体育核心素养视域下高校体育教学的优化策略研究

刘志刚

摘 要：体育在大学课程中占据十分重要的地位。培养学生的身体素质、综合能力是大学体育存在与发展的重要意义。特别是在当前课程改革的发展与推动下，体育核心素养的培育已成为体育教育领域的重点内容，这对于培养高素质人才、塑造学生健全的人格具有极其深远的意义。然而，现阶段高校体育教学还存在很多问题，基于此，本文结合文献综述法，在立足高校体育教学现状基础上探析了大学体育核心素养目标落实的具体路径，希望能为其他体育教师的教学提供一些有效的参考。

关键词：高校体育；体育核心素养；体育精神

体育教师必须要关注对学生综合能力的培养，要落实学科核心素养的培育目标。通过规划体育课程的教学计划、教学实践以及创新教学方法等各类途径，提高学生对体育课程的参与度，逐步让他们融入体育锻炼的氛围中，让他们感受到体育学科的独有魅力。这样一来，体育教师在教学中要不断探索、反思、总结大学生喜闻乐见的体育教学方法与形式，不断提升体育教学的效果，更好地顺应当今教育教学的发展趋势。

1 大学生体育核心素养培育现状与成因分析

1.1 现状分析

第一，部分大学生具备一定的运动能力，但执行力较弱。在长期的体育教学过程中，不难发现，很多学生具备基本的运动能力，也有一定的体育锻炼计划。但是，他们在了解与掌握某项体育项目、体育技能与制订体育锻炼的计划后，在实践层面还有待提升。换言之，他们在执行方面能力较弱，这与他们较强的参与意识并不匹配。

第二，大学生了解基本体育常识，但知识储备不足。学生对于基本的健康知识有所了解，且具有较强的体育参与意愿，但是对一些健康常识存在误区。比如，学生的体育锻炼时间有限，所以他们对于进行体育活动之前的热身与之后的放松环节重视程度较低。这就常常会导致他们在运动过程中发生运动损伤。

第三，大学生基本能够承担团队责任与义务，但认识不全面。在一些体育活动、体育竞赛中，学生绝大多数能够做到尊重裁判、尊重对手，但这种情况也仅限于团队所赋予他们的基本责任与义务。因此，教师必须要加强对学生体育品德的培养，不管是在课堂教学还是在其他比赛场景中，都要加强对体育精神的渗透，进而真正让学生感受到体育精神，并帮助他们逐步形成自身正确的体育品德。

1.2 成因分析

一是学校体育文化氛围不够浓厚。部分高校将更多教学资源投入专业文化课程的建设与教学中。相较而言，对体育教学重视程度不够，因此，在文化氛围的营造上认识不全面。主要体现在：相关体育竞赛活动数量越来越少、体育设施陈旧老化、更新周期越来越长，这些都直接降低了学生对体育活动的参与热情。除此之外，很多学校也很少开展具有特色的体育活动，长此以往，很难营造良好的校园体育氛围。

二是健康知识与体育理论教学脱节。伴随信息时代的到来，很多学生能够通过网络以及新媒体获取体育信息，开展更有针对性的体育学习。但是网络上的信息资源良莠不齐，对那些本就对体育不感兴趣的学生而言，他们无法在线上进行体育知识的学习。此外，学校体育理论教学体系的不完善直接导致很多学生缺乏专业的体育知识。因此，在体育活动中，很多学生会出现擦伤、扭伤等情况，这也是健康理论知识与体育理论教学脱节导致的后果。因此，教师必须要努力平衡二者之间的关系，科学教学。

三是学生参与体育的积极性不高。很多大学生对体育运动没有积极性。学生的体育活动往往是建立在个人兴趣的基础上的。但是受限于个人精力、时间、身体条件等各方面原因，他们并没有对体育产生浓厚的兴趣。除此之外，他们对体育运动的规则了解得也不透彻，缺乏相应的知识储备，导致他们无法理解比赛，很难融入。

2 体育核心素养视域下高校体育教学的优化策略

2.1 从营造环境入手培养学生运动能力

一是改善体育硬件资源，满足教学需求。高校在体育器材的投入，必须要遵循以生为本的基本原则，真正从体育教学的实际需求及学生的诉求出发，提供相应的设施保障。这样一来，才能有效促使学生主动融入体育活动、体育训练，为其体育核心素养的形成与发展提供重要的支撑。除此之外，学校还应当多多开放体育场地供学生使用，如排球场、篮球场、足球场、羽毛球场等，确保学生的体育锻炼，真正满足他们的实际需求，鼓励他们走出宿舍，走向操场。更值得一提的是，伴随信息技术的发展，教育领域也迎来了新的变革。学校也应借助网络资源的便利优势，积极搭建校园网络信息平台，让体育教学更个性化、智能化、互动化。例如，体育教师将学生的年龄、身高、体重、身体素质、运动水平等各项基本情况录入数据库，并实时对学生的各项身体状况进行更新和监督，通过大数据的分析，给学生分类，以此开设不同的体育课程，并采取与之相对应的培养方法。而学生也能随时随地进行线上体育学习、训练与复习。

二是创设体育文化氛围，激发学生兴趣。大部分

学生对体育健康方面的认知不够。基于此，教师必须要坚持在“健康第一”原则的基础上，将培养学生的身体素质放在体育教学的首位，让他们始终对体育运动及相关锻炼保持良好的积极性，并主动参与各项体育活动。例如，创办球类比赛、健康知识竞赛等多种形式的体育活动；组织大学生观看相关体育赛事，以此不断提升他们对体育规则、道德、体育精神等的理解。营造浓厚的体育氛围，支持学生组建不同的体育社团。学校要加强对相关体育活动的宣传与报道，增加各类体育比赛、竞赛活动及其相关讲座，充分发挥媒体优势，营造良好的体育文化氛围。丰富学生对体育的认知，逐步让他们发现体育的魅力所在，树立正确的体育观。例如，利用学校宣传栏进行对体育项目的宣传报道；在学校食堂滚动播放体育新闻，轉播体育比赛；积极组织体育比赛，鼓励学生参与，让他们正确认识体育锻炼；邀请体育专家为学生讲解体育核心素养的发展趋势，提高学生的认知及重视程度。加强体育文化氛围的建设与营造，让更多学生在良好的体育文化氛围熏陶下不断提升自身的运动能力。

2.2 从优化课程入手培养学生健康知识与行为

2.2.1 扩展体育知识教育，学习健康知识

其一，聚焦课堂教学，逐步加强对健康知识的渗透。从生活化教育观念出发，让学生形成学以致用的理念，提高理论知识在现实生活中的运用，以此帮助学生完成对体育健康知识的学习及深化，并帮助他们积累相关的经验，有助于学生将理论内化为自身的认知。例如，从体育运动学的角度，教师可以带领学生了解运动在促进身体健康方面的功效与方案，将学生的现实生活与体育运动结合在一起，借此激发学生对体育运动的好奇心，加深他们对体育健康知识的理解；其二，邀请相关的体育专家到校为学生讲解最新的专业体育运动知识，促进学生与专家之间的互动，增强他们对体育知识学习的渴望程度；其三，学校图书馆也要适当增加体育运动相关方面的图书、数字化资料、杂志等资源，让学生能够随时随地学习体育运动知识。只有具备了丰富的体育知识，学生才能更科学合理地进行体育锻炼，避免身体损伤。

2.2.2 充分挖掘课程资源，引导学生学习

第一，应最大限度提高教师的主动性、创造性，让所有教师都能发挥出其应有的作用。第二，各体育教师也要从自己的专业知识与能力出发，不断在长期的体育教学过程中总结、反思，形成自身独特的教学风格。第三，教师要不断提升自身的专业素养，这样才能在教学过程中为学生的体育学习及今后发展奠定良好的基础。而教师专业素养的提升离不开自我学习与学校的支持，如定期参加教师培训、学习他人的成功经验，以此来弥补自身的不足。第四，课程资源的挖掘是每一个教师的责任。对此，各体育教师必须要积极主动，齐心协力，合理开发当前的体育课程资源，革新体育教学方式，渗透健康知识，并在长期的教学与实践过程中引导学生掌握健康知识。

2.3 从丰富内容入手培养学生体育品德

2.3.1 切实感悟体育精神，厚植体育情感

教育不仅为了让学生掌握相应的学科知识，而且是为了让他们能够更好地学习与成长。高校体育教学也不例外。品德不仅是评价人的重要标准，而且在人的一生成长发展过程中占据着重要地位。高校体育教师必须要重视在体育中渗透德育，塑造学生独立的个性，培养其坚毅的品质，为他们日后学习、工作打下坚实的基础。例如，针对篮球、足球等常规体育项目的教学，这样的球类运动往往更需要学生之间的良好配合，有利于发展学生的合作精神。除此之外，通过体育精神的塑造，学生还能够增强体育情感，促使体育价值观逐步形成。如在奥林匹克精神中，“尊重不同民族、不同文化、不同背景”的公平竞争理念已在人们心中根深蒂固。以游戏中公平竞争的理念延伸至维护社会公义、正义等价值观的塑造；借助女排精神，带领学生感悟女排勇敢拼搏、顽强斗争的体育精神，帮助学生将这种精神逐步转化为自我拼搏与进取的动力，以此正确地对待学习、生活、工作中的困难。挖掘体育精神，带领学生学习、感悟与内化，厚植其体育情感。

2.3.2 开发课程文化资源，改进教学策略

挖掘體育学科中的文化资源是加快教学策略革新的重要方式，也是提升体育教学效果的重要环节。教师需要围绕体育学科核心素养这一培育目标，统筹规划体育学科的教学计划、教学策略，构建完整的体育教学体系。其一，改进传统体育教学方式，必须要打破体育教学的固有弊端，转变学生被动接受式的学习状态，化被动为主动；其二，激发学生对体育学习的兴趣、好奇心，以学生的实际内部需求促进体育教学的顺利进行，以此提高体育教学质量与效率；其三，培养学生良好的合作学习习惯，提升其社会适应能力。在教学过程中，教师可以借助游戏化的教学方式组织体育教学，聚焦对学生合作精神、合作能力、向心力的培养；其四，培养学生良好的探究性学习习惯。以体育情境创设、问题链设置等各种形式组织课堂介绍，这样的形式能让学生形成一定的自觉意识，也能在一定程度上激发学生的探索欲望，为其参加各类体育活动做了良好的铺垫。以核心素养为重要目标改进教学策略，能够培养学生的健康行为与体育道德。

3 结语

体育学科的教学是高校教学的重要组成部分。体育核心素养的培育逐渐得到了越来越多的关注。它不仅是身体素养的组成部分，而且是让体育生活化、终身化的重要目标。从当前的现实情况来看，高校体育教学还存在很多问题。未来的体育教学必须紧紧围绕体育学科核心素养，切实将运动能力、健康知识与行为、体育品德的培育落实到体育教学的各环节，革新体育教学方式，推动体育教学的整体改革，不断提升学生的学科核心素养，向高素质人才的培养再迈进一步，这也是全民运动、终身运动科学发展的重要基础。

参考文献：

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