巧设游戏优化小学体育与健康教学

张海峰

【摘  要】“新课标”背景下义务教育阶段体育与健康教学要发展学生基本运动技能，增强学生体能，增强健康教育理念，促进学科核心素养落地生根。基于此，探讨了在小学体育教学中巧设游戏优化课堂的教学策略，即创设良好的体育与健康教学情境，增强小学生体育运动参与感；引入趣味教学游戏，提高学生运动兴趣度；注重在游戏教学中开展整体性评价，培育学生思想品格。

【关键词】小学体育；巧设游戏；课堂教学优化

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（下称“新课标”）指出，义务教育阶段的体育与健康教学要秉持健康第一的理念，基于学生需求和兴趣爱好扎實落实好“教会”“勤练”“常赛”的教学要求，注重教学内容的整体性设计和课堂教学方法有效性的改革，在推动教学评价整体性转向的过程中，关注学生体质和运动倾向差异，最终要基于学生运动能力的发展，养成学生良好的健康行为，提升学生的体育道德品质。

基于“新课标”背景下体育与健康教学改革的现实需求，教师要以落实新课程理念为着眼点，以课堂教学改革为抓手，发展学生基本运动技能，增强学生体能，增强健康教育理念、促进学生专项运动技能进步，开展跨学科主题学习，促进义务教育阶段体育与健康学科核心素养落地生根。基于此，我们需要给学生创设课外活动条件，在革新体育与健康课程教学方法的前提下，指导学生在开展体育与健康游戏的过程中培养他们的探究能力、分析能力，从而感受到体育活动带给他们的快乐。游戏教学法在小学体育与健康教学中的进一步普及，使小学体育与健康课程变得更丰富多彩，使得体育与健康教学活动变得更加有趣，同时也更能调动学生参与体育与健康活动的兴趣。同时，学生也可从游戏教学活动中通过联系个人的实际体育运动经验，建立对体育与健康活动的良好互动关系，从而促使他们更加主动地投入小学体育与健康教学活动中来。

一、小学体育与健康课堂教学中开展游戏教学的意义

（一）游戏教学有效促进义务教育阶段体育与健康核心素养落地

“新课标”的颁布实施后，随着义务教育阶段的体育与健康教学改革持续深入地推进，尤其是在小学阶段，各种游戏教学活动在体育运动课程中日益受到学校的重视，游戏教学活动因此也开展得如火如荼。游戏教学是一种基于新课程改革的实际需要而产生的新教学模式，其以促进学生运动技能发展和增强学生体能为基础，在臻于体育育人的过程中，能够充分调动学生的参与体育与健康运动的兴趣，让学生在开展游戏活动的过程中交流合作，从而可以不断增强学生体质和健康理念，促进了学生体育道德的进一步发展。因此，教师在小学阶段的体育与健康教学中运用游戏教学法在优化教学内容的同时，使学生乐于参与课堂体育与健康活动，为促进学生的个人运动技能和身体素质的提高提供有效方式，为义务教育阶段尤其是小学阶段体育与健康学科核心素养落地生根提供有效路径。

（二）游戏教学更加契合小学生学龄特点，进一步优化课堂教学

小学生往往注意力比较分散，活跃好动，他们同时有着强烈的求知欲，即对新奇事情极易产生强烈欲望，但他们也非常容易对熟悉的事情失去热情和积极性。教师可以根据小学生的这一心理状况特点，把游戏教学策略恰当地融入体育与健康课堂教学。首先，通过游戏可以迅速引起小学生的注意力，使之产生参加体育课程的欲望，学生在完成了一定的游戏任务，便可以得到成就感，信心也会提高，对体育学习也会更有动力。其次，学生更偏向于通过自己认识、考察和比较不同事物，思索和处理不同问题，而体育游戏活动则可以给学生创造更多动手操作的机会，从而使学生在比较开阔的空间中培养实践探究能力。在参加活动的过程中，他们可以联系自身的真实体验，建立对世界的良好了解，进而参与体育活动项目，达到自身水平的有效提升。所以，老师应该根据内容来设置相应的游戏项目，引导孩子从游戏项目中开发自身的体育认知和运动技能，以此提高他们的运动素质。另外，老师可以通过游戏活动改变单一的教学方式，使学生在新型体育课程中感受运动的魅力。不过，游戏化教学方法又面临着老师无法把握课堂时间的弊端，所以老师们不仅仅要注意怎样运用游戏营造活泼、开放的课堂气氛，而且还要掌握游戏的具体内容和进行游戏化教学活动的基本步骤，才能发挥集课程教育性与游戏娱乐性为一体的游戏化课堂教学的优点。

二、小学体育与健康课程中开展游戏教学的策略

（一）创设良好的体育与健康教学情境，增强小学生体育运动参与感

“新课标”背景下的体育与健康教学，特别强调学生对教学活动的参与和体验，因此，教师需要以新课程理念为指导，在良好的体育与健康教学情境的创设中增强小学生体育运动参与感。完善的小学体育与健康课堂教学结构有赖于良好教育环境的营造，同时也离不开学生体育运动参与感的增强。近年来，信息技术在体育与健康课堂教学环境中的运用持续走俏，这也为老师创设良好的课堂教学环境创造了良好的媒介条件，如果老师能够使用多媒体，基于投影视频向孩子放映相关影片，播放具有强烈韵律感和节奏感的音乐，这样可以在视听结合的环境下更好地激发学生的运动兴趣，使学生产生参加体育运动的兴趣，从而为趣味教学奠定基础。所以，老师可以通过积极运用新技术和新媒体，在课堂教学环境创设的过程中促进学生体育运动参与感的持续提升。

以小学四年级“球类运动”的教学为例，在学习“篮球”这一内容时，我秉承着创设良好的体育与健康教学情境可以增强小学生体育运动参与感的教学理念，在学校LED显示屏或者班级希沃白板等多媒体教学设备上让学生观看一场精彩的篮球比赛录像，让视频中运动员激烈的比赛给学生留下深刻的印象，由此给学生营造一种学习篮球运动的教学情境，从而激发了学生参与篮球运动的热情，而后就带领着他们上了篮球场，并向他们介绍了关于篮球运动技术的相关知识，在学习前移技术中，引导他们明白移动是篮球运动中队员们因为调整部位、走向、速率和争夺高度、空间所采取的各类步伐动态的统称，而后对动作方法、动作要点等进行讲解，结合运动实践引导学生进行练习优化，充分提升了学生的体育运动参与感，产生了良好的课堂教学效果。

（二）体育与健康课堂教学中引入趣味教学游戏，提高学生运动兴趣度

在体育与健康教学中，我们深信“兴趣是最好的老师”。在优化小学体育课堂教学效果的过程中，需要教师引入趣味教学游戏，更需要基于趣味运动游戏引起学生在运动过程中的共鸣。体育作为一种以室外活动为主的课程，每个学生都会发挥主观能动性，积极参与课堂体育运动，这时候如果根据教学内容合理地引入趣味游戏，将有利于提高学生参与运动项目的兴趣度，从而使学生在运动过程中感受到体育课程的樂趣，在此基础上引导学生敢于运动，善于运动，乐于运动，并切实提升学生的体育核心素养。因此，教师应当在立足于落实好体育与健康课程教学规划的基础上，善于挖掘趣味教学游戏的趣味性，并将之引入到课堂体育教学中，促进学生体育学习水平的提高。

以“跳绳”运动的教学为例，“跳绳”是小学阶段学生喜闻乐见的运动项目，该项目不仅可以使学生掌握跳绳的技能与方法，还有利于发展学生下肢奔跑的能力，发展学生的专项运动技能，培养学生良好的体育道德。基于“引入趣味教学游戏，全面提高学生兴趣度”的教学理念，教师可引入名为“跳绳接力赛”的体育小游戏，在讲解游戏规则的基础上设置小奖励，充分调动学生参与跳绳运动的积极性和主动性，活泼了课堂氛围。而后指导学生做好热身，为学生参加体育小游戏做好生理和心理层面上的充分准备，在此基础上，教师需要要求学生与游戏小组内的学生进行合作，共同完成跳绳训练，提高了学生“跳绳接力赛”的游戏体验，增强了学生基于运动项目的体育道德素养。实践证明，老师在体育与健康教学中融入体育游戏时，能够充分调动学生参与体育运动的积极性，加强他们对体育运动的理解，同时增强他们在体育运动中的合作意识，切实提升了学生的身体素养与体育运动道德意识。

（三）注重在游戏教学中开展整体性评价，培育学生思想品格

“新课标”指出，教师要重视学习评价的激励作用和反馈功能，在多维的评价内容、多样的评价方式和多元的评价主体中促进学生运动素养的发展。基于此，在体育与健康教学中，为了增强学生的体育运动意识、提高他们的身体素质，教师需要设置多种形式的互动项目，激发他们的潜能，让他们参与体育比赛。但在体育游戏的过程中，由于部分教师的指导偏重于对学生游戏成绩的整体评价，而忽视了综合性、整体性评价对学生运动探究能力发展的重要作用，这就需要体育老师认识到学生运动探究能力的发展比游戏成绩本身更有意义。所以，教师要重视对学生参与基于游戏教学的过程性评价，并向他们提出明确的评价方法，而激发他们对运动本身的探索意识，让学生自己找到游戏通关途径，从而增强了他们思考运动技能的改进和灵活性的增强。

我们在开展“往返跑”这一比赛活动项目时，教师必须注重对学生参与运动项目的培养式考核，指导他们采用互评和自评的方法考核自身在比赛项目上的成绩。当两位学生都进行往返跑的训练时，老师就可以让其他学生对这二位学生的往返跑的表现进行评价。并且在观看其他人的过程中，学会了怎样能够快速地增加来回奔跑速度的技巧：转身时脚步要大、腿部蹬地时要用力，在奔跑过程中要按照不同的时间转移注意力。此时，老师可以让学生以小队为单元开展训练，学生在小队训练的过程中可以调动集体的力量，改正别人在往返跑过程中的错误动作，从而大大提高来回跑动的效果。之后，在具体的游戏过程中，他们就会不断总结往返跑的动作技巧，如有的时候他们在观察别人的奔跑过程时，总结出自己奔跑不快的原因就是在奔跑的过程中未能及时准确转移注意力，从而错失了赶超其他小队成员的好机会。学生在这一户外体育比赛的评价环节中，可以产生自主思维的能力，养成自身优秀的思想品格。另外，在学生完成活动的同时，有效建立体育认知框架，增强活动实际意识。

综上所述，在义务教育阶段尤其小学体育游戏教学的过程中，教师可以营造一种妙趣横生的教学情境，使学生产生身临其境的感觉，并且在参与游戏时，调动学生参与运动项目的积极性，注重在游戏教学中开展整体性评价，从而培育学生体育运动道德。基于游戏设计的优化，进一步提升体育与健康课堂教学的效率与质量，也促进学生运动潜力的激发与身体素质的增强，为促进学生体育与健康学科核心素养落地生根进行有益探索。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]缪雪清.“玩”有引力——聚焦核心素养下小学体育课堂游戏化教学策略[J].试题与研究，2020（22）：166-166.

[3]魏行斌.巧设游戏，优化课堂——小学体育课堂教学研究[J].当代家庭教育，2020（4）：87-87.