]. 上海体育学院学报，2022，46（7）：1-7.

[3] 郭志刚， 丁志坚， 郑翌. 从“野蛮其体魄”反思我国校园足球的发展[J]. 当代体育科技，2022，12（15）：92-94.