精准供给：数字赋能中职思政“金课”建设

余小芸

（福建省龙岩华侨职业中专学校，福建 龙岩 364000）

中职思想政治教育教学在数字化时代迎来新发展机遇的同时也面临着巨大的挑战。如何充分运用数字技术建设具有现代数字场景的中职高精尖思政“金课”，强化思政课“精准供给”，实现沉浸式互动化思政教学效果，为思政课挤“水”提“金”，已经成为重要课题之一。因此，笔者通过阅读相关文献、深入一线调查以及交流访谈等多种方式，在了解中职思政课教学实际情况的基础上，提出要运用数字技术有效破解中职思政课教学中存在的“供需失衡”问题，实现思政课教学的供需精准对接，为中职思政“金课”建设提供新的视角。

1 数字赋能中职思政“金课”建设的价值意蕴

当今时代，数字化已经贯穿人们工作生活的全过程，也成为中职思政课教学不可或缺的技术手段。据调查统计，95% 以上的00 后中职生使用微信、抖音、B 站等媒体平台，其中10% 以上还是内容供应者，00 后中职生已经成为数字化“原住民”。因此，充分运用数字技术功能，加强数字化与中职思政课的深度融合，不仅顺应了当代中职生信息化和多样化的需求，还为中职思政课的革新提供技术支持，进一步提高了思政课的含金量。

1.1 精准供给是建设中职思政“金课”的应然之举

“精准供给”的核心是不断优化供给结构，正确引导和促进需求，解决供需矛盾。思政课“精准供给”就是要以满足学生成长和发展的需要和期待为目标，以找准并解决教学中存在的问题，补齐短板为切入点，全面革新供给结构，提高教学的说服力、感染力，以及精准性和实效性[1]。在数字化时代，面对网络数据信息的轰炸，中职思政“金课”的“精准供给”可以实现精准把握教学对象、精准供给教学内容、精准把控教学过程和精准评估教学效果等，最大限度满足中职生个性化、差异化的需求，有效解决传统思政课枯燥乏味、刻板单一且师生互动性差等现实问题，更好地发挥思政课提高职业教育质量和培养新时代工匠的作用。

1.2 数字技术是建设中职思政“金课”的重要支撑

2022 职业教育改革与发展报告指出：数字技术在助教、助学等方面发挥的作用日益凸显。职业教育领域以数字化转型驱动教学模式和治理变革的探索不断深化[2]。在数字化背景下，大数据的运用为中职思政“金课”建设提供了无限可能。一是数字技术可以对中职师生的需求进行精准识别和精准分析，然后进行精准供给和精准施策，缓解中职思政课教学“供给失衡”问题，从而实现“大数据+思政课教学”的新实践模式；二是数字技术为中职思政课提供了全新的教学手段，丰富了中职思政课教学的工具，增添了中职思政课教学内容的多样性和层次性，大大增强了思政课教学的趣味性和吸引力，更好地发挥思政课育人作用；三是数字技术为中职思政课教学的全媒体计划管理和数字化评价体系构建提供了强大的技术支持，改进和优化了教学管理和评价的各个环节，革新了中职思政课教学传统管理方式和评价体系，提升了中职思政课教学的效能。

1.3 铸魂育人是建设中职思政“金课”的根本目标

提升铸魂育人实效，是建设中职思政“金课”的根本目标。办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题[3]。思政课含金量的高低直接影响了其立德树人和铸魂育人的效果。数字赋能中职思政“金课”可以运用大数据分析和预测中职生的学习动态和需求痛点，丰富思政课堂的教学内容和教学手段，为中职生供给精准而有效的思想政治教育知识，更好地承担思政课新时代铸魂育人的职责。例如思政课教师针对中职生触屏和触网的特征，充分利用微信、微博、微视频以及超星平台等载体有针对性地向学生推送党的二十大会议相关理论知识，让学生通过视频、图片等多种场景自主学习二十大精神，不断增强中职生的政治素养和理想信念。

2 数字赋能中职思政“金课”建设的现实困境

虽然数字技术可以为中职思政“金课”建设提供大数据支持，推动教与学、师与生的供需平衡，但在当前的实际工作中，中职思政课要在合适的时机、准确的场景将教学内容精准地供给学生，满足学生的思想政治教育需求，达到供需平衡的金课建设标准，还面临着很多的现实困境。

2.1 思维认知困境导致教学供给生态营造力度不足

数字赋能中职思政“金课”建设实践过程中最大的阻碍来自如何实现传统教学理念向数字化思维转变。一是思想政治教育工作者普遍未形成数字化思维。在对中职思政教师的随机调查和访谈中，笔者发现80% 以上的思政课教师把数字化看作简单的信息化工具运用，认为在思政课堂教学中运用超星平台、希沃工具或者雨课堂等信息化工具就是进行数字化改革了；有近25% 的思政课教师把数字化等同于线上的思政课教学，认为只要是开展线上课程教学或者建立思政专题网站即是思政课数字化转型。这些认知问题导致数字技术融入思政课教学难度加大。二是至今仍有较多中职院校没有重视思政“金课”建设的数字化转型，尚未构建全员、全方位和立体化的思政课数字化转型制度体系，最终导致思政课教学供给生态营造力度不足，无法发挥数字技术对建设中职思政“金课”的强大作用。

2.2 数据治理困境导致教学供给模式趋于传统单一

数字化背景下，中职思想政治教育工作者可以充分运用数字技术对中职生开展 “个体画像”，实施“菜单定制”策略，为学生提供个性化、差异化和层次化的思政教学供给，这是提高中职思政课供给质量的根本保障，也是数字赋能中职思政“金课”建设的重要方法。但目前由于缺乏数据治理能力，大部分中职思政教师仍然习惯于传统单一的课堂讲解教学模式，导致在供给客体上没有掌握差异性和独特性，在供给内容上缺乏层次递进性和教学互动性，在供给载体上跟不上大数据时代的发展，最终制约了思政教学供给模式的革新，滞碍了数字技术赋能中职思政“金课”建设的实践进程。

2.3 技术运用困境导致教学供给资源难以盘活共享

思想政治教育数字化转型首先表现为运用云平台、物联网、大数据、区块链等现代信息技术多维度应用场景为增强思想政治教育效果提供支撑[4]。因此，在大数据时代，中职思政“金课”建设需要依赖大数据技术的发展应用来识别、整理、收集和组合海量的数据，从数量庞大和杂乱无章的数据中挖掘提取优质高效的教学资源信息，以满足思政教学资源的精准供给。但这一目标的实现依赖于过硬的数字技术人才和可靠的大数据系统或者平台。而数据技术人才与大数据平台的缺失，正是当前数字赋能中职思政“金课”建设过程中的掣肘因素。一方面，中职思想政治教育工作者信息化能力比较薄弱，新媒体、新软件和数字技术的运用能力极其有限，难以找到既熟悉思政课教学又能运用数字技术的教师人才。另一方面，中职院校没有足够的财力、物力和人力搭建统一的思政大数据平台，数字化转型的基础设施还未全面铺开，思政课教学资源既不能被充分有效利用，更难以实现校内、校际、区域共享。

3 数字赋能中职思政“金课”建设的实践路径

数字化背景下，中职思想政治教育教学中存在的供需不匹配问题日益凸显，加强中职思想政治教育教学供给侧结构性改革，实现中职思政“金课”的精准供给，已是当前亟须解决的问题。笔者在深入分析数字赋能中职思政“金课”建设的现实困境基础上，从供给主体素养、供给客体需求和数字供给平台搭建等方面入手，充分利用大数据特点和优势助力中职思政课的精准供给，为实现供需平衡的高精尖中职思政“金课”提出切实可行的实践路径。

3.1 树立数字理念，精准提升供给主体的素养

数字化不仅仅是一场技术变革，更是一场认知与思维革命[5]。中职思想政治教育工作者作为供给主体，其数字理念的树立和数字素质的培养，在推进供需平衡的中职思政“金课”建设中发挥着关键作用。一是中职思想政治教育工作者要全面树立数字理念，充分认识大数据的强大功能对提升思政课教学质量和水平的作用，并在思政课教学全过程中有意识地利用大数据实现精准育人，从而推动中职思政“金课”建设；二是中职思想政治教育工作者要不断加强自身数字技术的运用能力，积极探索数字赋权、数字资源、智能化课堂以及个性化教学等新的思政教学元素，熟练使用雨课堂、超星、希沃等信息化工具，甚至实现AI 直播、虚拟课堂以及智能化测评等多维度场景教学，大力推动特色线上线下混合式中职思政“金课”建设；三是中职思想政治教育工作者要高度重视中职生理想信念和辨别是非能力的培养，让中职生自觉抵制不良网络信息，减少技术异化和数字伦理失范有可能对中职生带来的隐患，防范数字赋能带来的各种风险。

3.2 加强数据治理，精准把握供给客体的需求

数据治理是当前推进网络思想政治教育供给侧结构性改革的必然趋势和内在要求。要满足教育对象需求和精准供给的目标取向，需要发挥大数据技术为支撑的数据治理作用[6]。数据是数字化时代中职思想政治教育供给侧结构性改革最重要的基石，更是建设中职思政“金课”过程中不可或缺的推动因素。中职思想政治教育工作者一是要加强数据的管理，及时收集、整理和更新中职思想政治教育数据，建立数据库，为数据的使用作好充足的准备；二是要加强数据的运用，充分利用数字技术对中职生的网络数据信息进行挖掘、收集、整合和分析，从宏观上掌握中职生群体的共性需求，从微观上精准识别学生个体的个性化需求，找到大数据与思政课的切入点，实施因材施教、“一类一策”，甚至“一人一策”，从而推动中职思政“金课”建设的供给侧结构性改革，进一步提高中职思政课教学的时代性和实效性。

3.3 依托数字技术，精准助力供给平台的搭建

数字技术应用平台是推进中职思政“金课”建设的基础设施。中职院校当务之急是要依托数字技术开发一体化的中职思政“金课”应用平台，实现大数据平台的全面覆盖，从而推动中职思政课教学内容、教学模式以及教学评估等的变革。具体来说，中职院校可以从以下几个方面着手：在大数据时代背景下打造数字智慧校园，提供高效便捷安全的校园网络服务，并通过网络数据结果，分析中职生的个性化需求，及时调整甚至创新思政课堂教学；根据学生的学习轨迹和偏好不断丰富网络资源，构建智能化、自动化的内容推荐系统，充分利用网络在线资源实施智慧课堂，推动数字资源供给侧结构性改革，为中职思政课金课建设提供更加适切的资源[7]；加大信息化建设的资金投入，尝试引入甚至开发云展厅、5G 全景和虚拟现实等数字化教学新媒介，构建思政教学数字化应用场景，升级各类信息化教学设施，打造互联互通和协同服务的中职思政“金课”教学大平台，并加强数据资源共享；建设安全可靠的网络监测系统，规避数字技术的异化风险，切实提高大数据的应用安全，进一步保护广大师生的个人信息。