多元引导措施并举 培养幼儿良好学习习惯

张丽霞

“儿童是主动的学习者”是现代教育的重要思想。良好的学习习惯让幼儿从被动学习变为主动学习，在思考中学习，在秩序中成长，不仅可以帮助幼儿更好地学习成长，还可以塑造幼儿健康的性格和优秀的品质。幼儿阶段是良好学习习惯培养的最佳时期，不仅容易形成，而且相对稳固。本文将结合实践经验，对培养幼儿良好学习习惯的相关情况展开详细分析。

一、培养幼儿良好学习习惯的重要性

首先，在幼儿园阶段，良好的学习习惯是幼儿适应幼儿园生活，热爱幼儿园生活的重要基础。虽然幼儿园教育并不涉及系统的知识性学习，但是在各领域的参与活动中，良好的学习习惯是幼儿获得良好参与体验，顺利实现活动目标的重要保证。比如，在绘本阅读中，专注阅读、认真思考、大胆提问，都是幼儿感知阅读魅力，保证阅读质量的重要基础。

其次，在幼儿园阶段，良好的学习习惯是幼儿园教育的重要目标。这个阶段的幼儿很多行为表现都是无序的，需要进行系统引导。比如，幼儿注意力不集中，很容易被各种各样的现象吸引，缺乏足够的自我约束力，导致幼儿在各项活动参与中容易出现半途而废、有始无终的情况，不仅不利于幼儿的成长发展，也不利于集体性活动的设计安排。

最后，叶圣陶先生曾说过，人生关键的性格习惯多是在六岁以前定性的。良好的学习习惯不仅影响幼儿当下的学习成长，还直接影响小学阶段乃至更长远的学习成长。特别是即将进入小学的大班幼儿，良好的学习习惯是实现顺利过度的重要保证，必须抓住幼儿关键时期，为其一生的发展奠定坚实的基础。除此之外，良好的学习习惯在潜移默化中影响幼儿的性格和品行，有利于促进其健康快乐成长。比如，在学习活动中，有始有终的坚持习惯、大胆质疑的创新习惯、团结合作的探究习惯、精益求精的进取习惯等。这些良好习惯的培养过程，也是幼儿良好精神品质的塑造过程，对幼儿的身心健康成长和全面发展具有不可替代的影响。

二、幼儿阶段良好学习习惯的主要内容

良好的学习习惯具有深刻的内涵和多样化的表现形式，在不同的成长阶段具有不同的侧重点和具体要求。幼儿阶段的良好行为习惯主要包括以下方面。

首先，从直观的体现来看，端正的坐姿，良好的倾听习惯，丰富的阅读行为，高度集中的注意力，规范的文具整理、归纳习惯，记住并完成教师布置的小作业、小任务等。其中，端正的坐姿是促进身体健康成长的基础，而良好的倾听习惯是有效學习的基础，《幼儿园教育指导纲要》中明确提出，培养幼儿注意倾听的习惯，来发展幼儿的语言能力。语言交际是知识探究和认知理解的关键。其他的如阅读、注意力等，也都是提高学习参与能力和学习质量的重要保障。

其次，从微观的体现来看，对学习活动有兴趣，愿意开动脑筋、独立思考，能够提问和创新，善于发现和创造等，这些都是幼儿参与学习活动的内在驱动体现，是真正理解和运用知识的关键。

三、培养幼儿良好学习习惯的有效措施

这个阶段的幼儿身心发展不够完善，而良好的学习习惯是一个长期的、复杂的培养活动，教师要从实际出发，采用多措并举、层层递进的方式，才能达到事半功倍的培养效果。

（一）依托幼儿园教师，进行良好学习习惯培养

幼儿园是培养幼儿良好学习习惯的主要场所，教师是幼儿一日生活的组织者和引导者，也是良好行为习惯培养的中坚力量。由此，教师要充分履行职责，做好相关的培养活动。

1.进行趣味性的理论引导，培养幼儿良好学习习惯。

思想上的认可才能促进行为上的落实，进而实现习惯上的培养。 这个阶段的幼儿对学习活动和学习习惯不仅缺乏系统的、深刻的认识，还缺乏表面的、浅显的认识，往往随心所欲、主观任性。同时，这个阶段的幼儿身心发展不够成熟，直观感性，对生动、具体的趣味性故事充满好奇心和求知欲。由此，教师可以进行趣味性的理论引导，培养幼儿良好学习习惯的主动意识。

比如，在良好的坐姿培养活动中，教师可以借助儿歌“小朋友，排排坐，头摆正，肩放平，脊柱直，胸前挺，坐姿好，人人夸”来培养幼儿的主动意识。在这个过程中，教师可以借助多媒体，提供具体、形象的画面，幼儿的代入感提升，在无形中也就深化良好坐姿的自觉性。又比如，在良好的倾听习惯的培养活动中，教师可以借助寓言故事，“一只小兔子正在向森林里的动物传达消息，小猴子明天要举行晚会，欢迎大家都去玩耍。一只小猪却心不在焉，呼噜呼噜快睡着了，结果没有听见小兔子说的话，错过了这次邀请。后来，其他的小伙伴向他说起了小猴子的晚会内容，美味的大蛋糕、芬芳的鲜花、漂亮的装饰等。这只小猪为没有认真听小兔子的说话内容而后悔极了。在这个过程中，教师还可以借助多媒体呈现相关的画面内容，方便幼儿自主理解和体会，从而明白认真倾听的重要性。需要注意的是，一次性的理论引导效果是有限的，而且幼儿的记忆力并不长久，所以每项学习习惯的意识培养，教师都需要进行长期的、持续的理论引导。还有，教师不能局限在重复的故事和重复的情节反复运用中，而是不断寻找新的教育元素和趣味形式的有效结合，以提高幼儿的参与兴趣和认知效果。

2.进行游戏化的实践引导，培养幼儿良好学习习惯。

行为上的落实是习惯养成的关键。这个阶段的幼儿正处于对世界的探索阶段，具有主动尝试、主动参与的积极性。游戏是幼儿认识世界，融入集体的基本途径，可以最大程度地激发幼儿的参与热情，实现内在潜能的充分挖掘。由此，教师可以通过游戏化的实践引导促进幼儿良好行为习惯的培养。

比如，在良好坐姿的习惯培养中，教师可以采用“一二三，木头人”的游戏形式引导幼儿规范坐姿，提高正确坐姿的实践能力；在认真倾听的习惯培养中，教师可以采用击鼓传花的游戏形式，让幼儿意识到认真倾听的重要性，掌握认真倾听的要素和关键；在专注阅读的习惯培养中，教师可以采用“寻找不同”的游戏活动，引导幼儿仔细观察，集中注意力。需要注意的是，良好学习习惯的培养是一个长期的过程，幼儿经常会出现反复的问题，教师要进行周期性的重复培养，以达到持续稳定的效果。

3.进行专业化的活动设计，培养幼儿良好学习习惯。

直观的、可视的良好学习习惯可以通过意识和实践引导，来达到一定的培养效果。而微观的、内在的学习兴趣和学习热情则需要幼儿具有深刻的、良好的學习体验，才能实现从内到外的有效培养。由此，教师要进行专业化的活动设计，使幼儿感受到趣味性和游戏性，感受到自身成长和活动魅力，以充分激发幼儿的学习热情等内在情感。

比如，在阅读兴趣的培养活动中，教师需要进行全面设计和规划，良好的阅读环境激发幼儿的阅读兴趣、多样的绘本故事满足幼儿的阅读需求、独立的阅读行为提升幼儿的阅读自信、平等的阅读交流发散幼儿的阅读思维、优秀的人文渗透提升幼儿的阅读自觉等。如此，幼儿对阅读活动的体验才会是美好的、积极的，进而养成主动阅读、深入阅读的良好习惯；在开动脑筋，独立思考的培养活动中，教师也需要进行全面设计和规划，以生活化的内容、趣味化的形式调动幼儿相关的认知经验，肯定和鼓励幼儿个性化交流，使幼儿逐步形成思考质疑习惯，而非简单的被动接受。而且这项习惯培养是所有活动项目中的必然环节，教师更需要认真对待。比如在“溶解”的科学探究活动中，教师就可以提前让幼儿猜想哪些物品是溶于水的、哪些物品是不溶于水的，幼儿大胆猜想后，进一步激发深入了解的积极性，并在亲身实践中验证结论。如此，幼儿在提问、猜想活动中可以获得丰富的满足感和成就感，进而发展成行为自觉。

4.进行个性化的观察引导，培养幼儿良好学习习惯。

良好学习习惯的具体内容较多，需要日积月累地培养，不同的幼儿接受能力不同，也就会出现差异性的行为表现。教师需要观察幼儿的日常表现，并给予一定的引导帮助，从而促进幼儿良好学习习惯的有效培养。

在一日生活中，教师通过观察发现幼儿的不足之处，并恰当地介入指导。比如，有的幼儿在离园准备中总是将各种文具不加分类地归纳，这时教师就需要提醒幼儿，分门别类地摆放文具，而且要持续关注这个幼儿在文具整理方面的行为表现，使其行为从不自觉发展到自觉。又比如，有的幼儿在绘画课程上不注意纸张的整洁，总是涂抹很多影响美观的颜料，教师也要恰当介入，使幼儿逐步规范行为习惯。很多幼儿的不良学习习惯并非是简单的无意识导致，可能与多重外在因素有关，教师需要进行系统分析，提出针对性的解决方案。比如，有的幼儿在活动参与中很少表达和交流，实际上，这个幼儿性格内向、不擅长交际，语言能力不够理想，教师既要给予其信心上的鼓励，又要给予其语言上的指导，以培养幼儿自由交流、促进思维发散的良好学习习惯。

（二）依托家庭教育，进行良好学习习惯引导

家庭是幼儿学习成长的另一主要场所，家长的言行举止影响着幼儿的学习观念和学习习惯。随着教育改革的深入，家园共育的理念日益深入人心，教师需要做好家园沟通工作，争取家长的有效配合和大力支持，共同促进幼儿良好学习习惯的培养。

1.以身作则，发挥榜样力量。

人们每时每刻都处在变化发展的环境中，积极的学习精神和良好的学习习惯是持续成长、不断进步的根本动力。很多家长误以为学习只是学生自己的事情，而对自身的行为动作不加约束，缺乏终身学习的品性，难以适应不断变化发展的社会。这样的家庭环境在无形中导致幼儿缺乏有效的榜样学习对象，教师要做好家长的工作，让其以身作则，充分发挥榜样力量。

比如，在亲子休闲时间，家长可以进行书籍阅读，而且坚持规范的坐姿，落实做批注的行为，做好家庭成员的阅读分享活动；书桌上的东西摆放整齐，保持干净整洁；家用电器出现故障时或各种设备进行部件组合时，家长可以阅读使用说明，并通过动手探索尝试解决问题。总之，家长要尽可能以主动的学习精神和规范的学习行为来面对和处理家庭生活，幼儿在潜移默化中就可以受到影响。

2.科学协助，发挥引导作用。

良好行为习惯的培养需要幼儿自身和外在环境的相互配合。越来越多的家长意识到良好学习习惯培养的重要性，但普遍缺乏正确的引导方法和措施，导致幼儿不仅难以养成良好的学习习惯，而且极度抵触良好学习习惯的培养。比如，有的家长非常重视幼儿在文具整理方面的能力，然而采取的方法是每天一遍一遍地念叨，幼儿表现不理想时，直接批评而不是给予帮助；有的家长在亲子阅读中，习惯用主导者的身份要求幼儿如何思考、如何作答，而不是平等地启发交流。反过来，家长又会觉得幼儿缺乏阅读兴趣和良好的阅读习惯。这种不符合幼儿身心发展规律的培养方法，必然难以达到理想的效果。由此，教师需要做好家长的教育工作，引导其科学协助。

教师可以通过专题讲座的方式，普及一些正确的良好学习习惯的培养方法，以及不同情况下的特殊解决办法。实际上，部分家长具有高学历或者从事相关教育工作，在育儿方面有很多先进的方法和经验。比如，有的家长在周末活动安排时会充分引导幼儿参与其中，让幼儿决定做什么，提出具体的活动步骤，可能会遇到什么困难和对应的解决措施，幼儿参与交流，在收集信息和处理信息的过程中培养解决问题的能力。在这个过程中，家长要关注幼儿的状态，及时调整，凸显幼儿的参与主体地位。教师也可以让这些家长主动分享一些经典案例，在集思广益中明确家长和幼儿正确而有效的协作方式。

四、结语

总而言之，幼儿园阶段培养的良好学习习惯对幼儿的终身成长有着不可替代的指导价值，教师要根据幼儿的实际情况，遵循科学的培养规律，整合相关的培养方法，并注重个性化引导，为幼儿的长远学习发展奠定坚实基础。

注：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度课题“基于幼小科学衔接的幼儿良好学习习惯策略研究”（项目编号：GS[2022]GHBZ163）研究成果。