红色文化融入美术教育的价值意蕴及实现路径——以《中小学美术》教材中的“造型·表现”内容为例

关 云

(陇南师范高等专科学校 学前教育学院, 甘肃成县742500)

红色文化是“自1921年中国共产党成立以来至今近一百年的发展历史中,中国共产党领导中国人民在革命战争年代、社会主义建设年代以及改革开放新时代,开展的对新时代国家与社会发展有着正面借鉴意义的全部革命活动、建设活动及思想结晶的文化遗产”[1]。2013年2月,习近平总书记在兰州军区视察时指出:“西北地区红色资源丰富,是延安精神的发源地,要发扬红色资源优势,深入进行党史军史和优良传统教育,把红色基因一代代传下去。”[2]2019年8月,习近平总书记在甘肃考察时又进一步指出:“甘肃是一片红色土地,在中国革命历史进程中发挥了不可替代的重要作用。”[3]2021年1月教育部印发的《革命传统进中小学课程教材指南》是首次对中小学革命传统教育进行专门系统规划的文件,为革命传统教育与中小学教育的融合提供了遵循,对我国中小学教育教学改革及未来发展具有重要的指导作用[4]。

红色文化资源是显性与隐性的红色文化载体,将其纳入教育内容,通过教育方式促进两者有机融合,可以使红色文化深入人心,实现育人目标。美术教育是学校教育的重要组成部分,尤其是中小学美术教育作为启迪学生心智、开启学生心扉、强调体验真善美的一种审美教育,对学生成长和发展尤为重要。将红色文化有机融入美术教育,在培养学生身心健康、促进学生全面发展中可以起到积极的育人作用。本文以甘肃省陇南地区红色文化为内容,以人美版《中小学美术》教材中的“造型·表现”内容为探究对象,讨论红色文化融入美术教育的价值意蕴和有效路径。

一、陇南红色文化的重要价值

陇南地处陕、甘、川交汇之地,位于甘肃省东南部。1935年4月至1936年10月,中国共产党领导的中国工农红军第一、二、四方面军和红二十五军长征时都曾先后经过这里。红军在同国民党反动派浴血奋战的同时,留下了大量的革命遗址、革命故事、英雄事迹和革命精神等,这些显性和隐性资源经由历史的甄选和沉淀形成了红色文化。红色文化蕴含着中国共产党人追求民族独立和人类解放的理想信念,彰显着榜样的示范作用,因而具有重要的教育价值。教师将陇南红色文化的优质资源融入美术教育教学,能够拓展美术教育内容,调动学生学习、继承红色文化的积极性,能够唤起学生对红色文化的热爱,唤醒学生对红色文化的尊崇态度,增强文化自信,坚定理想信念,实现立德树人根本任务,为培养社会主义建设者和接班人奠定良好基础。

二、陇南红色文化融入美术教育的价值意蕴

2014年12月,习近平在视察南京军区机关时强调指出:“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。这是我们开展红色教育的重要遵循。红色基因、红色传统、红色资源是中国共产党人创造的宝贵思想和文化财富,我们一定要把这些基因、传统、资源传承好、发扬好、利用好。”[5]中小学美术教育对学生具有开启心灵、启迪智慧的重要作用,为此,在中小学美术教育中融入陇南红色文化有着积极的现实价值。

(一)培育中小学生健康的思想道德

习近平总书记在全国教育大会上指出:“要在加强品德修养上下功夫,教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观,踏踏实实修好品德,成为有大爱大德大情怀的人。”[6]这一重要指示为中小学开展德育工作构建了重要理论依据,使“立德树人”成为教育的神圣使命。目前,学生思想道德培养中的一些现象值得我们关注:一是学生过分关注偶像剧、网络主播和网红达人,长期受“娱乐至上”思想影响,导致学生思想松懈,功利心太强;二是学校思想道德教育内容过于理论化且教学方法单一,无法激发学生兴趣,导致教育效果不佳;三是部分学校以分数高低衡量学生的观念还未彻底转变,导致学生向分数看齐,而忽视自身思想道德水平的提升,由此出现一些不良道德行为,校园欺凌事件时有发生。另外,现在学生出生在和平年代,对陇南红色文化及红色精神知之甚少。这些现象都表明加强中小学生的思想道德教育势在必行。

陇南红色文化蕴含着中国共产党人不怕牺牲、艰苦奋斗的优秀品质与爱国主义精神,以及对真理的执着追求等。将陇南红色文化融入中小学美术教育,可以使中小学生了解中国革命的历史,认识到革命的艰辛和伟大;让中小学生明白自己的幸福生活得益于革命先烈的艰苦奋斗和牺牲,从而激发他们的感恩之情和奉献精神;让中小学生明白只有具备这些革命精神,才能克服困难,取得成功。陇南红色文化融入美术教育,不仅能培养学生的爱国主义精神和集体主义意识,还能培养他们的感恩心态和社会责任感,推动学生树立积极向上的人生态度和奋斗精神。

(二)提供丰富的美术教学红色案例

美术教师在教学中会经常采用举例法对某一知识点进行例证说明,但往往只限于美术领域的画家、作品或理论知识,较少涉及其他领域,所举事例也相对单一,导致学生对美术知识存有某种“距离感”,影响了学生审美观的形成与提高。修订后的《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(以下称《艺术课标》)中提出,要引导同学参加文化资源传播和沟通[7],这就要求教师在教学中要突破常规举例,主动发掘特色资源作为美术教学案例,给教学注入新鲜活力,激发学生美术学习的兴趣。

对照《艺术课标》,陇南红色文化资源符合相关要求,可以作为教学案例融入美术课程教学。陇南红色文化资源主要包含以下类型:一是革命纪念馆,如康县陇南根据地纪念馆、成县红二方面军长征纪念馆、成徽两康战役纪念馆、“两当兵变”纪念馆等;二是革命文物,如周恩来总理用过的铜勺、红军送给徽县东关抗日反蒋委员会的大座钟等;三是革命人物与陇南人民的故事,如贺龙与徽县回族群众的故事、中央红军在哈达铺颁布的《回民地区守则》等;四是革命战役,如两当兵变战役、礼县龙池湾战役、成县五龙山伏击战、成徽两康战役等。陇南红色文化资源呈现出类型多样的特点,具有显著的教育功能,将其作为案例融入中小学美术课程教学,不仅能丰富教学案例、拓展学生审美视域,还有助于唤醒学生对这些资源的共情意识和共鸣情感,实现以美育人、以文化人的目的。

(三)提升校园文化建设的精神面貌

中小学校园文化建设形成的显性与隐性文化氛围,对学生成长和发展具有重要意义。目前,中小学校校园文化建设的举措主要有:在楼道、室内张贴名人名言、优秀的美术和书法作品,在围墙内外手绘运动员竞技图案等。这些常规化布置缺少对当地优秀文化资源的挖掘利用。陇南红色文化资源作为红色文化显性与隐性的载体,如果在校园文化建设中加以开发利用,就可以有效丰富和补充目前的校园文化资源,凸显校园文化的独特面貌。

红色文化是中国革命历史和革命精神的象征,具有丰富的历史内涵和价值。在校园文化建设中,可以将陇南红色文化资源中的英雄形象、革命事迹、革命遗迹等内容以图像或文字形式呈现在校园文化墙、走廊、楼梯等区域,或利用这些资源进行红色文化“读书角”的创设,形成浓厚的红色文化氛围,使校园文化建设的内容与形式变得更丰富多彩、生动有趣。这些红色素材能加强爱国主义教育,帮助学生了解和感受中国革命历史的伟大,增强对祖国的热爱和对国家未来的信心;能培养革命精神,激励学生树立正确的人生观和价值观,培养勇往直前、不怕困难、追求真理的精神;能传承和发扬中华民族的优秀传统,培养学生的良好品德和行为习惯;能塑造校园文化精神,增强学生的集体意识和凝聚力,营造积极向上、团结友爱的校园氛围,拓展校园文化内涵的广度与深度,打造阳光校园。

三、陇南红色文化融入美术教育的实现路径

中小学美术课程是实施审美教育的主要途径,将陇南红色文化融入其中,不仅使学生获得知识、培养情感、训练技能,拓展高质量的美术教学内容,还能构建红色育人特色的美术课程体系。为此,笔者尝试将陇南红色文化中的部分资源,如“伟人故居”“革命历史纪念馆”“革命历史文化遗址”等,融入人美版《中小学美术》教材“造型·表现”内容中,以探索两者融合的路径。

(一)“添画”学习内容中融入革命历史纪念馆元素

陇南革命历史纪念馆是陇南红色文化的外在体现,彰显着伟大的革命精神,在宣传本地历史文化方面发挥着重要作用,是爱国主义教育和革命传统教育示范基地。纪念馆建筑外观形式多样、风格迥异,体现了建筑艺术特有的美感,将其作为小学美术创作表现的内容,不仅能增加学生学习乐趣,让学生在学习的同时感受到浓厚的情感和激情,增加他们对学习的兴趣和投入度,还能激发学生创作欲望、启发艺术灵感,培养他们的创造力和想象力。

二年级下册“美术”中的“添画”内容要求所添加的物像要与主题环境相适宜,位置安排要巧妙,大小、远近关系要合理[8]。据此,教师可将礼县龙池湾纪念馆、哈达铺红军长征纪念馆、成县革命纪念馆等添加为物像。为保证学生添画活动顺利开展,教师需要先介绍这类建筑所处地点、样式特点等详细情况,然后引导学生展开想象,完成给这类革命历史纪念馆建筑添加环境氛围的任务。小学生具有思维灵活与表达自由的特点,教师可进一步鼓励、引导学生充分发挥主观能动性大胆表现。在“添画”教学中要充分利用陇南红色文化的育人功能,通过讲述革命英雄事迹和展示红色历史光辉成就,激发学生的爱国情感,培养他们对祖国的热爱和忠诚以及社会责任感和奉献精神,使他们能够主动承担社会责任,进一步促进社会和谐稳定。

(二)“线描画”学习内容中融入伟人故居元素

伟人故居是在革命历史中留存下来且具有文化内涵的一个重要载体,体现着革命文化的灵魂和价值。学生以这些伟人故居为对象进行线描画学习,可以在训练学生对真实事物的表现能力和创造能力的同时,通过对这些伟人故居的艺术表达,使他们读懂历史、体悟历史,从而更好地激发出对红色文化的尊崇之情。

例如,六年级上册“美术”“发现老房子的美”和“家乡的老房子”学习内容是以线描画方式展开的。教材内容提示为“有没有想过用我们的双手将它留住,以及房子的原主人是什么人?有什么故事和传说”[9],教师可以此为依据,将陇南地区留存的伟人故居,如宕昌县哈达铺毛泽东和张闻天同志的住室(义和昌药铺)、中国工农红军长征第一街、礼县贺龙在坪乡玉皇殿村的民房等采用线描画方式予以表现。在教师的讲解和引导中,学生以伟人故居为对象进行线描画学习,实现了红色文化资源向美术作品的转变,使学生发现其中蕴含的独特艺术美与崇高精神美,从而将审美体验与审美情感迁移和投射到对这类资源的学习中,实现共情意识,增强学生对红色文化的了解和记忆,培养学生对文化遗产的保护意识。

(三)手绘学习内容中融入革命历史文化遗址元素

2022年修订后的《艺术课标》要求学习活动要促进学生创新精神和技术意识的形成,这就意味着教师在中小学美术活动中,应着重培养学生创新精神和技术意识的形成。艺术创新往往和技术层面的创新分不开,陇南红色文化资源传承、保护与弘扬自然也离不开对技术创新的要求。

以七年级上册“美术”“手绘线条图像——会说话的图画”为例,依据手绘线条可以用来描述物像特征、说明地理位置、补充语言沟通障碍,描述事件或事物的发生、发展过程等功能和用途[10],教师可将学生分组,各小组分工协作,以手绘手法对陇南地区红色文化遗址进行平面化表现,并标出所处位置和名称。这种将革命历史文化遗迹以直观形象方式进行平面化的表现活动,一方面能丰富美术素材资源,极大地激发学生动手操作的兴趣,有效提升美术教学质量;另一方面随着对各种材料及手绘方法的尝试练习,学生也可积累更多创新经验,培育出多元化的创新思维,有助于创新精神和技术创新意识形成。

四、结语

陇南红色文化是我国红色文化的重要组成部分,将其融入中小学美术课程,能够拓展学生的美术视野,培养他们发现美、表现美、创造美的能力,进一步提升学生对“真”“善”“美”的理解和表现水平;与此同时,还能潜移默化地熏陶学生的思想品德,提高他们的文化自信,实现培根铸魂目的。