小学英语单词教学策略探究

吕海燕

摘  要：词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材料。人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是由词构成的句子来实现的。掌握词汇量的多少决定了英语水平，因此，教师在日常教学中要抓好词汇教学，帮助学生积累大量的词汇，为以后的深入学习打下牢固的基础。

关键词：小学英语；词汇学习；教学法

语言的学习是日积月累的过程。兴趣是最好的老师，小学生对周边的新鲜事物感兴趣，教师应该根据小学生的特点制订相应的教学计划。调动学生的积极性，营造良好的课堂氛围，充分调动学生的积极性。

小学阶段注重培养学生对英语学习的兴趣，小学英语低段教学主要任务是以听说训练为主，让学生掌握教材中的必背词语。小学生的教学方法和初中生的教学方法不同，如果只是让他们死记硬背，会抹杀他们对英语的好奇心。需要教师与时俱进敢于创新，优化课堂内容，创设良好的课堂环境，在教学过程中运用多样化教学丰富课堂知识，充分调动小学生的积极性。

众所周知，词汇教学在英语学科中占有重要地位，小学生由于年龄原因，會比较好动，注意力不能够集中很长时间。枯燥的单词教学并不适合小学生，长此以往只会削弱小学生对英语学科的好奇心，为了创设良好的课堂氛围，将小学生好动的性格特点结合起来，笔者做了下面的尝试。

一、直观教学法，快乐学习

科学表明图像记忆能够刺激脑回路产生记忆能力。当教师进行单词教学时可以选用图片教学法，这样可以刺激学生的大脑，让学生通过图片记忆的方式进行迁移。例如在教ｃａｒ这个单词，可以利用多媒体，投影一张小汽车的图片，播放小汽车的声音等……然后指着这幅图片说“Ｗｈａｔｓ ｔｈｉｓ”，并把ｃａｒ这个单词写上黑板，学生很快就知道ｃａｒ是“汽车”的意思，并且能够记住这个单词。教学过程中准备各种各样的单词卡片、头饰、图片等，在进行单词教学时可以让学生看着实物认一认，这样也不需要花时间去解释含义。目前，小学课本教材中新单词时都有图片，图文结合可让学生更容易理解，记忆单词需要做到心到，眼到，手到，做到“三到”学起来更容易，能够强化记忆作用。教材中都是小学生喜欢卡通图片，符合小学生的认知心理。比如学习教材三年级上册Ｕｎｉｔ 5 Ｃｏｌｏｕｒｓ “ｏｈ，ａ ｂｉｒｄ，ｗｈａｔ ｃｏｌｏｕｒ ｉｔ ｉｓ？Ｉｔｓ ｙｅｌｌｏｗ”教材的场景配置的是三个小朋友拿着望远镜在观察，这个场景有代入感，调动了学生的学习兴趣。在教ｂｉｒｄ这个单词时，为了吸引学生的注意力我会加入一些手势，和学生比小鸟飞翔的样子，模仿小动物的样子。激发学生对英语学科的兴趣。教Ｃｏｌｏｕｒ这个单词时，我会准备一些颜色卡纸让学生，对照着实物颜色跟我一起练。让学生融入课堂氛围中，学习英语，边认识边做动作，帮助加深记忆。

小学教材中配备了大量的插图，如果我们只局限于单一的图片教学，可能学生会感到疲劳乏味，这就需要小学英语教师不断开辟教学模式，勇于创新不断摸索教学经验采取对学生更高效的教学方法。

二、将游戏教学法融入教学中

由于低段的学生年龄小，他们喜欢在游戏中获得知识，由于英语需要背诵大量的词汇，也需要巩固，对低段的学生而言是比较枯燥的，教师可以将游戏融入教材中，如英语教材三年级Unit 3 Look at my nose，在完成这个单元的教学后，学生学会说ｅａｒ，ｅｙｅ，ｎｏｓｅ，ｍｏｕｓｅ，ｆａｃｅ……可以跟学生一起游戏，让两个学生一组，一个学生说Ｔｏｕｃｈ yｏｕr ｎｏｓｅ，另一个学生则回答Ｔｈｉｓ ｉｓ ｍｙ ｎｏｓｅ． Ｔｏｕｃｈ ｙｏｕｒ ｅａｒ. 则另一学生回答：Ｔｈｉｓ ｉｓ ｍｙ ｅａｒ. 做得好的组教师要鼓励学生，继续保持。这样将单词融入游戏中演练的教学方式，使学生的学习积极性很高。真正做到游戏中学习，达到教学效果事半功倍。在这样的氛围中学生才会乐学。学习了相关单词后，教师可以让学生准备水彩笔，准备一张空白纸，听指令完成，Ａ：Ｄｒａｗ ａｎ ａｐｐｌｅ，Ｃｏｌｏｒ ｉs ｇｒｅｅｎ． Ｂ：Ｉ ｌｉｋｅ ａｐｐｌｅｓ，Ｉ ｌｉｋｅ ｇｒｅｅｎ． Ｃ：Ｄｒａｗ ａ ｒｕｌｅｒ，ｃｏｌｏｒ ｉs ｒｅｄ. Ｄ：Ｄｒａｗ ａｎ ｐｅｎｃｉｌ，ｃｏｌｏｒ ｉs ｂｌａｃｋ等……设置这个游戏。主要是为了让学生掌握新学的知识点牢记单词，使学生在游戏中巩固单词学习，教师可以根据每一课的要求设定适合的游戏。

（一）让学生“动”起来助力记忆

好动是低段的小学生比较明显的特征，大多数学生注意力集中的时间比较短。所以教师可以调动小学生，让“动”在英语中发挥作用。例如Uｎｉｔ 3 Ａｎｉｍａｌｓ，在教ｄｏｇ，ｂｉｒｄ，ｆｉｇｅｒ，ｍｏｎｋｅｙ，ｃａｔ，ｍｏｎｋｅｙ，ｃａｔ，单词时，首先教师先教会读音，然后再将这些词语融入句子中练习教师可以找一个动物的图片作为教具，出示一张图片Ｗｈａｔｓ ｔｈｉｓ？让学生用Ｉｔｓ ａ……句型回答，教师提问让学生将图片找出来并回答Ｉｔｓ ａ ｔｉｇｅｒ并让学生模仿动物的动作跳一跳，在此过程中学生会去琢磨汉语的意思，学生在跳时教师将标准的音频播放出来，这样学生就可以对比着修正读音，向标准读音靠近。

在学习三年级Ｕｎｉｔ 4 ｎｕｍｂｅｒｓ如果单一的按照课本教学难以调动学生的兴趣，学生比较喜欢猜物品的游戏，我则准备了一个大的盒子里面放了尺子，动物卡片，书，铅笔……，我把手放到盒子里让同学们猜猜是什么。如：“Ｗｈａｔｓ ｔｈｉｓ／ｔｈａｔ ｉｎ／ｏｎ…？”时，我提问：“Ｗｈａｔｓ ｔｈｉｓ ｉｎ ｍｙ ｂｏｘ？”让他们每个人都参与到猜物品的游戏中，并让他们用英语回答“Ｉｔｓ ａ ｍｏｎｋｅｙ”。我继续问“Ｈｏｗ ｍａｎｙ ｍｏｎｋｅｙ ａｒｅ ｔｈｅｒｅ ｉｎ ｔｈｅ ｐｉｃｔｕｒｅ？”学生继续回答“Ｔｈｅｒｅ ｉｓ ａ ｍｏｎｋｅｙ ｏｎ ｔｈｅ ｐｉｃｔｕｒｅ.”。

一节课的时间有点长，低段的学生很难坚持到最后，课堂教学应该注重多样性，单一的教学模式学生会感到疲惫，产生厌学的情绪，所以作为教师可以考虑调整丰富课堂教学内容。例如在学习三年级英语教材中的一个句型“Ｔｈｉｓ ｉｓ ｈｉｓ ｇｉｒｌ／ｂｏｙ．”让学生用喜欢的颜色画画涂涂，让学生一边说一边涂，这样也是对学过的知识要点起到巩固复习的作用，打好基础也能促进后面的深入学习。

（二）创设情境，让学生“演”起来

教师创设良好的教学环境，能让学生参与到教学中，成为学习的主导者，在这样的环境中教学效率可以事半功倍。采用课堂场景模拟表演，能增进学生的学习兴趣，由于低段的学生模仿能力强，这样的场景具有很强的感染力，采用演练的方式帮助学生记忆对话，灵活运用所学单词。让学生在这种环境中学习会感到轻松愉快。

例如在学习三年级教材Ｌｅｔｓ ｔａｌｋ时，教师可以准备一些水果卡片，让学生模拟场景进行表演对话。Ａ同学：Ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｐｅａｒｓ？Ｂ同学：Ｙｅｓ，Ｉ ｄｏ． Ａ：Hｅｒｅ ｙｏｕ ａｒｅ． Ｂ：Tｈａｎｋｓ． Ａ同学：Ｄｏ yｏｕ ｌｉｋｅ ｏｒａｎｇｅ？Ｂ同学：Ｎｏ，Ｉ ｄｏｎｔ ｌｉｋｅ ａｐｐｌｅｓ． 在场景模拟创设中，学生学会了新单词运用表达，学会了句型，听说能力得到强化巩固。

（三）唱跳结合活跃课堂氛围，学习效率高效

歌曲能让幼儿产生快乐的情绪，让幼儿能够积极融入教学氛围中，如在教学英文歌曲部分，教师首先把ｌｅｔｓ ｓｉｎｇ “Ｃｏｌｏｕｒ ｓｏｎｇ rｅｄ ａｎｄ yｅｌｌｏｗ ａｎｄ pｉｎｋ ａｎｄ gｒｅｅｎ，ｐｕｒｐｌｅ ａｎｄ ｏｒａｎｇｅ ａｎｄ ｂｌｕｅ． Ｉ ｃａｎ sｉｎｇ ａ ｒａｉｎｂｏｗ，ｓｉｎｇ ａ ｒａｉｎｂｏｗ，ｓｉｎｇ ａ ｒａｉｎｂｏｗ ｎｏｗ.”中的重點单词讲解一下，然后再教学生唱，最后将音乐结合起来让同学一起唱，大家都学会了，就可以让学生一边唱歌，一边拍拍手，一边跺跺脚。这样可以活跃课堂氛围，让每个学生积极主动参与到课堂中，成为课堂的主导者。

课堂应该充分发挥学生的运动细胞，让课堂氛围活跃，激发学生的学习兴趣，教师还可以把教学内容编辑成绕口令，小故事的形式来吸引学生的注意力，让他们在知识的海洋中翱翔。

（四）互动教学开阔思维

师生互动能够调动学生学习兴趣，促进知识传承，学生参与求知的效率得到提升，互动模式传承鼓励学生多动脑筋，思考教师提出的问题，鼓励学生在掌握新知识的前提下，勇于创新，自主奋发。

教师可以把所学的知识点编写成问题提问，每次请一个同学回答，这种师生互动的教学模式能够让学生复习巩固的知识点记忆更牢固，由于是在轻松的模式下互答，所以学生会主动思考问题的答案，让学生的思维更加开阔。

实践证明，以游戏的方式展开词汇教学更容易让学生接受，学生在这样的氛围中会主动记忆单词，由于学生好胜心强，老师问什么学生都会力争正确，所以教师导入的句型学生也会记忆。在本课题的实践中，采取师生对答的模式可以取得更好教学效果，让学生在有限的课堂中事半功倍地记忆知识点，传递快乐教学的元素，让学生在轻松快乐的氛围学习新知识，发散学生的思维空间，培养学生的合作意识，让学生变成知识的主导者。因此小学阶段实行游戏中学习英语词汇的教学是高效的。

总而言之，将游戏融入小学英语教学中是值得每一位教师思考的课题，如何让学生通过游戏提升英语学习兴趣，也是一个值得教育工作者研究探索的领域。

三、歌谣串词法

好玩是小学生的一个特性，小学生生喜欢蹦蹦跳跳，课堂中小学生总表现出好动的一面，教师可以根据小学生的年龄特点，选择一些小学生喜欢的动画片儿歌，将这些小片段，小插曲运用到教学中，学生就会主动地记住这些单词。例如在教学cat，rat，monkey，giraffe这些单词时，学生容易混淆。因此，笔者编了这样一首歌谣，“cat is fast. Rat is fat. See them run. Fun！Fun！Fun！Monkey is short. Giraffe is tall. See them play with the ball.”让学生边唱边比动物的样子，这样可以使每个学生都参与到课堂氛围中，里面的单词有几个是超出课本的单词，也能帮助学生积累阅读词汇为以后的学习打下牢固的基础。

四、语音教学法

英语的教学过程中，词汇教学是英语学科的难点，也是重点。学生被记忆单词所困。在单词教学中，运用语音拼读教学，将读音和形结合起来记忆效果会更佳。到了小学高年级阶段，要求学生掌握的词汇越来越多，如果学生学习掌握了自然拼读方法，在读时自然会分成几个音节，这样小学生很容易就记住了。哪怕是对字母组合长的单词也很适用。例如在学习五年级上册ｕｎｉｔ３单词ｈａｍｂｕｒｇｅｒ时，可以引导学生将单词划分成三个部分ｈａｍ／ｂｕｒ／ｇｅｒ然后根据读音归纳出重点尾部元音＋辅音是重度闭音节。引导学生学会找到规律，让学生自己领悟三个音节放在一起读，分别把三个音节拆开，然后在合并起来读可以降低单词的难度，使学生知识得到过渡，从易到难的过渡过程，提升了学生对英语的学习兴趣，学生记单词的积极性高，记得也牢。

五、对比记忆法

英语也有同义词，反义词，同形异义词和同音异形异义词等，可以利用这些词性的关系，加强记忆。例如：

（１）反义词：ｈｅａｖｙ－ｌｉｇｈｔ（重的－轻的），ｏｐｅｎ－ｃｌｏｓｅ（打开－关上），ｗｅｔ－ｄｒｙ（湿的－干的）等。

（２）同义词：ａｂｏｖｅ－ｏｎ（在……上面），ｆａｔｈｅｒ－ｄａｄ（爸爸），ｋｉｄ－ｃｈｉｌｄ（小孩）等。

（３）同形异义词：ａｉｒ（空气）－ａｉｒ（曲调），ｅａｒ（耳朵）－ｅａｒ（穗），ｂａｌｌ（球）－ｂａｌｌ（舞会）等。

（４）同音异形异义词：ｂｕｙ（买）－ｂｙｅ（再见）－ｂｙ（常用的交通工具），ｗｈｅｒｅ（哪里）－ｗｅａｒ（穿，戴），ｈｉｇｈ（高的）－ｈｉ（嗨）等。

六、联想单词记忆

联想记忆教学有助于学生在已有知识的基础上理解并记忆单词，也有助于学生把单词记牢。复合词可成两个单词。如ｐｏｓｔｍａｎ（邮递员）－Ｐｏｓｔ（邮递）＋ｍａｎ（男人）ｇｒａｎｄｍａ（祖母）－ｇｒａｎｄ（壮丽的）＋ｍａ（妈）ｃｌａｓｓｍａｔｅ（同学）－ｃｌａｓｓ（班级）＋ｍａｔｅ（朋友）ｐｏｌｉｃｅｍａｎ（警察）－ｐｏｌｉｃｅ（警察部门）＋ｍａｎ（男人）ｓｎｏｗｍａｎ（雪人）－ｓｎｏｗ（雪）＋ ｍａｎ（男人）。

英语单词很有趣，一个英语单词去掉一个字母变成一个新的单词，加上一个单词变换成另一个单词。如“ｔｈｉｎ”加上“ｋ”变成ｔｈｉｎｋ，再如“ｔｈｅｒｅ”减去“ｅ”变成“ｔｈｅｒ”。想象法，教师可以引导学生找多种方法记忆，让学生多动脑发挥想象能力，把记忆单词变得简单化。

让学生掌握学习英语的方法，是非常有必要的。学习英语是一个循序渐进的过程，需要日积月累，应让学生做好课前预习，课后复习巩固知识点。在课堂教学中过程中，教师要以学生为主体，采用多种有效的教学方法，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，才能使学生在学习过程中不断奋进。

参考文献：

［１］严大为． 古希腊文化中词汇记忆的载体运用——由希腊神话故事启发的单词记忆方法（英文）［Ｊ］． 上海电机学院学报，２００５（０１）：６９－７３．

［２］黄远振． 新课程英语教与学［Ｍ］． 福州：福建教育出版社，２０１９．

［３］胡春洞． 英语学学法［Ｍ］． 南宁：广西教育出版社，１９９０．

（责任编辑：罗  欣）