课内外阅读相结合 优化英语课堂

谢利兵

如今，随着新课改的深入，核心素养也成为各科教学的焦点。英语核心素养给学生的阅读能力、阅读素养都提出了更高的要求，要求学生拓展学习宽度，通过阅读打好学习基础。但是，关于如何通过阅读教学打好英语基础，许多人都缺少经验，存在疑惑。文章以小学英语教学为例，提出了课内外阅读相结合，优化英语教学的策略，希望能通过理论研究促进英语课内外阅读的衔接和学生阅读素养发展。

英语是我国中小学必修课，也是一门基础性很强的课程。关于英语学习，阅读是必不可少的。学生只有通过阅读才能积累语言知识，培养语感，了解英语语言文化。但是，传统的英语课堂阅读教学是有缺陷的。将课内外阅读结合起来，借助课外阅读丰富学生的阅读体验，是弥补英语教学缺陷的优选。那么，在小学英语课堂教学中，如何借助课内外阅读弥补阅读课堂缺陷，优化教学效果呢？

1. 重视教学设计，结合教学选择资料

小学是学生学习英语的基础阶段，而阅读又是学习语言的重要途径。所以，在小学英语教学中，借助阅读传授英语知识，发掘学生潜力，培养学生兴趣，开发学生智力，就显得非常重要。但是，之前在小学英语教学中，英语阅读教学活动单一、覆盖面狭窄。如在日常教学中，许多教师都存在“重听说，轻阅读”“重智育，轻德育”的心理，只关注英语单词、语法教学，不重视阅读内容渗透和阅读技巧讲解。长此以往，学生对英语阅读也失去了兴趣。小学英语新课标明确指出：要聚焦核心素养，加快学生阅读速度，提升阅读理解能力。因此，在小学英语教学中，教师需要转变教学观念，有针对性地进行英语阅读教学设计，以课堂阅读教学为根本，去选择阅读素材，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，为学生提高阅读素养、进行更高层次的学习打下坚实的基础。

例如，在学习“My friends”一课时，结合教学目标“向别人介绍自己的朋友及其特征，說说自己或朋友的爱好，领悟友情的真谛”，教师可以在备课时吃透教学内容，精心制作导学案，在导学案中让学生阅读课文，了解课文内容，学习介绍朋友及自己的常用语，如My friend is... I like / he likes...，掌握描述外貌和爱好的词汇和句型，如high， short， strong， quiet， thin， What？'s his name？ His name is...然后，让学生用英语与同桌一起进行远程学习，运用所学句型对话，使学生在实际情境中应用语言知识，加深理解和记忆。在此基础上，结合学生的阅读能力，给学生推荐通俗易懂的英语绘本《My friends and I》和《Friends》，让学生运用绘本学习更多的英语知识，领悟友情的真谛。如此这般，让学生在完成课内目标的基础上进行拓展学习，自主阅读，可以为学生在课堂上有效学习做好充分的准备，也有助于提高课堂教学质量和效率。

2. 课内补充阅读资料，开阔学生视野

在英语学习中，阅读的重要性可以说是不言而喻，不容置疑。如今，阅读的重要性也得到了广大教师的认同和肯定。不过，有的教师不知道如何将课外阅读渗透到课堂教学中去，所以，在教学中，他们无法把握课内外阅读的结合点，无法将课内外阅读衔接起来。笔者认为，课堂阅读是阅读教学的基础，课堂也是学生学习知识、汲取智慧的主要阵地。所以在阅读教学中，课堂阅读不可偏废。但是，课外阅读则是开阔学生的知识视野，让学生习得语言知识和规律，培养学生的文化素养的必由之路。为此，在英语教学中，教师可以以课堂阅读教学为主，以课外阅读为辅，对课堂内容进行补充，将非必要性阅读转移到课外，尽量维护课堂内外阅读的平衡。惟其如此，才能让学生不断提高自己的素养和能力。

例如在“Holiday fun”一课教学中，教师可以将课堂40分钟的时间分为两部分，前25分钟让学生通读全文，熟读文章中的单词、短语和句式，致使学生能熟读成诵，能复述课文内容，知晓课文大意。在后15分钟，教师可以趁热打铁，对书本内容或课堂教学进行补充，促使学生进行知识迁移。如在后15分钟，教师可以参考课文内容，让学生谈谈或者设想自己的假期生活，激发学生对美好生活的向往之情。然后，让学生阅读自己从网络或英语报纸、杂志上收集的有关“on vacation”或“Holiday life”、与小学生阅读水平相符的阅读材料，让小学生进行拓展阅读，并在拓展阅读中将一些与假期有关的词写在纸上。或者让学生联系上下文语境，猜测生词的词义。然后，由教师讲述资料内容，教习单词、句式等基础知识，帮助学生克服阅读障碍。在阅读的基础上，让学生参考课文和补充的内容，进行仿写练习。这样将课内外阅读结合起来，可以弥补课堂教学的缺陷，促使课堂教学取得良好的效果。

3. 做好课堂阅读指导，培养阅读素养

阅读是一项综合性的学习活动。阅读需要耐心，也需要技巧和方法。英语阅读对于学生的阅读能力有一定的要求。学生只有掌握阅读技巧，才能通过阅读学到最多的知识，使阅读效果最大化。不过，结合实际来看，如今的小学生普遍存在着阅读理解能力较弱、阅读经验不足、缺少阅读技巧和策略等问题。许多学生也因此而丧失了自主阅读的兴趣和动力。教师是教学的设计师和负责人，学生阅读能力的培养需要教师重视阅读教学，还需要教师发挥主导作用，传授阅读技巧，做好阅读指导，让学生知道“读什么”“如何读”，帮助学生克服阅读障碍。因此，在小学英语教学中，教师要给予学生以理解和尊重，以课堂教学为本，从最基础的阅读技巧辅导做起，培养学生的阅读素养和能力，帮助学生打开智慧的大门。

如在学习“Keep our city clean”一课时，教师可以先出示几幅与课文相关的图片，借助图片“讲述”环境污染的严重性、环保的重要性，以激发学生的阅读兴趣。然后，出示“story map”，让学生读课文，将课文内容了然于心，完成story map填写练习。在story map中，教师要让学生找出文章的关键词、主题句，综合分析文本，体会段与段之间、句与句之间的联系，概述课文的中心思想。在此基础上，让学生细读课文，看能否给课文换一个标题，并借助一些问题让学生发现文中的细节，如让学生找出文中表达情感、态度的词，用笔将此圈起来，体会作者的观点和文章主题。让学生通过因果关系猜词，理清文章前后的逻辑关系，提高阅读速度。这样在阅读教学中，坚持词不离句、句不离篇的原则，让学生具体问题具体分析，可以提高学生的阅读速度，培养学生的阅读能力。

4. 遵循学生认知规律，培养阅读兴趣

科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”其实，早在几千年前，孔夫子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”许多学生之所以英语阅读水平较低，就是因为他们对英语和英语阅读不感兴趣，在阅读英语时无法沉下心去。许多学生之所以对英语阅读不感兴趣，究其根本，与教师的教学方式有关，也是因为他们没有体会到英语阅读的魅力和乐趣。鉴于此，在小学英语教学中，教师要遵循学生的身心特点和认知规律，将英语阅读与故事、表演、质疑或讨论结合起来，创设有趣的教学情境，激发学生的阅读兴趣，使学生在兴趣的驱使下积极主动地去阅读，直至学生能体会英语的魅力，形成阅读兴趣和能力。

例如，在学习“Chinese New Year”一课时，为了让学生了解更多的中国新年习俗，培养学生对传统文化的情感，在导入环节，教师可以播放喜庆的新年歌曲《恭喜恭喜》或《欢天喜地中国年》，借助欢快的歌曲营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的阅读兴趣。然后，在课堂教学中，基于课文阅读，让学生談谈自己对中国新年的认识，说说自己最喜欢的新年习俗，并由教师从实际出发，提出一些有趣的问题，如你知道春节的由来吗？如今，随着西方文化的渗透，许多人对传统节日的感情发生了变化，对传统文化的认同度不断降低。如何看待“洋节日”在中国受欢迎，传统节日“遇冷”的问题？你知道外国人是如何看待中国春节的吗？然后，让学生思考并回答问题。在学生给出答案后，教师可以借助外国人创作的有关春节的英语绘本如《Bringing in the new year》（作者：Grace Lin）《My First Chinese New Year》（作者：Karen Katz）《小猪佩奇的中国新年》（作者：Ladybird）等等，让学生拓展阅读，通过外国人的视角看中国传统节日。这样可以激发学生的阅读兴趣，让学生在潜移默化中受到鼓舞和教育。

5. 课后阅读拓展，培养课外阅读习惯

受传统的教育观影响，之前，在英语阅读教学中，许多教师都是围绕采分点来教学的，而且有的教师还认为，英语阅读教学只需重视课堂教学即可，课后复习则要以练习为主，重点是让学生巩固课堂知识，提高应试能力。这种狭隘的教学观，只能增加学生的作业量，让学生苦不堪言。在“双减”政策下，小学各科教学要精简作业，缩减知识性作业的比例，提高知识性作业的质量。还要积极拓展学生的学习空间，设计实践性学习活动，让学生进行课外阅读、教学实践，以培养学生的阅读习惯和自主学习能力，让学生掌握学习的方法，这对学生学科素养培养来说具有重要意义。具体到英语教学中，教师要进行课后阅读拓展，鼓励学生制定课外阅读计划，进行课外阅读，实现课堂学习的延伸，以培养学生的阅读习惯和能力。

如在学习“An interesting country”一课时，为了让学生学习更多的地理知识，了解其他国家的著名景点，会说、会读一些单词和短语，教师可以给学生推荐一些有趣的双语旅行绘本，如《Good Night World》《We are going on a Beat Hunt》《旅之绘本Ⅲ 英国篇》，让学生通过绘本阅读了解一些国家、城市的标志性景点，并通过阅读掌握一些有关旅行的字词句。为了培养学生的阅读能力，教师还可以让学生查阅资料，参考绘本的框架结构和语言特点，开动大脑，穿越时空，进行一次“跨时空旅行”，并让学生通过写作介绍其他国家的情况，将自己的旅行路线、旅游经历记录下来。然后，让学生提交自己的阅读卡和英语作文，并让学生分享阅读和写作经验，互相进行作文批改。再由教师给学生以点评和精神奖励，这样可以培养学生的合作意识和学习能力，培养学生热爱生活的态度和情感，促使学生养成爱阅读、好读书的习惯。