“双减”背景下小学语文创新作业设计策略

彭倩倩

“双减”政策的提出使小学语文作业面临新的挑战。怎样用作业唤醒学生对语文学科的关注呢？作业究竟该以怎样的形式呈现出来？这已经成为了困扰小学语文教师的重要问题。在探索作业设计问题的过程中，教师也做出了新的尝试，尤其是在学生主体性发挥方面进行了深入的思考。“双减”背景下，教师应该让作业呈现出全新的面貌。当然，也不要只看重形式，而忽视内容。有的教师为了迎合“双减”理念设计五花八门的作业，这样的作业形式虽然灵活，但是却毫无实效，作业的设计要有语文学习特点，并对语文学习产生积极的影响。在“双减”政策落实中，教师应该切实深入地研究文本内容，研究“双减”理念，在作业设计上凸显出学生的主体性、愉悦性，让作业真正地在学生的实践操作当中更加高效，新的时代就要赋予作业新的内涵。具体的小学语文教学过程当中，教师可为学生设计观察类作业、调研类作业、阅读类作业、劳动类作业、体育类作业等，培养学生多样化的学习品质，丰富学生的审美情趣。下面文章先探讨“双减”作业的设计原则，接着论述传统小学语文作业的一些问题，最后基于“双减”政策下的作业设计经验，重点论述一些有效做法。

一、“双减”背景下的作业设计原则

（一）主体性

完成作业的主体是学生，所以主体性应该是作业设计的基本原则。在“双减”政策提出以来，教师更应关注学生在作业完成中的心情，让每个学生都能够带着强烈的完成欲望去完成作业，这样作业才能凸显出它的高效性。主体性原则在践行的过程当中应该依据学生的学习情况，设计一些分层作业，让每个学生都能够以更积极的态度投入其中。

（二）愉悦性

让学生的负担减轻，使学生能够轻松学习、快乐学习。教师在作业设计方面一定要体现出愉悦性。怎样才能让学生以愉悦的情绪来完成作业呢？这就需要教师在作业内容方面多下功夫，要以儿童化的教学心理设计作业，让学生能够乐于完成，积极完成。凸显出愉悦性的方式有很多，比如设计活动类作业、实践类作业。这样，学生就能够在玩中学习，这也符合儿童的天性。

（三）高效性

当前，教师在设计作业的时候，为了让学生的作业更轻松。在选择作业内容的时候，忽视了教学的重点和难点，也忽视了语文学科的核心素养，设计出来的作业毫无实效性可言。作业的设计要为课堂教学服务，这是不能改变的宗旨。在“双减”政策实施以来更是如此。即便是让学生感受到作业的轻松，但是在实际的内容上也要凸显出它的含金量。所以，我们不仅要在内容上下功夫，还要在形式上多研究。只有这样的作业才能够真正地服务于学生。

（四）实践性

新课程标准的提出，特别强调了语文学科的实践性、情境性特征，所以教师在作业设计方面也应该体现出这一主张。在“双减”实施以来更应如此，减轻学生的作业压力，可以让作业以一种全新的模式呈现出来。实践性的作业能够让学生在动手动脑的過程当中感悟真理，这也正是实践出真知的完美诠释。实践性的作业可操作性强，对学生具有巨大的吸引力，所以它的实效性不言而喻。

二、传统小学语文作业设计中存在的问题

（一）书写类作业居多

受传统教育的影响，在小学语文业设计方面，书写类的作业居多。大多数教师都会让学生在书写当中完成作业。作业的内容不是抄写，就是让学生做题。这样的作业，学生没有兴趣完成，尤其是机械类的抄写，更会让学生产生倦怠情绪。在传统教育的背景下，教师会设计一些相关的题目让学生做，学生在完成的时候，对于一些简单的题会很快完成，对于一些难题，就会产生应付的心理。因为没有在强烈的主观愿望下完成，所以作业也就没有实际的效果。这个问题必须加以解决，才能够让学生在完成作业的过程当中，更积极，更主动。

（二）文本内作业居多

作业的作用就是巩固当天所学知识，所以教师在设计作业的时候大多以文本内容为相关依据，必然导致这样的作业内容比较单一，学生在完成的时候也会有所懈怠。他们内心认为，在课堂上这些内容已经掌握，所以在完成作业的时候便毫无新意，没有激发起学生完成的兴趣。这样的作业也没有实际效果，也不利于学生思维的发散。他们会认为语文只学习文本内容，没有相关的拓展内容。学生的思维力发展会受到严重的影响。教师应该立足“双减”理念，为学生拓展作业的内容，使学生看到更加新颖的作业内容，产生完成的欲望。

（三）作业量缺乏依据

作业量也是以往小学语文作业设计当中一个突出的问题。在作业设计的过程当中，很多教师只是随意性地安排作业，没有考虑到学生的实际情况。每个学生完成作业的速度和质量都是不同的，每个学段的学生完成作业量的程度也是不同的。所以教师在设计作业的时候一定要关注到作业量的相关依据。依据学生的层次安排作业量，只有这样科学有效地做好作业量的安排，才能够让学生在完成作业的时候感到更加的轻松。

三、“双减”背景下小学语文创新作业设计策略

“双减”背景下，小学语文作业应该如何设计呢？教师在作业设计方面要凸显出创新性。为此，教师可以这样做：

（一）观察作业，积累写作素材

语文学科的学习离不开观察。在写作的过程当中，更需要学生在细致入微的观察当中积累丰富的素材。在实际课堂当中，学生观察的视角有限，所以作业设计当中可以融入这些内容。在观察类作业设计的时候，教师可以让学生依据自己的兴趣进行观察，不要为学生设定具体的观察内容。这样学生就会有压力，而且作业也不符合“双减”的基本要求。如果教师为学生设计固定的观察作业，那么就是让作业以一种更复杂的形式出现在学生面前，同样会让学生感受到无形的压力。所以教师在设计这样作业的时候要具有开放性，力求能够满足不同学生的不同需求。

例如，在《蟋蟀的住宅》这篇文章的教学过程当中，教师让学生重视观察的魔力，为学生设计观察类的作业，使他们能够在自主观察的过程当中培养对自然的热爱之情。具体作业设计如下：“同学们，今天我们学了《蟋蟀的住宅》这篇文章。我们非常佩服作者敏锐的眼光和独特的观察视角。那么，你们有没有认真地观察过我们周围的环境呢？有没有观察过某一个具体的动物或者是植物呢？请大家今天在课下对你熟悉的事物进行多角度的观察，让我们看到它的独特之处。明天上课的时候，我会请大家讲述你自己观察到的故事。”这样的观察作业能够激发学生的完成欲望，学生完成起来会更加轻松。由于没有固定的观察对象，学生的观察就会比较自由，这也恰恰符合“双减”教育理念。设计观察类的作业不仅能够帮助学生积累丰富的写作素材，而且还可以陶冶学生的思想情趣，使学生能够在观察事物的过程当中养成良好的观察习惯，同时丰富自我的审美特质，从而促进学生思维能力和审美鉴赏能力的发展。

（二）调研作业，丰富思想品格

小学生对于陌生的事物都有好奇心。教师可以充分地利用学生的好奇心，为学生设计调研类的作业。“双减”政策落地以来，教师应关注学生的实际语言交流能力，不让学生读死书、死读书。这样就能够开阔学生的学习视野，还能够让学生在具体的语言交流环境当中提升口语交际能力，丰富学生的思想品格。学生能够真正地走入社会，树立社會责任意识。教师在设计调研类作业的时候，要考虑到学生在其中的参与热情，要为他们选择感兴趣的课题，让每个学生都能够融入其中，在形式上可以以小组的形式呈现。

例如，在《腊八粥》这节课的教学过程中，教师可以为学生设计调研类的作业，丰富学生的思想品格，让学生能够对传统文化产生热爱之情。在这篇文章的学习当中，学生会感受到浓浓的文化气息，所以教师可以借此培养学生对传统文化的关注之情。具体作业设计如下：“同学们，在我们的家乡也有很多的风俗习惯。在什么节日吃什么食物都是很有讲究的。今天就给大家留一个作业。我们回到家之后组成一个小组，对自己社区里的长辈进行调研，了解我们家乡的风土民情。”这样的作业能够丰富学生的业余生活，培养学生对民族文化的热爱之情，提升学生的思想品性，让学生能够学会更好地与他人交流。同时，在调研类作业中能将学生平时所学的一些沟通技巧，以及如何与他人正常交流等现实的口语交际问题得以真正的实践，从而提升学生的语言运用能力，提升学生的语言构思、学会说话的基本能力。调研类的作业能够激发学生完成作业的兴趣，而且在调研的过程当中，学生与其他人进行合作，还能与陌生人交流，这样能够促进学生语言思维能力的发展。不仅如此，在调研类的作业当中，学生还可以对社会热点问题做出自己的判断，这样能够培养学生的创新能力。

（三）劳动作业，实现人文目标

在劳动教育备受关注的今天，教师可以立足“双减”，为学生设计一些劳动类的作业，让语文学科与劳动技术学科结合起来，设计优质的作业，实现语文学科的人文教育目标。语文学科的教育使命是立德树人。在语文学习中，思想道德品行养成非常关键。作业不仅可以以脑力劳动呈现，还可以以动手的形式呈现出来，让学生能够在劳动参与的过程当中养成品格，磨练意志，形成优秀的思想道德素养。劳动类的作业设计形式有很多，教师可以针对当前所讲的内容设计一些社会性的、家庭性劳动内容，让学生积极参与。

例如，在《落花生》这篇文章的教学过程中，教师可以为学生设计一些劳动类的作业，让学生感受到浓浓的感恩之情。在这篇文章当中，营造了一幅亲情的画面，父母亲和孩子在享受劳动成果的同时，一起讨论落花生的外在和内在价值，给予了学生更多的启示。教师可以借此设计这样的作业：“同学们，不知道你们有没有见过落花生？它经过劳动人民辛苦的播种、浇水和施肥，才长成能够食用的果实。经过辛勤的劳动才会有美好的收获，在我们的生活当中也是如此。今天，我们的作业就是靠自己的努力帮爸妈做一件事。”在劳动当中体会汗水的意义，旨在让学生理解平时做家务的家人的付出，理解家人为了孩子的不容易。这样的作业，学生乐于参与，而且还可以养成优秀的品行。语文学科的人文性如何彰显出来呢？在“双减”背景下，怎样的作业才能凸显这一属性？这就需要教师在形式方面有所革新，教师可以为学生设计劳动作业，他们在完成作业的同时，还能够涵养性情。

（四）体育作业，锤炼学生品质

德智体美劳全面发展，才能实现优质的教育。在语文学科教学的过程中同样如此，教师要关注学生的体育素质，要让学生动起来，培养学生坚毅的品格。就需要让学生多参与体育活动。教师不妨为学生设计一些体育类的作业。在体育类作业设计的过程中也要依据文本内容，让体育作业成为文本内容的创新性延伸，启发学生对文本内容产生深刻的思考。如此还可以在这个过程中养成良好的品格。教师在设计体育活动的时候，可以以小组的形式展开。这样学生既能够在团队合作当中培养一种集体荣誉感，能够使学生自身在其中找到自信。

例如，在《跳水》这篇文章的教学过程中，教师便可以为学生设计体育作业，激发学生浓厚的兴趣。在体育中锻炼身体，在体育活动当中涵养品格，在体育锻炼中感受这篇课文的价值。就当前的小学生而言，体育锻炼机会很少。所以在课下教师可以设计这样的作业：“同学们，今天我们要完成一个特殊的作业。那就是小组和小组之间进行拔河比赛，看哪个小组的力量更强，看哪个小组能够坚持到最后。请大家在课下做好准备。”这样的作业能够激发学生的完成欲望，使学生养成合作意识，还可以使学生在这个过程当中养成不服输的进取精神，也难理解教材中关于体育精神的价值，凸显语文学习的重要性。将语文学科与体育学科融合设计作业，能够提升学生的整体素养，让语文以一种更丰富的形成呈现。这样学生能够在体育类的作业中融入更多的欢乐，同时也为学生积累丰富的写作素材。

四、结语

综上所述，在小学语文作业设计方面，教师要凸显出创新性，但不能为了创新而缺失语文学科的学习价值。教师只有立足“双减”理念，让作业内容和形式不断更新，使学生在完成作业的过程中更加轻松、更加高效。传统的作业形式会让学生在完成的过程中产生消极的心理，而且作业的实际效果并不明显。所以，教师在作业设计的过程中应该秉持主体性原则和愉悦性原则，将“双减”理念渗透其中，为学生设计符合学生特质的作业。

注：本文系福建省莆田市教育科学“十四五”规划2022年度立项课题“‘双减背景下小学作业设计的优化和创新策略研究”（项目编号：PTJYKT22099）成果之一。