新课改背景下构建初中数学高效课堂的策略

薛彦竹

【摘要】新课改对于传统教学方式和思想均提出更高要求，在初中数学教学中，如何对高效教学课堂进行构建，应引起教师的重点关注.本文首先分析高效课堂构建的基本原则，其次对当前的初中数学教学现状进行分析，最后对新课改背景之下初中数学高效课堂构建的途径进行探究，以供参考.

【关键词】新课改；初中数学；高效课堂

为了更好地响应新课改要求，在初中数学教学中，教师也要深入思考如何对高校教学课堂进行构建，积极培养学生的综合能力.但就当前实际发展现状来看，还存在一系列问题，不利于学生学习效率的提升.因此，在今后的教学实践中，教师必须要以学生为核心，结合最新政策要求和过往教学经验，探索全新的教学模式，使学生能够在高效课堂中实现综合素质的提升.

1 新课改背景下构建初中数学高效课堂的基本原则

1.1 主体性原则

所谓主体性原则，主要就是在初中数学教学中，充分尊重学生的主体地位，改变以往由教师单向输出的状态，使学生能够积极主动地接受知识.实践过程中，教师要通过多种方式和手段来发挥学生的主体性作用，使其能够主动参与到课堂学习当中，为数学课堂注入生机与活力，使课堂教学更具实效性.为了更好地对学生主体原则进行落实，教师要深入思考，如何激发学生探索数学、学习数学的热情，同时还要强化课堂互动，以增强学生的主人翁意识.

1.2 直观性原则

数学学科的逻辑性和抽象性较强，同时也要求学生具备良好的思维能力，直观性原则要求教师能够将抽象、复杂的，数学规律、原理和公式，以直观清晰的方式展现出来，降低学生的理解难度，同时也能强化学生对知识的把握与理解.为了更好地对直观性原则加以落实，教师可以结合具体的教学内容，引入相关教学案例，使学生能够通过案例获得直观感受，优化学习体验.

1.3 差异性原则

所谓差异性原则，要求教师在实践教学中充分尊重学生的个体差异，具体包括学生的兴趣爱好、学习能力、知识接受能力、数学基础等等，由于学生个体差异的存在，从而也导致了学生学习成绩的差异.以往，教师基本上都是以一刀切的教学模式为主，在教学方面对待所有学生一视同仁，未能结合学生的个性特征采取针对性的教学模式，不利于课堂教学效果的提高.差异性原则要求教师结合学生的实际情况，对差异化的教学目标进行设置，整个教学过程更具有针对性，能够为课堂教学质量的提高奠定良好基础.

2 初中数学高效课堂构建的现状分析

首先，不同于应试教育，新课改要求教师在实践教学当中，既能够向学生传授知识，同时也能对学生其他方面的素质进行培养.在应试教育模式之下，课堂教学基本上都是以知识讲解为主，而在新课程改革之下，要求对学生的学习能力进行培养，教学重点和目标发生了改变.就当前实际发展现状来看，很多教师仍然会受到传统应试教育的影响，难以在短时间内转变自己的教学风格和理念.在实践教学当中，仍然比较侧重于对专业知识的讲解，未能对学生的学习能力以及其他方面的能力加以关注，同时也不能与学生换位思考，了解学生真正的学习需求.在课堂教学当中，缺少与学生之间的高效交流与沟通，导致学生在学习过程中遇到的问题难以得到及时解决，而这也对学生的学习质量产生了直接影响.

其次，随着新课程改革的不断深入，在初中数学教学中，很多教师都会结合实际教学内容开展互动讨论活动，但在具体实践过程中，由于不能对课堂结构进行合理设计，个别教师还会将试题答案讲解作为重点，未能对学生的知识探索过程进行引导，在提出问题之后，虽然也会让学生进行自主思考，但由于时间有限，学生的学习效果并不理想，不利于其独立思考能力的培养和提升.与此同时，也未能教会学生学习、探索的正确方法，在此情况下，很多学生都会出现懈怠心理，难以积极主动地参与到课堂话题讨论当中，课堂教学效率大打折扣[1].

最后，在新课程改革之下，要求对学生的课堂主体地位加以尊重，但就当前实际发展现状来看，很多教师仍然会对学生的主体地位加以忽略，在课堂教学中经常习惯以自我为中心，依據自己过往的教学经验，对教学目标进行制定，但却未能考虑到该教学目标的设置是否符合学生的实际情况.在课堂上，大部分时间都是由教师进行讲解，学生的学习过程比较被动，长此以往，也直接降低了学生的学习兴趣，甚至还会出现厌倦感和逃避心理，对于高效数学课堂的构建十分不利.

3 新课改背景下构建初中数学高效课堂的有效途径

3.1 对数学教学目标加以明确

在新课改背景之下，要想对初中数学高效课堂进行构建，首先要有一个明确的教学目标，只有这样，才能按部就班地开展各项教学活动，提高课堂教学质量.在新课程标准当中明确指出，初中数学教学不只是为了提升学生的学习成绩，更重要的是要让学生在探索知识、学习知识的过程中，明确学习规律，形成良好的数学思维，与此同时，还要充分尊重学生的课堂主体地位.因此，教师在对高效课堂进行构建的过程中，必须要将新型教学政策作为重点，同时还要进一步明确和掌握新课标要求，对分层教学目标进行设计，充分尊重学生的个体差异，结合其实际学习能力和知识基础进行分层，使每一个学生都能够在课堂学习当中找到与自己实际情况相符合的学习方式，激发学生的学习热情[2].

例如 在对“有理数”的相关内容进行教学的过程中，教师可以结合学生过往课堂表现以及其学习能力进行分层.一般情况下，可以将学生划分为三个等级，之后根据具体的教学任务，对教学目标进行设置.对于学习能力较差的学生，教师在对教学目标进行制定时，可要求其重点掌握基础知识.例如，对正负数的判断方法进行掌握；对于学习能力中等的学生，要求其具备一定的理解能力，除了要掌握基础性知识之外，还要能够应用正负数对互为相反的意义进行表示；对于学习能力较好的学生，要重点培养其领悟能力和自主学习能力，比如，可以让学生对引入负数的原因进行总结，并尝试对本节课所学知识的特点进行分析，同时还要能够将课堂所学知识灵活应用于日常生活.教师在对以上教学目标设置好之后，可将其发送至相应的学习群，使学生能够有明确的学习目标，根据个人实际情况对教学计划进行制定，提高学生的学习效率，为高效课堂的构建奠定良好基础.

3.2 积极应用现代化先进的教学手段

现代社会发展中，科学技术发展日新月异，现阶段，很多教师都会在实践教学当中对信息技术和多媒体技术进行应用.相比于板书教学，新兴技术灵活性更强，教师可以结合具体的教学内容，通过网络筛选教学素材，具体如视频、图画、音乐等等，之后再借助多媒体视频播放功能，对素材进行播放，通过让学生对这些素材进行观看，能够强化其对于教材知识点的理解，降低学生的知识理解难度，同时也能让课堂教学内容更加丰富.特别是在当前的新课改背景之下，教师要想对高效课堂进行构建，就要在新课改要求之下，对全新的教学模式进行探索.应用各种现代化先进的教学手段，根据学生的知识基础和理解能力，对相应的教学视频进行筛选.通过绚丽多彩的图片、直观生动的视频以及优美动听的音乐，能够营造出良好的课堂氛围，调动学生的多种感官，使其能够集中注意力，认真听讲，这对于学生课堂学习效率的提升很有帮助[3].

例如 在对“几何图形”这一部分内容进行教学的过程中，教师可在课前通过网络筛选大量几何图形，在课上为学生进行播放，通过这种方式，能够让学生在潜移默化的过程中，了解到如何对不同的几何图形进行分辨，提高学生的推理能力、判断能力以及观察能力.在课前备课环节，教师需要对本节课内容进行系统化梳理，罗列出需要重点讲解的几何图形，之后通过网络搜索相关资料，之后再借助电脑软件对视频进行剪辑，在课上为学生播放，学生在观看完视频之后，可以随机向学生进行提问，了解学生对于几何图形的看法，之后让学生结合自己的喜好，选择一个喜欢的图形，通过多媒体对该图形的立体图和平面图进行展示.必要情况下，还可以让学生开动脑筋，对几何图形进行裁剪制作，通过这种方式，能够加深学生对数学知识的印象，在多媒体技术、信息技术等的辅助之下，还能激发学生的学习兴趣，优化其学习体验，为高效教学课堂的构建提供了便利条件[4].

3.3 对课堂教学评价进行创新与完善

为了更好地响应新课标要求，教师必须要提高对教学评价改革的重视程度，在结束课堂教学之后，教师需要对本节课的教学情况进行反思，明确学生在学习过程中遇到的问题，并以此为基础对后续的课堂教学进行调整，只有这样才能更好地对高效教学课堂进行构建.实践过程中，教师可尝试将对比评价和分层评价融入到教学评价当中，使每一位学生都能够通过教学评价明确自己的不足，并能及时纠正，提高课堂学习效率.

教师可以结合学生的实际情况进行分层点评，比如，对于学习能力较好的学生，教师首先就要对其在学习过程中的良好表现进行赞扬，同时提供多种学习方式供学生选择，使其能够在今后的学习当中，结合自己的实际情况和需求对学习方法进行应用；对学习能力中等的学生，教师需要委婉地指出其在学习过程中存在的问题，并要根据具体的教学内容，引导学生找到正确的学习方法，达到提高其学习能力的目的；对于学习能力较差的学生，教师首先就是要帮助其摆正学习态度，对学生身上的闪光点进行赞扬，以激发学生的学习自信，最后再根据具体的教学内容，向学生传授学习技巧，以培养其良好的学习习惯.

在每一个学习阶段，教师都要对学生展开评价，使学生能够更加直观地看到自己在阶段性学习当中的表现，对于进步和成长较快的学生，教师要及时鼓励，使其能够分享自己的学习心得，学生之间能够取长补短.对于进步和成长较慢的学生，教师也要耐心地与其沟通，询问学生在学习过程中是否遇到了困难，之后用温和的话语开导学生，使其能够畅所欲言，充分表达自己的内心想法，教师要结合学生的实际情况，引导其找到正确的学习方法，使其能够在下一个阶段的学习当中有所收获，提高学生的综合能力[5].

4 结语

综上所述，本文首先分析了高效课堂构建的基本原则；其次对当前的初中数学教学现状进行分析；最后对课改背景之下，初中数学高效课堂构建的途径进行探究.总之，在新课改之下对初中数学高效课堂进行构建，教师必须严格遵循主体性原则、直观性原则以及差异性原则.同时，还要对当前教学现状有所了解，结合实际情况，树立起明确的教学目标，积极应用各种现代化先进的教学手段.最后，還要对教学评价进行创新与完善，只有这样才能更好地响应新课改要求，对高效教学课堂进行构建.

参考文献：

[1]邹茜.全面预算管理在电力企业经营管理中的运用[J].现代经济信息，2019（12）：256.

[2]吴振业.全面预算管理在企业内部控制中的运用策略分析[J].科学与信息化，2018（28）：184.

[3]雷蕾.试论基于新课改背景下如何构建初中数学高效课堂[J].中外交流，2019，26（14）：219.

[4]刘艳丽.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中外交流，2019，26（25）：135.

[5]李月舟.教学评一致性理念下的初中数学高效课堂实践研究[J].文渊（高中版），2019（4）：753.