新高考背景下高中物理教学优化研究

严中格

高中物理学科在知识整体结构中具有重要的作用和意义，也是培养学生综合素质与能力的重要学科。在教学改革过程中，高中物理教师需要不断思考、大胆尝试，尊重学生的主体地位，不断地探究和总结高中物理教学策略，培养学生学习兴趣，让学生得到全面发展，并使学生形成正确的价值观以及认真、谨慎、勇于质疑与思考的态度，提高高中生学习物理知识的兴趣和自主性。

1. 高中物理教学概述

新课改要求，传授物理知识的过程中，督促学生养成探究、实践和思考的能力，采取多元化的方法，扩大学生的知识范围，使学生形成科学精神。同时，新课改要求学生学习物理时掌握一定的物理知识，端正学习态度，培养优良的科学素养。总之，新课改要求物理教师帮助学生养成各种能力，树立正确的价值观。物理是高中阶段的重难点学科，对学生逻辑思维能力、计算能力、分析能力都有很高的要求。要想提高物理教学的有效性，培养学生学习物理的兴趣，就必须对现阶段物理教学方法进行创新，将概念的内容与实际教学情况相结合。

2. 高中物理教学现状

2.1教学理念滞后

在传统的高中物理学科教学过程中，所采用的教学理念比较传统，教师是课程的主体，以灌输的方法进行教学，一味地将知识灌输给学生。在课堂上学生只能盲目记录教师所讲述的知识，没有自己思考和反应的时间。这样的教学方法，使学生失去了思考的过程，师生之间没有更多的互动，也没有及时沟通的机会。

2.2 忽视学生的实践能力

在高中物理课堂教学活动中，师生关注如何提高学习理论知识的效果，而忽视了实验学习和实践能力培养。物理是一门理论与实践相融合的课程，学生必须通过实际的实验来验证理论知识，掌握理论和技能。实践活动的减少，使学生的实践能力缺乏有效的培养，导致很多学生的实验操作水平较低。

2.3 教学方式有待改进与创新

新课改要求下，强调教师要转变教学观念，同时也提出教师应具有创新意识与创新能力，能够针对传统教学方式进行创新与改进，丰富教学方式的类型以及教学内容的展现形式，创建开放性、现代化的教学模式，以此构建高效课堂。随着信息技术的发展，其在现代课堂教学中的应用率越来越高，是现代教学中重要的辅助工具之一，但部分教师的信息技术能力较差，在創新与改进教学方式时不能充分发挥信息技术与教学模式的有效性。

2.4 教学评价机制不完善

教学评价作为教学环节的重要组成部分，是帮助师生建立学习沟通和反馈的重要渠道。但是在目前的高中物理教学当中，教学评价方式是存在很大局限的，如教师评价学生学习效果的方式就是考试成绩，这属于结果性评价方式，但是忽视了过程性评价，导致整体的教学评价不够完整，甚至没有体现出关于创新思维的内容。

3. 新高考背景下高中物理教学优化策略

3.1 转变教学理念

转变教师教学理念打破高中物理教学工作传统限制，实现了高效发展，同时也彰显了学生的主体地位。首先为教师开展教学培训活动，让教师了解教学改革的意义，肯定素质教育，也为教师改变教学理念、突破传统教学行为方式奠定了基础。其次，教师要关心学生的学习状况，强调学生的学习主体地位，培养学生自主学习意识，使学生主动接受物理学习，最终提高物理教学的实效性。另外，教师还要积极创新教学方法和手段，通过改变“灌输式”教学方法，使物理教学更加有趣，让学生心甘情愿地学习物理知识，培养学生良好的学习习惯，确保课堂教学质量。

3.2 科学设计教学计划

新高考背景下，构建高中物理高效课堂教学时，教师首先应注重转变自己的教学观念，明确教学目标。以现代教育发展状况、学生发展需求及新课改要求为导向转变教学观念，并针对不同层次的学生设定详细的教学目标，为教学的改革及高效课堂的构建奠定基础。其次，教师应针对新课改对高中物理课堂教学的要求合理设计教学计划，为教学的实施提供依据与指导，从而提高教学的全面性、科学性，使教学能够顺利进行，有效构建高效课堂。在设计教学计划时，教师应对教学内容及学生实际学情进行分析，关注学生课堂体验感、思维能力的发展等方面，并针对不同的教学内容选择不同的教学方式，凸显出物理课程的特点，以此构建高效课堂。

3.3 开放式实验教学

随着物理实验的科学发展，想要让学生学好物理知识、正确理解物理现象背后的客观规律，就离不开物理实验。基于这一特点，新课程标准对物理实验教学提出了更高的要求，要求教师通过实验教学丰富学生对物理世界的感性认识。物理研究的对象是自然界中最基本、最普遍的运动及其规律。在物理学领域中，科学家将物理研究根据研究对象划分为热学、光学、力学和原子物理学等部分。所以，高中物理教学中有必要为学生创造更优质的学习条件，实验就是最好的学习条件之一。

3.4 开展多媒体教学

多媒体作为现代教学中的重要辅助工具，将多媒体教学法运用在高中物理教学中能够使课堂教学形式多样化、现代化，有利于拓展教学资源，突破教学重难点。高中物理知识具有抽象性与逻辑性，部分物理实验操作过程较为繁杂，教学条件不能支持教师在教学现场完成物理实验，因此学生难以理解教学内容。而多媒体具有交互性、动态性等特点，能够通过视频及动画演示的形式将复杂的物理原理及物理实验展现出来，使学生直观地观察物理实验的过程。因此，将多媒体教学法运用在高中物理教学中不仅有利于拓展教学资源，还有利于突破教学重难点，以此提高教学效率。

3.5 设置课堂提问环节

在高中物理课堂教学过程中，提问不仅仅是一个基本的环节，同时也是一种科学、有效的教学方式，能够让学生从被动接受的地位和状态中转变出来，实现自主的学习和深层的探究。对此，高中物理教师需要改变机械灌输的方式，突出提问在课堂教学中的地位和作用，尝试依据物理课本的重难点来设计问题，并找准教学时机来向学生展开启发性、探究性的课堂提问，设置悬念、创设情境，引发学生的认知冲突，激发其求知和探究欲望，促使学生主动思考和探究，实现深度的物理学习。

3.6 开展合作探究教学

构建高效课堂需要以学生为主体开展教学，因此提高学生课堂参与率非常重要，学生只有积极参与到课堂中才能够在教师的引导下有效掌握教学内容。对此，在课堂教学中教师可将提问式教学法与合作探究模式联合运用，提高教学的互动性，使学生能够在与教师的互动交流中掌握教学内容。此外，物理具有较强的探究性与逻辑性，教师应注重开展教学实践活动，让学生亲自动手操作实验，使学生在合作完成实验的过程中获取知识，感受到物理学习的乐趣，以此提高学生的学习内在动力、自主学习能力、思维能力等综合能力。

3.7 生活化教学活动

学生接受知识的教育不但是为了提升自己的能力，还为了促进社会的发展，并通过参与社会实践使自己的价值得到体现。此外，高中物理课程的主要内容大多是以社会实践为基础，从实践中总结理论知识。因此，高中物理教学不仅要加强对理论知识的讲解和教学，还要锻炼学生在实际生活中灵活运用理论知识和解决物理问题的能力。教师应把理论知识与现实生活有效地结合在一起，并在日常的教学中多开展一些贴近学生现实生活的教学活动。教师可以让学生通过观察生活中的行为活动，发现并举一些相互作用力的例子，再引导学生把理论知识与现实中的例子结合起来，使学生深刻认识物理和现实生活的关系。

3.8 创造更多的实践操作机会

物理作为一门基础性的应用学科，这也是它不同于其他理论说教学科的原因。物理学科主要是通过实验分析现象及现象引起的变化规律。因此，在物理教学过程中，實验发挥了至关重要的作用，实验操作能更加直观、形象地呈现物理知识，它将物理原理延伸至生活，这种效果远超于理论说教。在物理学习中，学生大多由物理实验获得实践操作机会，在有限的条件下和时间内，教师要鼓励学生逐层开展实验操作，告诫学生避免急于求成，积极培养学生的接受能力。

3.9 完善教学管理和教学评价体系

教学管理工作包括理论课堂教学管理和实践教学管理两大块内容，学校需要尤其注重教师的教案设计、教学反馈等，为教师制订出明确的考核项目，确保相关教师高度落实创新教学行为。教学评价方面，则需要同时兼顾教师评价、学生评价和师生互评等，教学评价应该是多元、客观且个性化的，为了强化师生对理论和实践教学创新的意识，还可以特地针对高中物理教学作出评价内容规范，如教学内容是否新颖、创新教学形式是否具备可行性等。坚持做好教学闭环管理，全面提升教学质量。

综上所述，高中阶段的学生正处于发展的关键时期，因此高中物理教学的有效性对学生全面发展有重要的影响，构建高效课堂不仅对提高教学效率有重要的作用，还对学生个性化发展、全面发展有重要的作用。在教学中教师应按照新课改的要求不断改进教学模式与理念，提高教学的开放性，使教学现代化，以此提高学生学习效率，有效构建高效课堂教学。