在高中物理教学中培养学生核心素养的策略

刘忠阜

在高中物理学习中，学生如果还沿用初中物理的学习方法，会感到吃力，也会影响学习物理的积极性。因此，在高中物理课堂中，教师要引导学生掌握新的方法，让学生通过思考、实践等形式对物理知识有更加深刻的认识，提高学生的逻辑思维能力和抽象思维能力，促进学生核心素养的稳步发展。当前，社会对人才的要求逐渐提高，学科核心素养是学生应具备的优良品质，因此，在高中物理教学中，教师应重视对学生物理核心素养的培养。本文结合具体的教学实例，探究了在高中物理教学中有效培养学生核心素养的策略，以供参考。

一、高中物理核心素养内涵

物理核心素养包括四个维度，既有代表物理基础概念的物理观念，又有象征物理思考方式的科学思维，还有验证物理问题、解答物理疑惑的科学探究以及贯穿了整个物理学科的科学态度与责任。这四个维度互相联系，物理观念是科学思维的基础，实验探究是培养学生科学思维的重要手段，整个过程贯穿了科学态度与责任。物理观念主要有物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等要素；科学思维主要有整个体系结构的创建、科学推理、科学论证、质疑创新等要素；科学探究主要有问题、论据、阐释和交流等要素；科学态度与责任主要有学科的实质、科学态度、社会责任等要素。由此可见，物理核心素养具有较强的综合性特征。教师应当积极创新教学方法，促进课堂教学质量的提高，促使学生形成物理核心素养。

二、培养学生核心素养的重要性

核心素养是指学生应该具备的基本品质和能力，对学生未来发展具有重要意义。核心素养源于时代和社会发展对教学提出的目标和规范，其立足于学生的整体发展，旨在让每一个学生都能成长为更优秀的自己。培养全面发展的人才是当今教育发展的主要目标，也是国家对人才的基本要求，由此可见，培养核心素养关系着一个人的未来发展，对个人和国家的未来发展具有重要意义。

物理核心素养是物理学科育人价值的集中體现，培养学生的物理核心素养可以帮助学生形成正确的物理观念，为学生奠定良好的物理学习基础，也可以让学生构建理想模型，对相关问题进行推论和研究，提高实际操作能力，树立正确的科学观念。当前我国科技发展迅速，在高中物理教学中，培养学生的物理核心素养，不仅有利于打造高素质的人才队伍，还有利于个人在物理领域的发展。

三、在高中物理教学中培养学生核心素养面临的问题

（一）物理教学观念落后

高中物理对实验要求较高，过去一些学校受制于硬件条件，教师只能进行单一的理论讲解。如今大多数高中学校配备了实验室等教学实验场所，但一些教师仍然受传统教学理念的影响。随着教育改革的推进和科技的发展，教育领域不仅重视学生的理论知识学习，还逐渐重视对学生核心素养的培养。然而，一些教师难以适应新型的教学模式，仍然遵循传统的教学观念。部分教师因为课程进度、自身能力等因素，仍然采用单一讲授式的教学，导致学生处于被动的学习地位，无法深入探索知识。

（二）教师对核心素养的培养不够重视

受高中教学压力大、教学任务重等因素的影响，一些教师并不重视对学生核心素养的培养，而是专注于提高学生的成绩，他们很少组织学生进行课堂实验或让学生以小组为单位探究物理知识。在开展实验的过程中，一些教师很少引导学生主动地进行实验和探究，导致学生对物理知识的学习只停留在表面。这是因为教师还未意识到核心素养对学生物理学习的积极作用，忽视了对学生物理核心素养的培养，这样容易造成学习资源的浪费，无法让学生通过实践感受物理学习的乐趣，阻碍了学生综合素质的提高。

四、培养学生核心素养的策略

（一）创设生活化情境，激发学生兴趣

物理这门学科贯穿于生活的各个角落，物理知识本身是从生活中总结、归纳而来的。同时，物理是一门严谨的学科，具有明显的定量特点，教师在教学中需要对定理、公式、变量等都使用精确的物理语言进行表述，导致学生在学习的过程中很难将物理知识与日常生活联系起来。虽然学生在初中阶段已经初步学习了物理知识，但高中物理是对初中物理的拓展与延伸。刚接触高中物理时，高强度、高难度的学习任务很容易让学生对物理产生抵触心理，教师在进行物理教学的过程中，要尽可能地缓解学生的学习压力，创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解“运动和力的关系”一课的内容时，教师可以利用生活中常见的事物组织学生进行实验，激发学生的好奇心。教师可以带领学生一起玩秋千，并向学生提出问题：“目前秋千正停在我腹部的位置，大家猜猜，我松手后，秋千晃动回来会不会打到我呢？”然后，教师可以带领学生验证猜测结果。最终，学生发现，秋千无论如何也回不到初始高度，此时教师就可以引出牛顿第二定律。这种方式提高了教学的趣味性，让学生可以在游戏过程中不知不觉地学习新知识，更好地理解物质的运动、相互作用等内容，从而帮助学生建立物理学习的自信心，进一步促进学生物理核心素养的发展。

（二）运用多元化物理教学手段，使知识具体化

在高中物理课堂教学中，教师要善于利用多元化的教学手段。教师可以运用多媒体技术，将抽象的物理知识以具象的图片和视频的形式展现出来。同时，教师要重视每个学生的个体差异，对各个班级不同类型学生的学习基础、思维方式等有清晰的认知，有针对性地设计教学内容，打造不同的教学课堂。教师还可以让学生以小组为单位进行讨论，引导他们分享在物理学习过程中存在的疑惑和学习心得，鼓励学生立足于客观实践，保持物理学习的科学性、客观性，提出合理质疑，从而促进学生核心素养的均衡发展。

（三）培养学生物理思维，提高创新能力

高中物理知识的难度较大，学生需要具备一定的物理思维才能解决更多的物理问题。因此，教师需要为学生构建正确、科学的物理知识体系，培养学生正确的思维方式。在课堂中，加强思维能力的训练是培养学生物理思维最好的方式之一，教师可以通过设计相关问题、引导学生实践探究等教学手段，促进学生分析能力、概括能力、创造能力和联想能力的提高。物理知识与思维训练相辅相成，教师可以依据教科书、习题和考试大纲建立系统的知识结构，并随着教学内容、命题方向等进行动态调整，在课堂中切实锻炼学生的物理思维能力，培养学生的物理核心素养。

例如，在教学有关“运动”的知识时，教师可以多展示几组运动形式，如平抛运动、圆周运动等，并让学生分析其运动特征，对比这几组运动形式，使其在深度思考的过程中，提高物理思维能力。教师可以引导学生进行自主探究，让学生在探究的过程中发现知识点之间的联系，发展学生的物理思维。

（四）及时反馈，完善评价体系

在当前的物理教学中，教师要积极建立并完善以学生自我评价、同学评价和教师评价为一体的评价体系，引导学生进行自我反思，让学生能及时发现物理学习中存在的问题，从而调整自身的学习状态。

教师要在构建评价体系的过程中做好管理工作，将学生的意见尽量真实地呈现出来。在每次物理课结束后，可以先由教师进行评价，再由学生进行自我评价和同学互评。在评价的过程中，教师要引导学生注意评价的内容要与所学的物理知识密切关联，以提高学生的表达能力和观察能力。在进行探究性实验时，有的学生对探究性实验的重视程度不高，对此，教师可以引导学生开展小组评价，来激发学生的实验热情。

结语

教师需要创新高中物理的教学模式。在日常的教学过程中，教师要坚持“以人为本”的教育方针，通过对物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任这四大维度的分析，帮助学生奠定扎实的物理基础，培养学生的科学思维和实践探究能力，让学生在物理课堂中收获理论知识，提高创新能力和实践能力，形成正确的科学观，从而为国家培养高素质人才。

（作者单位：贵州省兴仁市第一中学）