初中数学主题式教学模式的设计与运用论述

田平

【摘要】时代的发展要求学生的整体素质提升，相应的对于教师的教学也提高了要求.信息时代下的万事万物都呈现出多元化，传统单一的数学教学模式已不能满足学生的学习需求.在此基础上，教育工作者需不断探究，致力于在教学模式上融合更加现代化的方式，如主题式教学模式等，本文將以初中数学为教育背景展开对其主题式的教学模式的探究，以供交流.

【关键词】初中数学；主题式教学；课堂教学

主题式教学模式相对于传统教学模式来说具有更加高效的特点，在较为抽象的初中数学学科上的教学上起到非常重要的作用.能够以主题空间感带动学生的学习兴趣，抚慰学生在学习过程中产生的消极情绪，进而提高学生的探究能力和学习能力，促进学生掌握知识深度的提高，拓展学生的视野.

1 主题式教学模式在初中数学教学中应用的重要性

1.1 打造更加活泼的课堂氛围

主题式教学模式可以给教师提供更多的创造空间，也可以给学的生更多的学习空间.教师可以根据自己的教学特点结合课堂实际情况来设计出与学生生活和学习相贴合的主题，并从此处切入数学知识.这样的方式对于学生来说是更加轻松的，减少了以往数学课堂中的严肃感，而多了一分活泼，这样的课堂氛围也更能够促进学生的思维转换，让学生学习数学的过程更加有趣.归根结底，学生才是真正的学习主体，以问题和情境为基底的主题式教学，能够更好地顺应初中阶段学生的行为和心理特点，让其在学习中更好地掌握主动权，增强其学习主动性.

1.2 激发学生的学习兴趣

数学学科相对于其他科目而言是较为抽象的，需要学生集中注意力，不断地转换思维，化抽象为具体，这对学生的学习能力要求比较高.所以很多学生在进行数学学习的过程当中会比较容易产生烦躁、有抵触的情绪，这类情绪对于数学学习是非常不利的.在课堂上，应用主题式教学来进行数学知识的讲解，不仅能够让课堂变得更加轻松，还能有效缓解学生紧张的心情，进而提高学生对数学知识的兴趣，增强学生内驱力.主题式教学模式涉及数学知识与生活实际相联系的方面，这也促使学生在日后的实际生活当中遇到问题时，能够更好地应用数学思维.以为什么为出发点去寻找答案，也让学生能够将自己在生活中解答不了的问题带回课堂，真正做到学习与生活的良好连接，从而促进学生积极主动地去思考，使学习过程更加生动，为学生日后的学习打下良好基础.

1.3 增加师生之间的课堂交流

无论从学生的角度，还是从教师的角度来说，数学课堂上师生之间的交流是必不可少的.传统模式的教学更加倾向于教师讲解学生倾听的类型，而主题式教学模式能够给师生之间的交流创造更多的空间.因为其核心特点就在于交流与互动，因此能够更加流畅地将学习中心转向学生，更好地促进学生与学生之间、学生与教师之间的思想碰撞，提高数学教学的质量与效果.

2 主题探究教学模式的内容

初中数学主题式教学模式需要注意两个方面的内容.

第一，在课堂上使用主题式教学模式之前需要先设计好明确的主题，以及制定与其相匹配的教学计划.这就对数学教师的教学能力和其对学生的实际情况掌握程度有很高的要求，只有教师能够深刻理解所教内容，才能更好地设计出适合学生某一个阶段学习的主题内容.所以教师需要不断提升自己的专业能力，加强和学生之间的交流，以便提升自身教学的掌控力.在日常教学过程中布置的作业和考察任务也可以帮助教师了解学生情况，作业完成的质量和考察结果可以反映学生掌握数学知识的水平，教师需好好利用.当学生遇到难以解决的问题时，教师要及时发挥作用，给学生提供正确的引导，帮助学生提升综合能力.

第二，在确定主题和计划之后，还需要选择合适的主题类型.不同的内容和学生不同的学习状态需要对应不同的主题模式，好的方法使用在正确的地方能够使学生的数学学习效果事半功倍.

3 主题探究教学模式的设计

初中数学的主题式教学策略需要教师根据内容特点和所需表现形式不断斟酌、仔细打磨，才能做出最终呈现.下面分别来讨论几种初中数学主题教学模式的设计思路.

3.1 现实生活化主题

顾名思义，现实生活化主题模式就是将数学的课堂学习与学生的实际生活相联系，这也符合新课标对于学生在此时代背景下的新要求.便于学生在日常生活中更好地使用数学思维，促使学生能够将所学真正化为己用来解决生活中的实际问题.现实生活化的主题模式也是初中数学课堂教学的主体之一，以生活情境为基础的数学课堂，会拉近学生与数学之间的距离，让学生真正能够了解到数学的真实面目.数学本身是科学的基础，如果数学只是作为一个高高在上的科目，这样本身是不具备能量的，让学生认识到只有将数学知识真正地吸收和运用，才能感受到数学的强大力量.数学思维是真正能够帮助我们解决问题的，所以现实生活化的主题能够让数学生活化，让生活数学化，有助于提升学生的实际运用能力.

3.2 问题聚焦式主题

问题聚焦式的主题模式可以为学生的创新和发现提供更加有力的环境.教师通过提出数学问题，来引导学生运用数学思维找到答案，这个过程中，学生会经历对于抽象问题的理解、对具体的数学符号进行转换和对问题最终结果检验三个阶段.此三个阶段能够帮助学生创造真正属于自己的数学知识，从问题出发能够提高学生对数学的聚焦能力.在问题所贯穿的整个过程当中，学生也会更加努力调动自己的思维去思考，在问题得到解答时学生也会获得一定的成就感，进而顺利构建出专属自己的数学模型，实现对数学知识的真正吸收.

3.3 教学活动式主题

教学活动式主题模式也是在初中数学课堂当中比较常见的.教师可以通过主题场景展示来组织学生进行教学活动，从而促进学生在合作探究当中找到学习数学的乐趣，提高积极性.这种教学模式通常比较适合刚迈入初中阶段的学生，这时的学生刚刚结束六年的小学生涯，突然转换到初中，教学模式和知识难度上的骤然转变，对学生的学习状态和认知是有较大的冲击的.教学活动式主题的引入，可以更好地调动课堂氛围，让学生的数学学习建立在已有的认知基础上，进而更好地发挥自己的创造性和积极性.

3.4 演绎归纳式主题

演绎归纳式主题是比较贴合整个初中数学的内容学习的，针对较为抽象的理论知识，运用演绎归纳教学模式可以帮助学生更好地参与到课堂当中，提高学生的推理能力.演绎是将整体的数学知识划分为各个方面，从而让学生能够以更加容易的方式去接受知识；归纳是将所划分的各方面知识整合到一起，使学生形成完整的知识框架.演绎与归纳过程是相互区别又紧密衔接的，每当完成一个阶段的教学，学生对于数学知识的掌握都会由量变到质变的飞跃.在推理知识方面使用演绎与归纳模式，也能够加强学生的自我认同感.在这个过程当中，学生扮演着重要的角色，在情境中体验知识的发展过程，从而更好地进行理解.

3.5 反证式主题

反证式主题模式主要是围绕某一教学主题进行展开，从错误的角度来进行讲解，让学生从错误之中找到问题的正确解决方式，培养学生的逆向思维.反证式教学模式也可以用来检验学生数学知识的掌握水平，只知道正确的解题思路不是目的，还需要知道为什么正确.促进学生的深入探究能力、自我检查能力等，对于初中数学教学的发展具有很大的推动作用.

4 初中数学主题式教学模式的应用探究

4.1 积极创造情境，促进学生对主题的了解

在开始进入主题式教学模式前，教师应根据教学内容先设定教学情境，让学生从情境中更好地进入学习氛围，从而提高学生的学习积极性.在所设定的教学情境中，学生会以更加放松的心态来面对即将要学的数学知识，学生也能够更加深入地了解教学主题，从而更好地将情境与数学知识相联系，发挥主题式教学的最大价值.情境的创造方式多种多样，教师可以根据教学内容特点来设计，学生在放松的状态下，头脑会更加灵活，学习态度会更加积极，学习能力也会有一定程度上的提升.

例如 在学习“四边形”相关知识时，教师可以将整个教室设置成“线条空间”，让学生在这个情境设定下开展四边形的主题课堂.教室中会含有多种四边形元素，教师可以让学生在此空间内寻找不同类型的四边形，在教师的引导下学生可能会找到矩形、平行四边形、菱形等各种四边形.教师可以在此基础上引申出平行四边形与特殊四边形的相应知识，包括这几种四边形的性质和判定原理等，这样的学习方式会让学生接受得更加容易.在日常生活中学生也会有很多接触到四边形的机会，教师可以让学生将整个线条空间扩大至学生目光所及，进而再去思考各种四边形的存在形式.在每一个思考的瞬间，学生都会联想到相应的四边形性质和判定知识，从而达到对所学知识进一步巩固的效果，提升学生的学习效果.

4.2 引导深入交流，提升学生对主题的探索欲

初中阶段的学生正处于自我意识形成的阶段，这个时期的学生，独立思考的能力还有待成长，所以在良好的教学情境下，教师引导学生展开合作探究，以此种方式能够更好地促进学生对于数学知识的理解和吸收.数学是一门比较特殊的学科，对学生的思维能力要求较高.且学生对于数学的态度也是比较特殊的，具有很强的极端性，喜欢数学的学生会非常喜欢，而不喜欢数学的学生则非常不喜欢.后类学生在数学课堂上往往会比较容易产生厌学、烦躁等情绪，这种态度也比较容易从数学课堂中延伸到别的科目，从而对学生的整体学习水平产生影响.初中生处于青春期的初期，具有很强的从众心理，在数学课堂上开启合作探究模式，能够很快地调动课堂气氛.上面所述的对数学不感兴趣的学生也容易受到行为积极学生的影响，调动起自己的学习神经，提高学习欲望.

数学教师可以在课堂上以问题作为导线让学生进行探讨，让学生在相互的交流中找到解题方案.在这个过程中，也给学生创造了更多的思考空间和表达自己的机会，促进学生共同成长.比如，在学习平面直角坐标系相关知识时，教师可以将坐标系的形状和参数画在黑板上，然后让学生分组进行讨论坐标系的作用和使用方法.这个问题的覆盖面较广，给学生的思考空间也更多.学生在思考问题的同时，可能会借助多种手段，如翻看教科书的解释等，在这个过程当中培养了学生的自主探究精神，而在与同学交换意见的过程当中能够碰撞出更多关于坐标系的看法，甚至是教师意料之外的角度，从而为之后的函数图象等学习打下良好基础.

4.3 不断归纳总结，使学生深入学习

随着教学情境的不断发展和教学主题的不断推进，学生的学习深度也应不断增加.教师可以引导学生对一些知识做归纳总结，从而促进学生形成自己的知识脉络，理清思维，提高知识获取度.主题式教学模式的使用，是为了能够让学生更好地投入到学习状态中，达到更好的教学效果.归纳与总结可以帮助学生从宏观角度审视自己对于知识的掌握程度，培养学生的思维能力，找到更好的学习方法，使数学变得直观易懂.

5 结语

主题式教学模式在初中数学课堂中进行应用，会在很大程度上提高教学效果.教师需要将二者的集合控制在科学合理的范围内，以便更好地提升學生的学习效果.

参考文献：

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