问题驱动，释疑解惑

曹书静

【摘要】提问策略的应用是建立在师生互动基础上的，是教师给学生提供思维指导、学习方向、把控教学节奏的重要举措.有效提问需要注意很多问题，包括对提问内容、提问频率、提问时机等方面的把控，同时既要引导又要体现学生的主体地位.初中数学课堂教学中，有效运用提问的课堂教学方法，能激发学生的问题意识，提高课堂教学效率.而数学作为基础性的学科，教师要在课堂上运用提问的方法，引导学生对于数学知识进行系统的思考，通过提问课堂的组织保障学生知识理解的有效性.本文探讨初中数学教学课堂提问策略.

【关键词】初中数学；课堂教学；提问策略

初中阶段的数学教学内容是对小学阶段的深入和延伸，而且在整个数学学科的学习中，非常多的知识点都是连贯且深入的，需要学生掌握好基础知识再继续深入学习，因此教师在授课的时候要注意引导学生思考，充分调动起以前的学习记忆，帮助学生从浅到深地理解好每个数学知识点.因此，在课堂上教师采用一些课堂提问等互动形式调动学生的思维就显得比较重要，其不仅可以提高学生在听课时的专注度，还能帮助学生回忆起学习过的知识点，进行更深入的学习.

1 初中数学课堂提问的作用

需要分别从教师的角度以及学生的角度，审视课堂教学中提问的作用.首先，从教师的角度来看.结合学科教学的目的，教师可以将初中数学知识的难点内容、重点内容融合在问题中，引起学生对这些内容的关注.结合了解学生的目的，教师可通过不同类型的问题，了解学生的数学知识、数学应用技能的掌握状况，并关注到学生在学习中的学习态度，把握学生的心理.结合教学管理目的，提问获得的信息反馈能够帮助教师判断学生的学习进度，并据此安排下一步的教学内容.同时教师的提问也可以活跃课堂氛围，展示出学生的主体性.作为数学教师，要正确认识初中课堂中运用提问教学的意义，而针对当前初中数学提问教学在运用时存在的方式单一、应用效果不理想的现实问题，教师要对提问教学的模式进行改善[1].

对于问题情境这一有效的提问教学方法，教师也要在把握内涵的基础上，对教学模式进行更新，不断地优化提问的教学方法，通过高质量的情境创设发挥提问教学的应用价值；其次，从学生的角度来看.结合兴趣激发的目的，问题能够引起学生的好奇心，带给学生明确的学习、探索动机.结合知识掌握的目的，学生在问题氛围下，能够积极地调度大脑，完成数学信息以及其他相关信息的整合，形成对知识的深度印象.结合思维锻炼的目的，问题能够引导学生体验思考的全过程，提升学生的数学思维能力.另外，由问题引起的交流契机，也能够使得学生对教师产生更多的信任与了解，激发起学生的向师性.

2 初中数学课堂提问教学的原则

2.1 教师需要理解新课标

自从新课标颁布后，许多教师为提高课堂教学质量常会紧跟新课标内容，同时结合自身的想法与理念，将这些变化在课堂中呈现给学生.因此，教师如果想要提高教學质量，在课堂中向学生提出更有意义的问题，就需要理解新课标改革的内容.如今的初中数学教学采用的不再是传统的知识灌输教学模式了，想要科学化、合理化、高效化地教学，就需要将课堂氛围变得多样化和有趣化，提高学生对初中学科的学习兴趣的同时帮助学生提高自我思考能力、自我学习能力等.课堂也从教师为主体转变为学生为主体，而教师在此环境下需要学会尊重学生、引导学生等，将学生放在教学目标的第一位[2].

2.2 教师针对学情设计问题

如今经典的教育学概念在发展区又被重视起来，经典的教育学主要是指教学内容以及课堂设计需要适中，难度如果过高，学生难以学会，教学效率降低，而将教学难度降低，学生难以进步，也很难提高综合能力.因此，教师需要根据学生的能力进行问题设计，当学生掌握知识点之后再适当加大问题难度，可以帮助学生突破，激发学生的挑战欲，由此帮助学生增强自信心.当然教师在提问时需要雨露均沾，不能抓住一部分学生多次提问，要让大家都有参与感.

2.3 问题要适度、适量

如今的初中教学课堂中常常会出现两种极端，一种是教师只提问一到两个问题，这类情况提问数量太少无法达到上文讲述的优点；而另一种便是整整一节课下来都在提问，这类情况更加严重，因为不仅没能达到提问带来的作用还浪费了课堂时间.教师不应该为提问而提问，而是根据学生情况以及教学内容合理设计问题进行提问.在课堂中提问数量和难度一样需要适量、适度，最好根据课堂中学生表现的状态而定，如果学生对于本节课堂兴趣不高可以适当增加问题数量，同时在其中加入较为有趣的问题来活跃课堂氛围.

3 初中数学课堂教学现状

3.1 部分教师未能适应新课程改革目标的要求

虽然国家正在积极开展各项教学改革工作，并且出台了一系列的规章制度，制定了更为明确的教学评价目标，但仍然有很多教师在实际教学的过程中习惯性采用传统的教学模式，将更多的课堂时间用于教学内容的讲解，而忽略了课堂提问，导致学生们的实际需求无法得到满足.再加上当前很多学校都盲目地追求升学率，给各个任课教师都制定了严格的教学目标和评价体系，要求教师用教学成绩来说话.种种原因导致初中数学课程教学模式和评价体系无法得到有效的改革与落实，这显然不利于学生数学综合素养的培养发展.

3.2 初中学生缺乏足够的学习自控力

初中阶段的学生普遍处于叛逆期，他们更容易对枯燥的数学学习产生逆反心理，往往更愿意去研究和讨论自己感兴趣的数学问题，对于难度较高、逻辑思维能力较强的问题，而不愿意投入时间去研究.另外，很多数学教师的课堂教学都局限于教材内容和数学习题，并没有结合学生们的兴趣特点和能力基础去拓展课外的数学知识或者进行针对性的引导，这导致学生的数学知识面相对狭隘，不具备较高的独立思考能力.

4 初中数学教学课堂提问策略

4.1 导入环节提问激发学生学习兴趣

对于数学这样的知识抽象的学科来说，在课程导入环节调动起学生的兴趣才有利于课程的顺利开展.初中阶段的学生大多具有鲜明的个性特征，要想让他们将注意力全部集中在课堂中，采用提问互动的方式调动学生的积极性是一种非常好的方式.一般来说，在课程导入环节进行的提问属于课本知识与实际生活的衔接，通过问题的提出与思考让学生知晓学生知识与实际生活的关联所在，对于偏生活方向的问题也更容易激发出学生的探索欲望.这样一来，学生的学习兴趣也被激发出来，后面课程的开展也会顺利很多.

4.2 基于学生差异，把控提问难度

教师在开展课堂教学活动的过程中，应当注意提问的内容不应过于单一.在进行提问的过程中，教师首先应当考虑提问难度的把控，而对于提问难度而言需要教师具备一定的提问技巧，同样一个问题对于数学能力较强的学生而言可能过于简单，而对于数学能力较差的学生来说，这一问题的回答则十分困难.为此，教师在进行提问的过程中，应当充分考虑学生之间的差异性，合理进行提问，这样才能切实展现课堂提问的价值.

4.3 创设质疑情境

教师在课堂教学中要认识到数学学习的重要意义，在教学实践环节，通过对于学生的正确引导，通过良好提问情境的创设，活跃教学氛围、启发学生思考.在新课标的指导下，为了更好地保障提问教学的组织质量，可以通过质疑情境的创设提高问题的呈现力，通过激发兴趣引导思考，使学生对于问题进行更加深刻的分析.教师可以在情境创设中，对于多个因素进行归纳整合，通过认知冲突的建立引发学生思考，也通过事物认知上的层层深入保障学生的学习效果.在课堂中要尽量避免無意义的问题，通过重点问题的提出，有效情境的创设，使学生在质疑探究思考中对于知识进行更加深刻的理解，而这一情境的创设也可以形成以内部探讨沟通交流的活跃氛围，为学生进一步的思维拓展奠定基础.

4.4 创设探索情境

探索式问题情境，可以培养学生的自主学习能力.通过学生对于问题的观察、探究、分析、理解，使学生对于问题从提出到解答的全过程进行全面的感知，也通过课堂中的讨论与分析锻炼学生发现问题解决问题的能力.教师要根据学生的年龄及认知特征，根据当前的学习阶段学习内容设置探索性的问题，要求学生在主题的引导下、限定的范围内，既发现问题也主动探究问题解答的方式.教师在课堂上可以设计开放性探究性的习题，要求学生对于问题进行思考[4].而为了进一步培养学生联想思考探索的能力，教师也要尽量将其所设置的情境与生活相联系，激发学生的探究兴趣，提高学生的参与主动性，也通过探索中知识间的横向联系，提高学生的思维能力.

4.5 给予学生探究的空间和时间

在初中数学课堂上，利用提问进行教学的时候，教师还需要给予学生探究的空间和时间.在提出问题之后，教师可以要求学生以小组为单位去探究数学问题.这样在探索的过程中学生的自主学习能力也可以得到一定的培养，从而降低学生对于数学教师的依赖.为此，教师可以将不同层次的学生分到一个小组中，让学生结合教师提出的问题去进行思考与讨论，这样也能够促使学生在思维方面进行一定的碰撞，从而让学生的思路得到扩展.

4.6 结合问答比赛活跃氛围

在教学当中融入一些娱乐性元素，能够有效帮助教师丰富课堂内容，活跃课堂氛围，吸引学生兴趣.教师不能仅仅局限于传统的教学模式来开展授课，随着时代的发展和科技的进步，教师也要学会利用一些电子信息设备，比如说电脑、多媒体、PPT等来辅助教学.在课堂当中，教师可以创新教学方式，通过小组合作来让学生进行知识点的问答比赛，能够有效地活跃课堂氛围.在备课的时候，教师可以针对当堂课所讲授的内容，寻找大量的练习题目.通过开展抢答比赛能够让课堂气氛更加热烈，还能够激发学生的好胜心.

4.7 给予适当的教学评价

首先，在初中数学学习中，初中数学教师要根据学生的课堂问题回答表现，给予适当评价，让学生能够参与到数学学习当中；其次，真实有效的评价更利于满足学生的内心需求，能够提高学生的自我满足感，让学生能够全面地思考数学问题，有利于提升学生的数学能力.此外，数学教师在评价时要注意话语的真实性，不要过于夸张，给学生一种不真实的感受，评价要真诚，这样才能打动学生；最后，初中数学教师要通过有效的评价方式提升学生的学习效率.

5 结语

综上所述，提问可以帮助学生提高自我学习能力、创新思维、自我思考能力以及学习数学核心素养，同时还能活跃课堂氛围，让学生提高对初中数学这门课程的兴趣.合理且有效的课堂提问在某种意义上来说算得上是对教学的延伸与补充，提问的质量与方式也在一定程度上反映教师的综合能力.

参考文献：

[1]韩玉珍.初中数学课堂提问教学的现状分析及对策研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：176.

[2]张大军.提问教学在初中数学中的创新运用与拓展[J].新课程（下），2017（11）：81.

[3]胡祥泽.初中数学教学中开展提问教学[J].中学生数理化（教与学），2017（04）：33.

[4]章永根.初中数学中有效提问教学的策略分析[J].新课程（中），2016（05）：162.

[5]张振宣.设疑激趣，以趣教学——初中数学提问教学的有效探讨[J].智力，2020（25）：77-78.