新时期幼儿园大班多元化户外体育区域活动实践

安雪蕾

新时期背景下，幼儿园大班多元化户外体育区域活动的开展过程中，需要幼儿教师做好户外体育活动评价，要求教师在开展游戏的过程中充分发挥引导作用。因此，教师应该转变传统意义上以知识为本位的思想，树立“健康第一”的理念，将促进幼儿身心全面和谐的发展放到首位。本文主要对幼儿园大班多元化户外体育区域活动进行了介绍，分析了新时期背景下幼儿园大班多元化户外体育区域活动的重要意义，总结了区域活动中存在的问题，并探究了对区域活动的优化措施，以供相关人员进行学习、参考。

一、幼儿园大班多元化户外体育区域活动概述

多元化户外体育区域活动是幼儿园教学的重要组成部分，也是促进幼儿身心全面发展和提高保教质量的必然途径。它以幼儿为中心，让每个幼儿都能在这里找到适宜自己的锻炼项目，都能从运动中得到快乐与满足，并且使幼儿养成了终身参加体育锻炼的良好习惯，培养了幼儿勇敢的精神和坚强的意志，初步了解了简单的队列知识，培养了幼儿服从命令、听从指挥的品质。户外体育区域活动是幼儿园课程的重要组成部分，为孩子们提供了自由发展和表现个性的空间，在这里可以让他们尽情地玩耍嬉戏，也可以使幼儿得到锻炼身心的机会，更有助于培养他们的团结协作精神及竞争意识等良好品质。

二、新时期背景下幼儿园大班多元化户外体育区域活动的重要意义

（一）提升幼儿身体素质

在幼儿园大班多元化户外体育区域活动中，让孩子走出课堂去感受自然环境和社会生活，给他们提供了锻炼的机会，培养了良好的行为习惯及合作精神，促进了幼儿身心的全面发展。

幼儿教师的教学理念是：“以人为本、关注健康”，根据这一指导思想，结合大班幼儿年龄特征设计了不同形式的户外运动区域活动，使各个领域的区域相互渗透、有机整合。如今幼儿正处于长知识、增智慧、强体魄的重要时期，因此，加强对幼儿身体素质的训练尤为重要。在大班多元化户外体育区域活动中，教师需要通过创设丰富的游戏情境来激发幼儿参与体育活动的兴趣，可利用音乐渲染气氛来调节幼儿情绪等方法，充分挖掘每位幼儿的潜能，帮助他们获取经验、积累技巧，逐步掌握基本的运动技能，从而达到促进幼儿身心全面协调发展的目的。

（二）发掘幼儿潜力

身体素质对于幼儿来说是至关重要的。因此，为了发掘幼儿的运动潜力，幼儿教师为幼儿提供了丰富的区域活动，以促进他们全面健康发展。

大班户外體育区域活动是指以开展多种运动项目为主要内容，让幼儿在不同场地和设施中自由运动的集体游戏活动。通过参加多样化的户外体育活动，能有效促进幼儿基本动作、技能、社会性、情感态度、认知与交往等各方面的发展。在幼儿园的教育工作中，多元化的户外体育活动形式可以促进幼儿的全面发展。多元化的户外体育活动使幼儿学会了更好地与他人相处，并懂得了乐观向上、勇敢顽强。因此，这样的区域活动不仅增强了幼儿身体素质，更重要的是促进了幼儿各方面的发展。

三、幼儿园大班多元化户外体育区域活动现状

（一）活动目标不明确

幼儿园的课程是为了让孩子们在游戏中学习、发展和成长，而有些教师却过于看重游戏，而忽略了知识，让活动失去了其原本的意义。对此，作为一名幼儿教师，应该善于把握活动主题与目标，使整个活动过程中融入趣味性、科学性、健身性、挑战性、运动性等诸多因素，努力挖掘活动的教育价值，从而增强活动的实效性，促进幼儿的全面发展。但是在实际的幼儿体育活动中，活动目标不明确，活动结束之际，组织者未能将活动意图清晰传达给所有参与人员，致使整个活动缺乏系统性。例如，在“走”的活动环节中，幼儿教师仅告诉幼儿今天要求他们按照路线完成任务即可，至于具体怎么走，何时返回起点，均不予告知。此外，幼儿在户外活动中注意力不够集中，据观察，绝大多数幼儿在户外体育活动中属于散漫型，他们三五成群聚在一起聊天嬉闹，或单独一人坐在一旁沉默寡言。针对这一现象，教师并未采取措施引导幼儿关注正在进行的活动，鼓励他们积极配合教师共同完成活动，导致幼儿规则意识淡薄，由于对规则的漠视，少数幼儿便逐渐放松警惕，容易导致危险的发生。

（二）活动形式单一

随着幼儿教育改革的不断深入，新课程标准提出了“健康领先”的指导思想。因此，幼儿教师应该根据幼儿发展需要和兴趣特点创设丰富的环境条件，让每位幼儿都能够参与到活动之中去，从而促进其身心全面协调发展。但是，由于种种原因，目前很多幼儿园开展的户外体育活动形式还比较单一，主要集中在跑跳等基本技能方面，缺乏对幼儿综合素质的培养，严重制约了幼儿整体水平的提高。

在大班多元化户外体育区域活动中存在活动形式单一、活动器材投放过于简单的问题，有些教师为了节省场地资源，只注意增加玩具数量，却忽视了内容上的变换。如果将同样的玩具反复使用，那么它所产生的效益也会越来越低，部分游戏器材虽然表面看起来很美观，但实际上却降低了利用率，影响了后续的物品摆放。另外，还有部分教师习惯性地按照自己的喜好选择相关器械，并且仅限定某一年龄段的孩子才能使用，长此以往，便造成了部分器械无人问津的现象。久而久之，幼儿失去了锻炼的机会，逐渐丧失了学习探索的积极性。

（三）活动缺乏差异性

多元化户外体育区域活动是指在幼儿园中以班级为单位，将各种不同类型和特点的运动器械有机地组合起来，创设与教学内容相适应的环境，并提供给幼儿自主选择、操作、探索尝试等发展需要的空间，通过这样的方式让幼儿能够根据自己的兴趣爱好进行个别或小群体的游戏活动，从而促使他们身心健康得到全面发展。但由于我国部分农村的幼儿园没有专业人员对场地进行规划布局，因此，很难开展丰富多彩的户外体育活动，只能简单利用室内场地及器械进行锻炼。目前普遍采取的做法就是统一安排时间段集中玩耍，然后再收回去，下午继续玩，导致整天都处于重复练习状态，长期如此会造成幼儿厌倦情绪的增加，久之则可能出现抵触心理，甚至产生逆反心理，影响幼儿正常的身心发展。此外，体育材料的投放缺乏差异性，由于受传统思想观念束缚，家长认为玩具越贵重越好，教师也觉得贵重的东西更容易吸引眼球，所以在挑选上往往忽略了那些经济又耐用的器械。有的幼儿园管理制度落实欠佳，未建立完善的管理措施和激励政策，奖惩力度较弱，即便偶尔有几项评比活动，也仅限于形式意义，且最终结果也无关紧要，因此，长此以往长期以往，教师的工作积极性和热情均被消磨殆尽。

四、新时期背景下幼儿园大班多元化户外体育区域活动实践优化措施

（一）明确区域活动目标

幼儿教师应提高认识，树立全员观念，在户外体育区域活动中，只有真正做好人人参与才能保证教学质量。教师在指导过程中必须注意把握两条原则：一是坚持循序渐进的原则，二是坚持灵活多样的原则。就像学生的广播操一样，由易至难、逐步推进，让每个孩子都能感受到体育锻炼的乐趣，从而达到最佳效果。此外，教师还需要强调整体协调性，户外体育区域活动虽然场地较宽阔，可供选择的项目较多，但它毕竟是幼儿集体完成的群体性活动，因此，在组织时既要考虑内容的丰富性又要兼顾形式的多样性，并且尽量避免单纯追求数量而降低质量的情况出现。同时，在材料投放前要事先将器械摆放妥当，便于幼儿取用。在活动过程中教师要善于引导幼儿关注活动情况，适时给予帮助或纠错，鼓励幼儿大胆尝试、敢于挑战困难，切忌包办代办，要增设交流互动环境，区域活动的顺利开展离不开家长的支持和配合，因此，教师要通过宣传栏等渠道，告知家长参与户外体育区域活动的重要性，争取家长的理解和支持，同时，建议家长带领幼儿一起走进户外，共享亲子快乐时光，营造良好的家庭氛围。

（二）丰富区域活动形式

幼儿教师需要在各个年龄段中创设与之相适应的游戏环境，既遵循幼儿的年龄特征又考虑到幼儿所处的具体场景，营造一个宽松愉悦的氛围。教师在保证基础性活动的前提下，注重挑战性、层次性，既能够让幼儿感觉到自己可以做那么多事情，又能够刺激幼儿的好奇心和探索精神，激起幼儿的参与热情。教师要组织集体或者分散型的游戏活动，避免幼儿单纯依靠某些器械玩耍而造成的枯燥无味。教师在指导过程中，要始终坚持“以幼儿为本”的宗旨，利用多种手段，采取启发诱导的策略，突破教育的重点和难点，顺势引导，帮助幼儿掌握游戏规则，树立竞争意识，克服胆怯心理，敢于尝试、勇于表现，以便使幼儿真正融入到游戏中去，达到寓教于乐的目的。教师要立足幼儿园实际，通过深入调查走访，结合国内外先进的教育模式，积极推进大班户外体育区域活动的建构与实施，努力寻找符合幼儿特点、满足幼儿需要的多种途径，真正把握每位幼儿的差異性，尊重幼儿的独立意志，鼓励幼儿按照自己的节奏和速度获取知识，充分挖掘幼儿的潜力，最终达到共同的教育目标。同时，要通过各种途径给予幼儿充分表现自我的机会，尤其是对待那些缺乏自信、能力弱的幼儿，要善于捕捉他们的闪光点，肯定其努力和付出，树立榜样示范作用。另外，教师要确保安全第一的原则，把握户外体育活动的尺度，严格遵守规章制度，明确责任分工，坚决杜绝危险性的户外体育活动项目，认真检查场地器械的安全状态，有效避免安全隐患的产生。

（三）发挥幼儿的主观能动性

为了优化户外体育区域活动的实践内容，教师需要针对不同层次幼儿的需求，合理安排户外体育区域活动的实践内容，户外体育区域活动应该紧密结合幼儿年龄特点和发展水平，使其符合幼儿的兴趣爱好和发展水平，真正满足幼儿的实际需要。因此，在实际操作中，教师可以通过分析幼儿的兴趣爱好、能力特点等，结合幼儿园所在地的天气情况，将其合理分配到不同类型的体育区域活动中。这样既能有效激发幼儿运动的积极性，又能提高幼儿的主观能动性，从而达到提升户外体育活动质量的目标。

此外，教师还可以鼓励家长参与到户外体育区域活动中，共同营造浓厚的实践氛围，幼儿园在开展户外体育区域活动的过程中，家长往往是重要的参与者，他们的支持与配合能够使活动更加有效率。为了让家长能够深入参与其中，教师可以定期组织亲子游戏，并通过亲子活动的方式，让家长更加了解幼儿的户外体育活动需求，从而为幼儿的户外体育活动提供更多的支持与帮助。此外，教师还可以通过家长会、家长开放日等活动，让家长更加直观地了解幼儿的户外体育活动情况，从而更好地配合幼儿园的户外体育活动。

（四）做好户外体育活动评价

首先，幼儿教师需要明确指导思想，本着尊重和满足每个幼儿需求的原则，从幼儿的兴趣出发，为他们提供更多自主选择、自主运动、自主活动的机会，让幼儿能够积极主动参与到户外体育活动当中去，使其获得更好的身心发展。教师要摒弃陈旧的教学理念，倡导自主创新精神。比如，在知识传授的过程中，教师可以将游戏教学的形式引入课堂，既能避免枯燥无聊的讲述，还能带给幼儿耳目一新的感觉，可帮助幼儿迅速融入集体氛围。其次，巩固工作目标。依托户外场地，挖掘户外场地潜力，进行多元化改造、拓展，增加多种功能性器械设施，丰富户外活动形式，增加户外活动的趣味性和活动类型；拓展区域活动空间。通过采购部门、专业公司协调为幼儿园提供新的多元化活动区域，满足幼儿活动的需求。再次，丰富工作内容，制定户外体育活动区域建设规划，实现规范化管理。根据《新华幼儿园户外体育活动区域建设规划》，按照计划安排，逐步对幼儿园现有户外活动场地进行拓展，在进行拓展的过程中，要保证器械设备的充足。最后，教师定期进行检查维修，并进行详细记录，确保各项设施和器材的安全稳定运行，根据需求开发多种多样的户外活动区域，满足不同幼儿的多样化需求。

五、结语

综上所述，新时期背景下幼儿园大班多元化户外体育区域活动的实践优化，有利于培养幼儿良好的生活习惯和健康的身心，幼儿教师在今后的教学工作中，需要根据不同幼儿的特点，积极创新教学方式，对幼儿园大班多元化户外体育区域活动进行改善，更加科学地进行管理与评价，进一步优化户外体育区域活动，以便为今后提供借鉴。

注：甘肃省张掖市教育科学2020年度专项课题“优化牧区大班幼儿户外体育活动的实践研究”（项目编号：ZYLX〔2020〕091）的研究成果。