新时期小学班主任工作与德育的人性化管理模式探讨

摘 要：小学班主任是学校德育的重要力量，班主任采取人性化班级管理模式对小学生开展德育，可以让学生从小养成好的生活习惯、学习习惯，提高学生的综合素质。文章就新时期小学德育人性化管理的重要性展开论述，并分析了当前小学班主任管理工作与德育工作中存在的误区，结合具体的班级管理模式提出改进措施。

关键词：班级管理；德育；管理模式

基金项目：本文系甘肃省白银市教育科学“十四五”规划2022年度一般课题“关于新时期小学班主任德育工作的有效途径研究”（课题立项号：BY〔2022〕G149）阶段性研究成果。

作者简介：王爱睿（1982—），女，甘肃省白银市靖远县糜滩镇中心小学。

一、新时期小学德育的人性化管理重要性

小学教育作为整个教育体系的基础，其作用不容小觑。但是受到多方面因素的影响和制约，小学教育工作还存在一些不足。因此，教师要想在教学中发挥出更大的作用，就必须不断地提高自己的业务水平和思想觉悟。例如，班主任可尝试通过人性化管理方式更好地完成德育工作。人性化管理模式可以使学生在学习生活过程中养成良好的习惯，帮助学生形成正确的三观［1］。人性化管理模式要求教师用科学、合理、有效的方式来完成德育工作任务，使学生明确学习重点，旨在推进德育工作顺利进行。这一过程有助于学生不断提升独立思考能力和判断能力，成为高素质人才，适应新时期的社会发展需求。

二、小学班主任管理工作与德育工作中存在的问题分析

（一）忽視学生的心理健康

学生进入小学后面临很多新问题、新情况，比如部分学生学习成绩并不理想，甚至出现了一些心理问题和行为习惯上的问题［2］。这要求班主任及时、科学地引导和教育学生。而由于一些班主任对学生心理健康的重视度和关注度不够，未能及时给予学生正确指导，导致一些学生产生了自卑的心理和负面情绪，从而影响班级管理工作和德育工作实效。

（二）师生间缺乏沟通

一些班主任在进行班级管理时，过于注重管理效果，而忽略了与学生进行沟通交流，这也是导致管理工作效果不佳的主要原因。小学教育是重要的基础性教育，其对一个人的影响是深远的，甚至可能决定一个人一生的发展方向。因此，班主任应重视在管理班级的过程中与学生多沟通，深入了解学生的实际情况，从而提高教育的针对性。有些班主任缺乏相互尊重、与学生平等交流的意识，容易在开展班级管理工作时出现问题，如不能做到对学生一视同仁，导致学生不积极配合班级管理工作等。还有一些班主任使用的家校沟通方法不当，造成师生间的误会，使学生对教师产生不信任心理。

（三）管理模式机械化

班主任需要认真学习相关规定，掌握《中小学生守则（2015年修订）》《小学生日常行为规范》等规章制度，以落实班级管理工作和德育要求。然而一些班主任忽视了这部分内容，未能结合实际情况，灵活设计班级管理模式，积极展开德育，而主要采用的是统一性的方案，未考虑学生的个性化发展需求，导致学生发展停滞，甚至有碍学生健康成长。对此，班主任应结合人性化管理模式，引导学生形成正确的思想观念，坚持学习成绩与思想品德两手抓。

（四）德育理念未能及时更新

在传统德育中，“教”的观念较为突出，导致一些班主任更多地进行单方面的知识讲解，而这种以教育者为中心的教学模式在一定程度上影响了学生参与班级管理事务以及学习的积极性与主动性。同时，片面的批评教育与严格的约束方式，容易使学生对教育教学产生畏惧心理，甚至排斥与班主任沟通交流。在新时期教育背景下，班主任应及时更新教育理念，注重学生综合素质与能力的发展。但一些班主任受传统德育理念影响较深，在进行班级管理时缺乏一定的灵活性，仍使用比较单一、机械的班级管理模式，即重视成绩提升，而忽视素质教育。这会导致班主任不能及时发现学生出现的一些错误行为，不能有效制止、引导学生，从而影响学生良好习惯的养成和综合能力的提升，班级管理工作也会存在较大困难。

此外，由于在实际管理工作中会有许多突发情况，影响小学教育教学工作的正常开展，因此班主任必须具备一定的应变能力，能够针对突发事件，合理制订工作方案和管理方案。

三、落实新时期小学班主任工作与德育的人性化管理模式的路径

（一）提高德育的有效性

德育的有效性是指通过对学生进行思想道德教育，使其成为一个道德高尚、有责任感和正义感的人。思想道德教育是我国基础教育中必不可少的部分，其有助于学生形成正确的三观。尤其是在信息爆炸的时代，青少年辨别信息的能力仍较弱，其容易受到不良信息的影响，出现一些不良行为和思想观念［3］。而传统德育管理模式在新时期无法适应教育发展所需，因此推进对传统德育管理模式的改革迫在眉睫。班主任在教学工作中可以从以下几个方面入手：首先，改变传统的德育管理思想和模式；其次，构建全新高效的管理模式；最后，在德育管理体系中增加思想道德方面的内容。具体而言，在课堂教学方面，班主任要根据学生的学习特点以及个性特点改进教学方式；在课外活动方面，可以不定期地组织德育主题班会或者演讲比赛，以充分发挥学生的主体作用，激发学生的主动性；在班级日常工作和学习方面，要制订科学合理的奖惩制度；等等。此外，在班级管理及德育过程中，班主任应该充分发挥自身魅力，为学生做好榜样，加强对学生思想道德的培养以及引导。

总之，班主任要不断加强自身建设，提高业务能力及综合素质水平，从而适应新时期小学班主任工作和德育工作需要，实现全面育人，全面提高教学质量和学生素质水平。

（二）加强师生间的交流

小学班主任在进行班级管理时，要关注每一名学生，充分了解和掌握学生的特点，发现学生的优点，并给予学生鼓励和支持，做到因材施教［4］。例如，有的学生有好动等行为习惯，班主任就要积极对其进行思想教育，让学生端正态度，养成良好的行为习惯。同时，班主任可以安排学生轮流担任值日班长，承担起班级管理的责任，以使学生对班级管理工作有更深的认识，并能在此过程中积极帮助其他同学，自觉约束自身行为。但是由于班级人数较多，每个人的性格有所不同，有些学生对此有抵触情绪。对于这样的情况，班主任可以对其进行单独谈话教育，了解他对班级管理的看法和意见等，并在谈话过程中鼓励他，并给予他帮助。经过交流和沟通后，学生会与班主任更加亲近，在感情上也更信任班主任，同时逐渐认识到自身行为及态度上存在的问题，并自觉改进。

这样的情况在班主任管理工作中非常常见。对此，班主任在班级管理工作中要充分尊重学生的意愿，及时了解他们在生活学习上存在的问题，并积极给予帮助。同时，班主任还要多与学生家长沟通交流，以获取更多信息，并更好地与家长配合，从而形成家校合力。这样才能从根本上解决学生的问题，并促进学生全面发展。

（三）合理进行班级管理

班级管理的核心是德育，而不是简单的纪律约束。在新时期教育背景下，小学班主任需要转变管理模式，让班级中的学生都积极地参与到管理工作中来，同时要发挥班干部的带头作用，以班干部良好的榜样作用，营造积极的班级氛围。班干部在管理时，得到同学们的支持和配合，也能提升班级的凝聚力。

然而，在实际的班级管理工作中，如果仅仅依靠班干部去做，很可能会造成其他学生参与意识不足的问题，对此，班主任需要积极探索激励机制。如对于班级中有突出表现和进步空间较大的学生，应该给他们设立一些小目标，并以小奖励来鼓励他们，这样学生才会更有动力去改进，进而能够更好地学习和成长；而对于那些经常受到批评或处罚的学生，班主任应该及时了解情况并给予他们改正的机会，帮助他们重新认识自我，并树立正确的目标。

此外，班主任应该关注班级中学习成绩、行为习惯比较差的学生，分析他们在生活学习中出现的各种问题，帮助其克服困难，逐步养成良好的行为习惯，从而促进整个班级的成长和提升。班主任还应该定期开展主题班会活动，以增强学生的集体荣誉感和责任心。

总之，在新时期背景下，班主任要从班级管理入手，塑造学生良好的品德品质，从而促进我国小学人性化管理工作体系的构建与发展。

（四）做好德育工作与学生的思想教育工作，形成良好的班集体氛围

班主任在组织班级活动时，应充分调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，让学生成为活动的主体。小学生年纪小，在生活、学习中会遇到很多问题，如对新事物的认知、学习习惯和学习态度的问题；日常生活自理能力差的问题；人际交往能力差，与他人相处困难的问题。这些都是班主任管理工作以及德育的重点内容。班级是一个集体，班级中的每个成员都是这个集体的一部分，班主任应让每一名学生都树立班级“小主人”的意识［5］。在班级文化建设过程中，班主任可以通过组织各种有意义的活动来培养学生团结友爱、互帮互助等精神；還可以将本班学生分成若干个小组，然后让每个组选出一个小组长、一个宣传委员、一个纪律委员和一个学习委员，班主任要做好协调工作，让每个小组都承担相应的责任与任务；同时还可以设立值日生小组、卫生小组以及学习小组等。此外，班主任要做好每学期末的总结工作和期末考试工作，及时召开主题班会，对本学期班级中产生的一些问题进行梳理汇总，并鼓励学生对下一学年的班级建设工作提出建议。

总的来说，开展德育工作与实施人性化管理模式存在一定的难度。对此，班主任要不断提高自身素质，并培养学生对班级的归属感，同时组建一支强有力的班委队伍来协助管理班级事务。

结语

综上所述，人性化管理需要班主任做到尊重学生的想法，调动学生的主动性，引导学生主动地关心他人。在对学生的管理中，要体现“以人为本”思想，这样才能使教育与学生的思想统一起来，使学生树立正确的价值观、人生观。在日常管理与教育过程中，班主任不仅要提高自己的职业道德修养、专业素质和能力，还要不断创新和完善思想教育方法，以提升德育实效，促进学生全面发展。

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