融合“三大策略”践行“六大解放”

施翔

教育家陶行知先生倡导“六大解放”思想，即解放孩子的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间。陶行知的“六大解放”思想与幼儿园项目化学习活动的内在要求是一致的，践行“六大解放”思想是有效组织幼儿园项目化学习活动的重要保障。笔者以大班项目化学习活动“在月亮湾中扬帆起航”为例，通过实践提出游戏的有效联动、资源的有效整合、教师的有效支持这三个策略，并在幼儿园项目化学习活动中践行“六大解放”思想，以期促进幼儿的发展。

一、活动背景

在开展主题活动“中国娃的家乡美”时，笔者结合浏家港地处江尾海头这一地理优势和“郑和下西洋起锚地”这一历史标签，开展了“郑和下西洋的故事”“寻找幼儿园中的‘船”“亲子制作船”“参观郑和公园”“参观天妃宫”“参观港口”等活动，激发了幼儿对于浏家港码头文化的好奇心。为深化幼儿对浏家港码头文化的认识，提供充足的探索机会，笔者开展了“在月亮湾中扬帆起航”这一项目活动，并将幼儿分为设计制作组、测试改造组、美化组、码头建设组四个小组。

二、过程实录

（一）造出平稳、不沉的船

1.活动聚焦。第一，下水测试——发现问题。设计制作组的幼儿先根据小船要平稳、不沉这两个要求，在美工区绘制了他们的设计图，并标注了他们想要用什么样的材料，做出什么样的小船。接着，他们利用班级中的各类资源制作了各种各样的小船，如瓶子船、罐头船、吸管船、小木筏、木片船、丝瓜筋船、魔尺船、塑料积木船等。接着举行了“下水仪式”，设计制作组的幼儿将各种各样的小船交给测试改造组进行下水测试。在这次下水测试中，只有两艘小船达到了不沉、平稳两个要求，其他小船都没有通过测试。

第二，尝试改造——材料探究。通过对不合格小船进行讨论、分析，幼儿总结得出导致小船沉没或者不平稳的四个原因，即连接不牢、溶化、进水、重量不平衡。针对这四个原因，幼儿一起讨论，提出以下方法，对这些不合格小船进行了改造。首先，幼儿尝试解决连接不牢的问题，他们再次用双面胶和固体胶进行尝试，确认了这两种材料不适合做连接材料。幼儿通过实验尝试，发现可以将扭扭棒、橡皮筋、夹子这三样材料作为连接材料。针对材料会在水中溶化这一问题，幼儿想到了垫高的方法，即将木片、泡沫塑料、塑料积木这类易浮在水面上的材料作为底板，垫在轻黏土小船的下面。对于丝瓜筋这类会吸水的材料，幼儿发现可以采用垫高或包裹的方法。笔者还在科探区设置了“渗透性测试”专区，供幼儿实验、观察选择的改造材料是否会渗水。通过观察与讨论，幼儿发现塑料积木小船和魔尺小船会出现倾斜问题，是因为小船重量不平衡，所以可以增减小船不同位置上积木的数量，或者调整部分积木在小船上的位置。

第三，沉变不沉——经验提升。回顾关于沉浮问题的探讨过程，笔者发现幼儿缺乏经验，他们不了解改变事物的形状可能会影响事物的沉浮情况。因此，笔者组织开展了大班科学活动“沉变不沉”，引导幼儿尝试改变一些材料的形状，以改变其沉浮状态，丰富幼儿对于事物沉浮的认知经验。

2.幼儿发展。《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）提出，大班幼儿需要“能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素，如影子、沉浮等”。幼儿在区域活动中探索了不同类型的小船与材料的沉浮情况，并在改造小船的过程中，明白了材料的渗透性与物体在水中的平衡性。《指南》也提出，大班幼儿需要“能用一定的方法验证自己的猜测”。幼儿在面对连接不牢、溶化、进水、重量不平衡这四个导致小船沉没或者不平稳的原因时，能够自主开展相关的实验，探索解决问题的策略。

3.教师支持。第一，组织分享交流，共同梳理经验。在本阶段中，笔者在给予幼儿自主探索机会的基础上，组织了三次集体交流活动，引导幼儿总结探索过程中出现的问题与解决策略。第一次，幼儿交流了沉船或者船不平稳的现象，总结了导致小船沉没或者不平稳的原因；第二次，幼儿通过尝试，梳理了四条改造策略——垫高、补漏洞、换连接材料、调整重心；第三次，幼兒根据之前活动的原有经验，探索了如何让会下沉的材料浮在水面上。

第二，提供材料，侧面支持。在“寻找合适的连接材料”这一环节中，除了幼儿自发寻找的材料，笔者将其他合适的一些材料放置在连接工具筐旁边，引导幼儿自主发现和尝试使用这些原有经验外的材料。

第三，明确关键经验，开展集体教学。笔者通过分析前期活动，发现幼儿不了解改变物体的材料和外形会改变其沉浮情况这一现象，从而开展了集体教学活动，丰富了幼儿对于事物沉浮的经验。

（二）造出能动、能发光的船

1.活动聚焦。改造组的幼儿通过交流讨论和收集资料，知道可以利用船帆，借助风力让小船动起来；也知道可以安装橡皮筋螺旋桨，让木片转动，从而推动船前进。幼儿根据设计图完成制作后，先在水池中进行了尝试，每艘小船都能够在水池中航行一定的距离。幼儿还自发开展了比赛，比一比谁做的船可以航行更长的距离。虽然改造难度不大，但是幼儿在这一过程中收获了成功的喜悦。

美化组的幼儿也成功解决了让小船发光的问题，寒寒从家里找来了现成的装饰灯放在小船上，源源说：“可以在小船上面装两个小手电筒，用扭扭棒把手电筒绑在小船上面。”成成则先在科探区中探索了如何进行电路连接，尝试让小灯泡亮起来，然后将连接好的电路直接放置在小船上。

2.幼儿发展。《指南》提出，大班幼儿需要“能发现常见物体的结构与功能之间的关系”。笔者根据“装螺旋桨”和“小船发光”这两个项目，引导幼儿探究体验了电路连接、认识了多种借力方式。《指南》也提出，大班幼儿需要“能主动发起活动或在活动中出主意、想办法”。在“小船发光”这一环节中，幼儿能够结合不同的资源来出主意、想办法。

3.教师支持。第一，梳理调查途径。在探究如何让小船动起来时，幼儿通过不同的途径进行了调查，笔者则绘制了“调查小妙招”这一思维导图，让幼儿了解更多的调查途径。第二，提供提示图。在探究“小灯泡亮了”这一环节中，笔者为幼儿提供了不同的提示图，引导幼儿感受不同的电路连接对小灯泡发光情况的影响。

（三）建造“月亮湾码头”

1.活动聚焦。第一，用成品积木建造“码头”（关键问题“积木会倒怎么办”）。在美化组幼儿对制作的小船和“月亮湾”中的大棚船进行美化后，他们希望在“生生园”的“月亮湾”中也建造一个码头，让制作的小船可以扬帆起航。基于此，笔者引导幼儿欣赏了《清明上河图》，了解了古时候码头的样子。然后，码头建设组的幼儿开始绘制码头规划图，并在图中标注了“粮仓”与“商铺”的位置。幼儿首先在室内的建构区进行了初步尝试，接着尝试将“月亮湾”搬到户外建构区中，进行户外搭建。在搭建过程中，幼儿发现因为草地不平和有风吹的原因，搭的积木容易倒塌。对此，笔者引导幼儿思考如何不让搭好的积木倒塌，萌萌和小王分别找到了轮胎和大砖块，帮助积木稳住根基，成功避免了倒塌的问题。

第二，用户外材料建造“码头”（关键问题“轮胎柱子如何增高”）。幼儿在刚开始用轮胎做柱子的时候，只是将三个轮胎垒在一起。基于此，笔者提出：“能不能让房子高一些，这样可以储存更多的东西。”诚诚在垒第五个轮胎的时候发现自己力气不够了，于是请了朋友铭铭来帮忙。在垒第六个轮胎的时候，诚诚发现轮胎柱子已经超过自己能够举到的高度了，于是找来一张桌子，并在教师的帮助下站在上面将轮胎垒了

上去。

第三，开展户外角色游戏（关键问题“没有材料怎么办”）。在建造好“月亮湾码头”后，幼儿一同开展了户外角色游戏。在分工合作开展游戏时，有的幼儿在“生生园”中收集小树枝、叶子、小石子等；有的负责去“货仓”中将一部分材料装到自制小船上，再让小船动起来；还有的幼儿扮演码头商贩，将收集来的自然材料进行“贩卖”。

2.幼儿发展。《指南》提出，教师需要“鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，并注意调整难度，让他感受经过努力获得的成就感”。在建造“码头”的过程中，幼儿在户外草地上进行建构，这具有一定的挑战性。他们不仅需要解决材料容易倾倒的问题，还要面临轮胎较重、垒高难度较大的问题。《指南》还提出，大班幼儿需要“在探究中能与他人合作与交流”。在探索“作品不倒”和“轮胎垒高”这两个问题时，幼儿学会了与他人合作、交流，共同解决问题。

3.教师支持。第一，问题引导，推动游戏进程。在开展码头游戏的过程中，笔者运用“积木会倒怎么办”“轮胎柱子如何增高”“没有材料怎么办”三个关键问题，引导幼儿不断解决游戏中遇到的难题，从而逐步推进游戏进程。

第二，游戏联动，整合周边资源。开展码头游戏的过程，实际上是将各个项目小组的游戏进行联动，整合周边资源的过程。“码头”中的船，源于平时幼儿制作的小船；“碼头”中“商铺”的建设需要用到周边的游戏材料；“码头”中的货物，来自周边的自然资源。

三、融合“三大策略”，践行“六大解放”

（一）游戏的有效联动，是践行“六大解放”的

重要手段

在这次活动中，幼儿的游戏经验有效地联动起来，比如设计制作组的幼儿与测试改造组的幼儿交流密切，正是通过科探区中不同核心经验指向活动的有效联动，幼儿丰富了制作经验与改造经验，逐步改进了小船。又如，码头建设组关于解决“作品不倒”这个问题的经验，源于幼儿在建构区解决的加固问题。

（二）资源的有效整合，是践行“六大解放”的

基础保障

在这次项目化学习活动中，幼儿的各项发展得益于资源的有效整合，比如笔者利用了当地的人文资源，调动了幼儿原有的经验资源，适时融入了必要的绘本、影像资源，充分利用了周边的材料、空间资源。

（三）教师的有效支持，是践行“六大解放”的

推动力量

在这次活动中，笔者提供了多种支持策略。如通过问题引导，引导幼儿仔细观察，开展必要的探究活动；通过材料提供，引导幼儿寻找适宜的操作材料；通过经验梳理，建构幼儿的经验图示，为推进幼儿的探究活动提供思维框架。

（作者单位：太仓市浮桥镇幼教中心浏家港幼儿园）