“和美”理念下幼儿园课程的设计与实施

裴红玉

“和美”理念是当前幼儿启蒙教育的一种思想，力求陶冶幼儿的情感与心灵，为幼儿创设和谐美好的成长环境。围绕“和美”理念设计和实施幼儿园五大领域的课程符合幼儿园隐性课程建设的要求，是办好地区示范性幼儿园的有力抓手，也是落实“三全育人”教育理念的重要途径。本文探讨了“和美”理念下幼儿园课程的设计与实施，以供参考。

一、幼儿园教育贯彻“和美”理念的意义

（一）促进幼儿全面发展

中华民族历来追求和睦，爱好和平，教育家孔子曾说过：“君子和而不同，小人同而不和。”“和而不同”的理念被古往今来的学者所传颂。幼儿园是幼儿离开家庭的第一个公共场域，其文化氛围和教育氛围直接影响着幼儿未来的发展。在良好、和谐的幼儿园环境中，幼儿将形成良好的人际交往能力、情感表达能力和亲社会行为。幼儿园创设“和美”教育环境，有利于引导幼儿感受劳动之美和环境之美；打造“和美”班级，有利于培养幼儿的集体荣誉感；组建“和美”教师队伍，有利于促使教师形成爱工作、爱幼儿、爱生活的工作理念。因此，幼儿园将“和美”理念融入幼儿园教育管理建设的方方面面，有利于促进幼儿身心健康发展，以落实素质教育目标。

（二）挖掘幼儿生命潜能

3～6岁是开发幼儿潜能的关键期，“和美”理念是指在充分尊重幼儿身心发展特点的基础上，开展全方位、全过程、多层次的和谐美感教育，有助于挖掘幼儿的生命潜能。在“和美”理念指导下，幼儿园主要从尊重、适合、快乐、发展四个角度来挖掘幼儿的生命潜能。所谓“尊重”，是指教师要充分理解和尊重幼儿的个性特征，结合幼儿的个性化特征寻求教育的共性，力争使每一个幼儿在形成正确价值观的同时，实现自身的个性发展。所谓“适合”，是指教师要结合幼儿的最近发展区设置课程目标，选择课程内容。这种目标是幼儿在他人的辅助之下能够达成的，不会影响幼儿学习的积极性，有利于培养幼儿的成就感和自信心。所谓“快乐”，是指教师要放手让幼儿自主探究问题，解决问题。3～6岁的幼儿身心尚未发育完全，在这一阶段让幼儿快快乐乐、无忧无虑地成长是幼儿园教育的最终目的。所谓“发展”，是指“和美”理念下选择的课程内容、从事的环境布置、活动的开展方式都要有利于促进幼儿的社会性发展。尊重、适合是“和美”理念的课程要求；发展、快乐是“和美”理念的最终目标，力争让幼儿在快乐中不断发展，在发展中获得快乐。综上所述，“和美”理念遵循幼儿身心的发展规律，符合幼儿的年龄特点，能够充分挖掘幼儿的生命潜能。

二、“和美”理念下幼儿园课程设计与开发遵循的原则

在中华文明中，“和美”是一种境界追求，是自然之美、万物之美、人事之美、心灵之美的外显标志。而L县第一幼儿园“和美”理念的核心是“启迪慧美、和谐身心”，是以尊重、理解、赏识、激励为核心标志的教育；是用真知、真爱奠基“和美”人生的教育；是倡导教师顺天性、尊差异、求“和美”、怀宽容的教育；是引导幼儿相信自己、鼓励自己、发现自己的教育；是引导家长尊重孩子发展权利的教育。在遵循和落实《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3～6岁儿童学习与发展指南》精神的前提下，L县第一幼儿园以幼教365平台、足球校园建设为依托，以“启迪慧美、和谐身心”办园理念为引领，将园本特色课程与安吉游戏高度融合，确立以幼儿发展为本的“启心、啟智、启行”三启课程，为幼儿身心和谐发展提供支持和保障，为每个幼儿的个性化发展创造机会和条件。

（一）个性化的主体性原则

幼儿园时期是幼儿个性品质发展的重要阶段，在这一阶段，幼儿对未知事物具有极大的好奇心。在好奇心的驱使之下，他们会以自己喜爱的方式探索世界，并在探索世界的过程中逐渐形成具有自己个性特征的主体意识。因此，教师应通过环境创设保护幼儿的好奇心，培养幼儿独特的个性品质，为幼儿未来的发展打下坚实的基础。

（二）和谐化的尚美性原则

人类对于和谐美好的追求亘古不变，教育是将和谐美好传递给人们的重要途径，幼儿园时期是幼儿形成和谐美好观念的关键期。因此，在设计幼儿园课程时，教师要遵循课程的和谐性和尚美性。在课程实施过程中，教师要采用符合幼儿身心发展特点的教学方法和技能，对幼儿进行审美教育、情操教育、心灵教育，以提高幼儿的想象力和创造力，培养幼儿健全的人格和强健的体魄。在课程结束后，教师应运用美的语言评价幼儿的表现，激发幼儿自我反思、自我改变的意识。

三、“和美”理念下幼儿园课程设计的基本构想

本着“园有特色、教有价值、管有新意、班有亮点”的原则，以“启迪慧美、和谐身心”办园理念为引领，L县第一幼儿园将“和美”理念融入幼儿园教育的方方面面，打造了符合园本特色的“1+3和美”课程体系。

（一）打造“1+3和美”课程体系

在深入学习园本课程建设、安吉游戏教学理论，研究“和美”理念对幼儿身心成长影响的基础上，L县第一幼儿园从课程建设和实施两个维度入手，探索、开发、建构了以主题游戏为核心，以“启心、启智、启行”为内涵的课程体系，即“1+3和美”课程体系。牵着孩子“走”、与孩子一起“走”、孩子领着我们“走”是贯穿课程设计的三个基本步骤。“1+3和美”课程体系不仅改善了幼儿日常生活空间，而且有效地培养了幼儿主体意识、独立意识、个性化思维等核心素养，能够使幼儿体会到学习的乐趣，真正实现在“做中学”，将快乐教学和游戏教学落到实处。

（二）转变教师角色

“和美”理念指导下的教学方式对教师的专业素养有着更高的要求。要想达成教学目标，教师必须提高自身的专业水平，改变教学理念和教学方法，逐步从牵着孩子“走”过渡到与孩子一起“走”，最终转变为孩子领着教师“走”。以下三个案例反映了教师角色的转变。

1.小班第二学期“小猴挑战赛”。活动总目标为使幼儿愉快地参加体育活动，发展走、跑、跳、钻、爬、平衡等动作。活动分目标为：一是探索用多种运动方法，发展幼儿走、跑、跳、钻、爬、平衡等动作；二是使幼儿愿意参加体育游戏活动，体验游戏活动带来的乐趣。

2.中班第二学期“夏日欢乐操”。活动总目标为使幼儿会做简单的徒手操和轻器械操，会听信号整齐做操。活动分目标为：一是使幼儿根据已有经验学习徒手操并听信号做操；二是教师学会用轻器械创编简单的动作，并让幼儿伴随音乐节奏听信号整齐做操；三是激发幼儿参与运动的乐趣，使其养成爱运动的好习惯。

3.大班第二学期“创意拼搭玩不停”。活动总目标为使幼儿根据提供的器械，探索器械的玩法并进行创意搭建。活动分目标有两个：一是使幼儿自主搭建完成游戏与挑战；二是使幼儿乐意与同伴合作开展游戏，体验共同游戏的快乐。

从“和美”理念出发，笔者对这三节课的教学目标进行系统分析发现，“小猴挑战赛”是教师教幼儿怎么玩；“夏日欢乐操”是教师和幼儿一起玩；“创意拼搭玩不停”是幼儿教教师怎么玩。三种不同形式的活动，进一步反映出教师从课程实施者、设计者向参与者的不断转变。在牵着孩子“走”活动中，教师是实施者，需要将活动设计方案转化为教学活动。在与孩子一起“走”活动中，教师是设计者，园所课程应该是以幼儿为核心、以园所文化为基底的。在孩子领着我们“走”活动中，教师是参与者，应该在幼儿的引领下，走向课程建设新阶段。

四、“和美”理念下幼儿园课程体系的建设

（一）加强精神文化课程建设

“和美”课程建设的核心是丰富幼儿园的精神文化内涵，基本要义是追求符合幼儿身心发展规律、幼儿园教育管理规律、教师教学发展规律的幼儿园精神，以“和而不同、和谐共生”的隐性文化氛围推动幼儿园各项工作的落实。为了达成以“和美”理念培育幼儿、浸润家长、成就教师的办园目标，L县第一幼儿园经过多年的探索和实践，形成了“和美”教育体系，所谓的“和”指园内之和、教师之和、家园之和；所谓的“美”即教育之美，通过教师服务幼儿、幼儿反馈教师，让师生感受到生活之美。

（二）优化一日活动课程建设

一日活动课程是落实幼儿园“和美”理念的主要抓手，同时，“和美”理念的贯彻也离不开保教工作的高质量开展。教师要将“和美”理念融入幼儿园一日生活中，利用日常生活中的碎片化时间，潜移默化地促进幼儿的身心发展。例如，在一日活动中，L县第一幼儿园根据幼儿身心发展特点，结合当地特色，将石头画引入日常活动，激发幼儿参与游戏活动的积极性。同时，L县第一幼儿园根据季节特点和家长资源，引導幼儿在日常活动中体验自然风光、风土人情，丰富幼儿的经验。

（三）完善园内制度文化建设

幼儿园的制度文化建设对幼儿园的高质量发展具有重要作用，进行文化建设是实现办园目标的前提。首先，L县第一幼儿园打造了“和美”教师队伍，严格落实《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》的要求，加强教师的师德师风建设，提升教师队伍的整体素质。其次，以《幼儿园园长专业标准》为基准，L县第一幼儿园园长及时更新教育理念，发挥领头羊作用。再次，L县第一幼儿园积极开展名园长、名师工作室建设，通过专题培训、专题讲座、现场指导、课题研究等方式，充分发挥名园长和名教师的引领带动作用。最后，L县第一幼儿园优化教师考核评价机制，通过物质激励和精神激励相结合的方式增强教师的职业幸福感。

（四）加强物理空间课程建设

物理空间布局对幼儿的身心发展具有潜移默化的作用。L县第一幼儿园充分利用墙面、楼梯、走廊、操场等物理空间，精心布局，将“和美”理念落实在幼儿园建设的一草一木、一砖一瓦中。例如，L县第一幼儿园结合嘉峪关市的讨赖河、祁连山等本土资源，开展石头化创意制作，并在“和美文化”长廊中展示这些作品，培养幼儿热爱祖国、热爱家乡的情感。同时，L县第一幼儿园开设专门的“和美”区角，展览幼儿自己设计或在家长帮助下设计的手抄报、绘画作品、文学作品等。

（五）加大校外资源课程建设

“和美”理念指导下的幼儿园教育要想获得预期的效果，必须寻求校外资源的支持。一是充分运用多媒体平台，建立网络育人模式。L县第一幼儿园通过建立幼儿园和教师个人公众号等方式，分享该园“和美”教育相关内容，记录幼儿真实的生活状态。二是延伸区域范围，融通优质资源。L县第一幼儿园通过家校合作、社区合作，充分挖掘社区资源和家长资源，实施共同参与、共同决策、共同发展的区域资源合作战略。

（作者单位：广河县幼儿园）