基于克拉申输入假说的高中英语阅读教学策略探究

冉淑娣

高中教学活动与高等教育有较大的联系，尤其是英语这一学科的学习过程中需要重视知识的输入，在这个过程中要关注阅读情况，提高语言输入效果。在高中英语阅读活动开展中，要通过输入指导方式让学生了解文章的主题思想，在教学中可以结合克拉申输入假说进行教学，这样可以吸引学生的注意力，让学生能够掌握更多的英文知识，提高学生的学习效果。克拉申输入假说引入高中英语阅读中能够提高阅读质量，掌握更多的知识，促进学生英语学习能力的提高。

一、基于克拉申输入假说的高中英语阅读概述

（一）克拉申输入假说概述

克拉申输入假说是美国语言学家提出的语言学习的方法，通过选择可理解性信息、有意义的文本与文本材料等进行学习，能够为学习者提供帮助，促进学生学习语言。克拉申输入假说在语言学习中运用比较多，并且能够促进相关人员学习语言。克拉申输入假说运用比较广泛，尤其是在语言学习中有较大的帮助，这一理论是在输入可理解性知识的基础上进行教学，通过多种形式达到教学的要求，这种学习方法可以激发学习者的兴趣，并且能够促进学习者吸收相关知识。

（二）克拉申输入假说特点

克拉申输入假说具有可理解性、趣味性、程序安排和充实性等特点。可理解性是让学习者理解其中的语言，通过第二语言习得机制理解其中的语言，若是输入不被理解就无法满足学习的要求，还会导致学习效果降低。语言学习的过程中需要对于目标语言进行分析，并对其进行深入探究，这样才能够实现有效输入和转化，提高语言吸收的效果。克拉申输入假说具有趣味性，教学的过程中需要满足交际要求，在交际的过程中要重视信息传递，并不是输入形式。语言教学的过程中需要重视相关分析，并对情感过滤等进行分析，要对输入材料的趣味性和联系性等进行分析，这样可以使语言表现出其中的含义。语言教学的过程中要自觉地进行输入语言的加工处理，这样可以提高学习者对于语言的兴趣。语言学习要充分地考虑输入量，要掌握较多的单词后才能够达到教学的要求，在这个过程中需要对于呈现方式进行分析，不可以追求输入的数量。要想提高输入量就需要对课内和课外输入的单词进行分析，通过大量阅读的方式可以掌握更多的单词，这样可以提高输入效果，满足语言学习要求，实现输入量的提升。

二、基于克拉申输入假说的高中英语阅读的内容设计

（一）将可理解信息输入实现对文章的解读

高中英语阅读中克拉申输入假说的运用可以将内容可理解化，按照作者的方式表达出来，这样能够更好地理解文章表达的含义。克拉申输入假说在高中英语阅读教学中的运用可以结合主体段、关键句等，其中主体段讲解往往是采取总分或是分总方式表达，这样能够吸引读者的眼球，并且可以提高文章的可读性。克拉申输入假说在高中英语阅读中的运用需要对于其关键含义进行分析，很多句子有承上启下的作用，而且关键句可以帮助学生理解整个文章，同时能够提高阅读效果。在阅读中可以结合其中的关键词进行表达，感受文章营造的氛围，如“Unit 3 reading A Trip on the True North”中可以从第一段词汇中了解其中的含义，其中最后一个词语为exciting，说明这个旅途为游览者带来的美妙感。

（二）趣味性教学吸引学生兴趣

克拉申输入假说在高中英语阅读中的运用需要保证教学内容有趣，这是吸引学生兴趣的基础，教师在教学中可以结合学生实际情况选择内容。高中英语阅读的过程中需要让学生感受其中的情感，并且要进行主题归纳，正确的理解文章内容。高中英语阅读中教师可以结合其中的人物、情感和话题等进行讲解，结合这些信息进行阅读，并且可以选择更有趣的主题进行教学。

（三）结合阅读材料丰富知识容量

高中英语阅读教学中结合克拉申输入假说能够实现阅读材料的拓展，让学生掌握更多的知识。高中生如果掌握的词汇比较少，在学习的过程中可能会出现词汇量比较少，无法满足阅读要求的情况。在阅读中有很多的生词，若是词汇量储备不足就会出现阅读障碍，影响阅读效果。克拉申输入假说与高中英语教学的结合能够促进学生词汇增多，在各种材料中不断地重复之前的词汇就可以实现学生阅读面的拓展，并且在阅读中学生可以掌握不同题材和版本的阅读材料，学生的视野可以得到进一步丰富，各种词汇的重现可以促进学生进步。克拉申输入假说教学中运用丰富的阅读，鼓励学生阅读各种书籍，同时在这个过程中可以了解各种书籍和杂志，这样就可以丰富自身的阅读范围，并且能够促进学生阅读能力的提升。教师阅读指导的过程中需要让家长参与其中，这样可以得到家长的支持，为学生选择合适的材料。

三、基于克拉申输入假说的高中英语阅读策略

克拉申输入假说的高中英语阅读实施中，可以结合其中的文化和思想等组织教学活动，这些内容和思想都注入了情感，因此在教学的过程中需要从情感角度进行教学。

（一）教師主导课堂走向

高中英语阅读中克拉申输入假说的运用需要以教师作为主导开展各项教学活动，学生作为课堂的主体需要教师采取有效的方式进行引导，达到教学的目的。克拉申输入假说在高中英语教学中的运用需要结合教学形式和学生的发展规律开展教学活动，同时要创造符合教学要求的模式。高中英语教学中需要发挥教师的主观能动性开展教学，将主观与客观统一起来实施各种教学活动，指导学生探索英语阅读规律，引导学生进行大胆地创造。

克拉申输入假说在高中英语教学中的运用需要以学生为主体开展各项活动，这个过程中需要鼓励学生制定阅读目标，学生要进行自我阅读、自我概括和自我评价，这样可以让学生感受到按照既定目标完成学习活动的成就感，在达成目标后学生的成就感更强，并且对于阅读活动也会有更大的兴趣。如，“Unit 5 Music”的课程教学中，教师可以指导学生制定目标，选择一首英文歌进行阅读和理解，然后学生进行自我阅读和自我评价，这样能够了解歌曲表达的含义，让学生能够自主地进行相关内容的阅读，提高阅读效果和质量。

在“Unit 2 The Olympic Games”的课程教学中，教师可以带领学生搜集相关的奥林匹克运动会的资料，对于发展历史和相关内容等进行阅读，这样可以了解在奥林匹克运动会期间的趣事等，能够拓展学生的视野，在阅读的过程中总结相关事迹、了解历史，同时可以结合我国参与奥林匹克运动会的运动员等进行分析，从中可以看到我国体育事业的发展和壮大，让学生有强烈的民族自豪感。

（二）营造团结合作的学习氛围

高中英语阅读教学中要充分地考虑当前的学习情况，在学习的过程中教师需要让学生合作完成各项活动，要对阅读质量进行检测和分析，这样可以发现英语阅读教学中存在的不足，完善阅读管理活动。教师在指导学生的过程中需要鼓励学生进行阅读，在这个过程中还要围绕阅读任务开展各项活动，实现有效教学，达到教学的目的，实现教学质量的提升。阅读教学的过程中要分析教学中可能会存在的问题，并对于合作现状和竞争情况进行分析，将学生分组开展各种教学活动，这样可以达到教学要求，提高教学效果，为学生营造良好的氛围，开展各项教学活动。

在“unit3 the million pound bank note”的课程教学中，教师为了让学生了解在文章所表达的意思，可以让学生先进行预习，为了保证预习效果可以通过布置任务的方式进行预习，了解在教学中可能存在的疑问。例如，第一，Henny的游历经历描述。第二，两个兄弟打赌的内容。第三，资本主义对人的影响。教师可以将这些任务布置下去，这样学生就可以结合这些问题进行预习，从而实现对相关内容的有效理解，并且还能够带着问题去阅读，提高阅读的质量。在课程教学中，英语教师可以将答案公布出来，教师可以让学生以小组的方式进行解答，从而给出回答，这样可以让学生合作完成阅读任务，对于阅读效果提升也有较大的帮助。在这个过程中学生的理解能力、合作能力和自信心都可以有明显提升，对阅读内容也会有较大的兴趣。

（三）多边互动交流

高中英语阅读教学中需要重视多边互动，这种活动方式可以促进学生自身学习能力和交流能力的提升。当前属于信息时代，在这個背景下教师需要重视课堂教学中的有效沟通，让学生与教师、学生之间能够进行有效交流，通过交流合作，获得更多的知识，提高英语阅读教学效果。

第一，教师与学生之间的相互交流。高中英语阅读教学中教师需要为学生选择合适的文本进行阅读，这样可以发挥阅读的价值，同时在这个过程中需要为学生提供帮助，指导学生有效地进行沟通。教师与学生沟通中需要站在平等的位置上，要鼓励学生表达自己的意见，在英语阅读的过程中若是出现问题要及时地处理，这样可以满足阅读要求，提高阅读的效率。在阅读的过程中教师可以鼓励学生进行对比分析，了解学生与作者之间的思想差异，促进学生进步，以掌握更多的知识，实现思想感悟。例如，“Unit 2 Healthy Lifestyle”的课程教学中英语教师可以让学生对中国的健康生活方式和国外的教学方式进行讲解，这样可以发现不同国家的文化差异，了解各种文化在学习中需要注意的问题，理解我国与西方国家之间的差异，并且能够让学生对健康生活文化有更多的认识。

第二，学生之间相互交流。克拉申输入假说在高中英语阅读中运用能够促进学生之间的相互交流，教师可以为学生提供指导，告知学生对材料进行交互阅读，并且在这个过程中可以进行思想交流，在阅读的过程中可以表达自己的观点，对于各种阅读方法和技巧进行分析，这样可以感悟其中的思想，对学生阅读能力的提升也有较大的帮助。例如，“Unit 1 Science and Scientists”的课程学习中，学生可以结合自己搜集的科学知识进行分析，对搜集的文本可以相互阅读、交流经验，表达自己的感想，这样可以让学生了解更多的知识，并且能够促进学生进步。

四、结语

综上所述，高中英语阅读教学中将克拉申输入假说运用其中，能够促进学生的学习，在教学的过程中教师需要进行合理规划，分析在教学中要注意的问题，并采取有趣味性的知识吸引学生，这样可以提高学生对阅读文本的兴趣。克拉申输入假说在高中英语教学中的运用能够实现有效输入，并且在阅读文本学习的过程中需要理解相关的信息，对于阅读内容全面地掌握，这样才能够更好地开展教学活动，促进学生进步。克拉申输入假说在英语阅读中的运用，要重视学生主体地位，采取有效的方法，并且要重视相互交流，评估学生情况，这样才能够优化教学方法，促进教学质量提升。

注：本文系定西市教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“基于克拉申输入假说的高中英语阅读教学策略探究”（项目编号：DX[2021]GHB0268）研究成果。