校园定向赛·跟着李白游中国

杨魁 任海江

摘  要：跨学科主题学习是一项系统的、全面的工程，其自身的主题性、发展性、系统性和全面性是帮助学生提高运动能力、学习健康知识和传承中华优秀传统体育的重要方式和途径，对提高学生创造能力和实践能力有很大的帮助。当然，学科融合不是简单的“1+1”，而是要找到学科知识之间的融合点，建立学科之间“有意义”的联系。因此，本案例发挥校本课程特色，多学科共同教研，构建“跟着李白游中国”的跨学科学习主题，实现知识与技能超链接，达成学生知识认知与技能学练的双重获得。

关键词：跨学科主题学习；跟着李白游中国；校园定向赛；耐久跑

中图分类号：G623.8     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2023）05-0017-03

一、案例背景

跨学科主题学习是《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》新增内容之一，这次在义务教育阶段首次提出，就是在践行“享受乐趣，增强体质，健全人格，锤炼意志”四位一体的学校体育目标。近年来，跨学科理论与应用研究备受教育领域关注，研究者们倡导学生运用所学的各个学科知识，主动整合、构建碎片化知识，并深入思考解决问题的方法，实现核心素养发展。

清华大学附属小学历经多年的坚韧实践与持续研究，针对“内容碎片化、人文工具割裂、教学方式单一”等问题，持续推行“主题课程群”教学模式。主题课程群每年聚焦一个年度主题人物（孔子、鲁迅、李白等），全学科开展教研，实现跨越学科边界的“群”整合，形成主题统领下的整合性、序列性、整体性的课程群这一新型的课程形态，进而实现育人要素的聚合效应。本课《校园定向赛·跟着李白游中国》就是依托学校主题课程群，打破学科壁垒，关注学生体育学习方式的转变，发挥育人功能，坚持大教育观与大体育观相结合，实现体育与德育、智育、美育的结合，促进学生全面发展。

二、案例介绍

（一）确立跨学科学习主题

本单元300～400米耐久跑，选自人教版《体育与健康》三、四年级全一册基本身体活动类内容。耐久跑是基本身体活动类教材中相对比较枯燥的内容，在实际教学中观察发现：对单一的机械重复练习，学生很快会失去学习兴趣。因此，增加耐久跑教学的趣味性和挑战性应为设计教学的重点。

于是，学校体育团队基于对耐久跑教材的分析，依托学校主题课程群，圈层语文、数学、科学、美术、音乐等学科集体教研，最终尝试用“校园定向赛”将耐久跑技能与李白文学、识图定向、美术绘画等内容相结合，创设“校园定向赛·跟着李白游中国”的学习主题，实现知识与技能超链接，达成学生知识认知与技能学练的双重获得。

作为学校年度主题课程任务群中的一环，我们从不同学科视角剖析“耐久跑”这一内容的育人价值，找到了学科之间的结合点（图1）。从不同学科教学内容中精选“可融合”的部分进行单元和课时设计，从而充分调动学生的积极性，激发学生学练兴趣，让学生在“合作—挑战—成功”的过程中，进一步巩固耐久跑的动作要领，提高学生的心肺耐力，帮助学生形成团结协作和勇于挑战的意识，培养学生克服困难、坚持不懈的意志品质，最终实现学生素养的全面发展。

（二）创设跨学科学习情境

1.课的开始部分

提出本课跨学科学习目标，烘托“校园定向赛·跟着李白游中国”的主题情境（图2），调动学生学习热情。

导语：同学们，通过在之前体育、语文、道法和科学课上的学习之后，我们对于年度主题人物李白有了更全面的了解，他的一生坎坷而又传奇，大半生都在外游历，基本走遍了大半个中国，同学们想不想跟着李白一起去游览祖国的大好山河呀？好！今天这节课，我们就在校园定向的比赛中，跨越时空，用脚步去丈量李白的传奇人生！

2.课的准备部分

通过情境为“致敬李白广交朋友”的热身游戏，充分活动身体；引导学生领会李白诗句中对朋友的深厚友谊，教育学生在生活中要乐于交朋友，调动课堂氛围的同时回顾耐久跑动作要点，明确学伴小组。

游戏方法：学生场地内散点跑动，与其他同学击掌一次为交到一个朋友，同时，听哨音模仿教师的动作；队长在跑动中寻找学伴小组成员，并带领队伍匀速有节奏跑动（图3）。

游戏规则：必须在跑动中交朋友；不扎堆，不出规定区域。

3.课的基本部分

（1）校园定向赛一：“走进李白”

通过主题为“走进少年李白”“走进中年李白”“走进老年李白”的校园定向“打卡”任务，引导学生用脚步丈量李白的人生轨迹，并在导游图的分享中了解祖国的大好河山；通过以小组为单位的匀速跑动，巩固耐久跑的動作要点，做到跑动自然、合理分配体力，呼吸节奏和跑的节奏协调配合，培养团结协作的集体主义精神。

比赛方法：学生按学伴小组平均分成6组，每组6人，根据任务单明确任务之后，以小组为单位，依次按照“走进少年李白”“走进中年李白”“走进老年李白”的校园定向地图进行“打卡”，符合任务要求即为挑战成功（图4、图5）。

比赛规则：以小组为单位匀速跑动；按规定路线“打卡”；按要求收集指定素材。

（2）校园定向赛二：“跟着李白游中国”

通过主题为“跟着李白游中国”的校园定向比赛，在大任务挑战中锻炼学生综合运用多学科知识的能力，引导学生在比赛中准确理解李白的诗句，欣赏诗中的风景，领悟李白的心路历程；通过“两人手拉手”的形式，进一步提升难度和强度，引导学生互帮互助、团结友爱，培养克服困难、坚持不懈的意志品质。

比赛方法：每组每次出发2人，手拉手识图找点完成打卡任务，并收集“李白诗句”和“风景图”。能在指定位置收集到素材并准确粘贴在李白轨迹展板对应地点的小组即为挑战成功（图6、图7、图8）。

比赛规则：手拉手不能断开；按规定路线打卡；素材收集和粘贴准确。

（3）诗句接力赛：“李白诗句拼图”

通过“李白诗句拼图”的主题游戏，既考察了学生对于李白诗句的储备和理解，还能有效练习学生上肢、核心力量以及身体协调性，与主教材内容互补，使学生体能全面发展；引导学生学习积极乐观、勇敢自信的李白精神。

游戏方法：各组每次出发一名同学，采用仰卧爬行姿势，依次将诗句拼图全部翻开并组成完整诗句，用时最短的队伍获得胜利（图9、图10）。

游戏规则：不抢跑、不越线；必须采用规定姿势；每人每次只能移动一块拼图。

4.课的结束部分

首先，根据任务完成情况进行表现性任务评价，从“运动能力、健康行为、体育品德”三个方面进行自评、互评、师评（图11）；其次，拉伸放松，学生跟唱李白诗歌，在舒缓的旋律中，逐渐放松身体，结束本课。

（三）制作跨学科学习媒介

本节课的场地设置，既考虑学生适宜的跑动距离和跑动强度，同时便于教师能够较好地观察到每一名学生，将场地限定在300米田径场中间的草坪内，场地大小可以根据学生能力和水平进行调整。定向地图所有打卡点位共设计18个，本着距离类似、路线尽量不重复的原则，共绘制两大类，累计21条路线。地图简易，素材简洁，内容丰富，融合自然，课堂实际效果良好，符合三年级学生的认知范围。

跨学科的主要媒介是通过各种自制素材实现“工具撬动”，本节课自主设计的素材包括：李白軌迹图1张、任务评价单7张、“走进李白”定向地图6张、“跟着李白游中国”定向地图18张、“手绘导游图”18张、诗句贴纸18张、风景图贴纸18张、诗句拼图6份、小奖章若干。

其中，李白轨迹图根据李白曾经去过的18个地点，按照年龄阶段标记在中国局部地图的对应位置，按照“少年—中年—老年”的顺序连成一条轨迹线，每一个地点制作对应的“18句诗”和“18个地标性实景图”。学生在定向打卡中，首先寻找李白诗句，然后再根据诗句中描述的城市找到与之对应的风景图，这就需要学生准确的理解李白的诗句，具备一定的挑战性和较好的融合性。

部分手绘导游图为学生在美术主题课上的绘制作品，将其打印在定向地图的背面，便于学生更好知识迁移。绘制手绘导游图需要美术、科学、语文等学科知识做基础，从而实现体育、智育和美育的结合。

三、反思与讨论

本节课依托学校年度主题课程任务群的大背景，进行了跨学科教研的尝试和探索，促成了学科间知识的相互渗透和交叉，凸显出以学生为中心的主体地位，提升了课堂的挑战性，帮助学生获得更丰富的学习体验。

但是，跨学科主题学习目前仍处在摸索阶段，教研机制和贯通思维并不成熟。因此，未来还需要根据课标要求，落实教学模式和学习方式的新变革，完善全学科教研机制，进一步提升学生适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

同时，跨学科主题教学的提出也对体育教师的知识体系、知识的整合与融合能力提出了更高的要求，专业知识与跨学科知识并重是对新时代体育教师的专业素养要求。体育教师应转变理念，争做研究型教师、创新型教师，为学生的全面发展创设更好的学习环境。

[基金项目：本研究为海淀区“十四五”教育科学规划课题“基于小学生体质健康提升的个性化诊断与反馈实践研究（课题编号：HDGH20211151）的阶段性研究成果]