高中英语语篇教学的有效方法

李方方

【摘  要】高中英语语篇教学应充分考虑语篇教学特点，结合学生的学习心理，对其进行有效的教学引导，促使其能在充分掌握语篇内容、理解语篇特点、含义及主题的基础上，对其进行更深层次的学习。本文从高中英语课堂上语篇教学方法角度出发，通过分析其重要性体现等内容，对其进行较为深入的研究，保证学生能在教学活动中更多地掌握语篇学习方法，对其今后更好地学习英语知识奠定基础。

【关键词】高中英语；语篇教学；课堂教学

语篇具有一定特点，有别于词汇以及句子结构，对学生来说，尤其是高中生而言，具有非常强的逻辑思维培养优势，能够在学生调动思维情绪对其结构、内容进行梳理、整理的过程中，对学生形成一种更积极的语言教学优势，促使学生的英语语感、语言组织能力以及语言理解能力逐步增强，对学生整体的英语学习具有重要且积极的影响。但是在具体教学中，教师要注意将其与学生实际学习特点相结合，采取更具针对性的教学方式，对学生进行有效的教学引导，最大限度地发挥语篇教学优势，提升学生英语学习能力、知识运用能力以及表达能力。

一、高中英语语篇教学重要性

高中英语语篇教学的开展对学生能够从思维整体性、系统性等方面产生更积极的影响。在语篇教学时，教师应该注意结合学生的学习特点，促使其能够最大限度地发挥出应有的教学优势，真正促使学生的英语学习能力、学习品质得到有效提升。

（一）提高学生英语阅读能力

英语作为一门语言文化类科目，在教学活动中，阅读教学是一项重要内容，教师在对学生进行教学时，需要注重阅读教学活动的开展，对其进行有效的阅读引导教学，能够逐步促使学生的阅读水平提升，尤其是在阅读相应的英语对话或短文内容时，能够更加流畅、清晰，更好地理解短文内容，继而对学生产生更为积极的影响。也就是说，随着英语语篇教学的不断深入，能够促使学生逐步提升英语阅读能力，对语篇内容理解得更加深入、透彻，尤其是高中生思维、思想相对更为成熟，对英语知识的学习能够一定程度上跳出“语言”层面，对其进行“文化”方面的解读，由此更容易在语篇内容系统性思维结构的影响下，逐步深化对英语背后文化的理解，继而提升英语阅读理解能力。

（二）促系统性学习质量提升

语篇内容本身就具有非常强的系统性特点，其是作者针对某人、某事以及某一现象的观点表达，作者在整理思路进行表达的过程中，已经一定程度上将其思维特点等内容体现出来，且整个语篇内容的结构相对也会更加严谨，在引导学生进行阅读的过程中，能够对学生的思维形成更积极的影响，促使其逐步提升英语学习品质。不仅如此，在教学活动中，教师更可以就语篇内容的结构层次以及作者为表达中心思想所运用的各类技巧，对学生进行阅读引导，促使学生能够借助阅读内容，更多地了解英语语法知识、英语语言运用技巧以及西方人的语言表达思路、思维等，能够促使学生在学习英语知识时，更好地理解其中讲述的内容，对学生整体的思想意识、英语学习品质等均具有重要影响。

（三）提升学生英语思维品质

语篇内容的学习其意义不仅在于英语阅读能力、学习品质方面的影响性，对英语思维的形成同样具有重要影响。英语思维是学生学习英语知识的关键，学生若能在学习过程中逐步形成更积极的英语学习思维，对整体提升英语学习效果具有重大意义。

实际上英语思维就是以英语为母语的国家、个人的思想、思维的体现，人的思维往往通过语言表现出来，通过了解其语言用语习惯等，能够在一定程度上了解这个人的思维习惯，继而掌握与其交流的方法，能够更好地进行同频交流，促进交流效果的体现。高中生学习英语知识的最高境界实际也就是能够真正地了解英语背后的思维逻輯性，继而在学习英语知识时，能够具备更高水平的英语沟通、表达能力，能够在运用英语与人交流时，更多地了解对方的心思，表达自己的主观看法，让对方更了解自己，继而产生一定的“友谊”，便于日后的沟通与合作。语篇恰好是从一个人运用英语完整表达自身想法的角度出发，充分表达作者思维、观点、考虑问题的思路的一种形式，教师借助其对学生进行有效的教学引导，能够促使学生不断提升英语思维品质，提升英语素养。

二、高中英语语篇教学的有效方法研究

高中英语课堂教学语篇教学活动的开展，对提升学生英语学习水平具有重要影响。但是教师在教学活动中还需注意相应教学方法的有效运用，能够从学生实际学习水平出发，对学生进行有效的阅读引导，促使其逐步认识到英语阅读的重要性，继而生发自主性，主动投入到英语学习活动中，是最大限度发挥语篇教学优势的重要体现。

（一）强调规划性教学，注重语篇教学方案制定

在英语教学活动开展过程中，教师应该注重对学生进行更有效的规划性指导，也就是在阅读教学活动中体现教学的规划性，通过有效方案的制订，确保能够为学生提供更加可靠的英语教学服务。

例如，在高中英语牛津译林版“Back to school”一单元教学活动中，教师就可以从教学计划角度出发，为学生设计相应的教学方案，便于对学生进行有效的教学指导。以该语篇教学计划为例，教师可以

从“Extended reading”“Project”“Assessment”以及“Further study”“Workbook”等几个角度出发，为学生制订阅读教学计划，如针对“Extended reading”部分，以“School life in the UK”或“A school magazine article”等作为拓展阅读篇目，引导学生从多方面了解“school”或者与其有关的事物，继而方便学生形成与学校有关的系统性知识体系，能够对西方院校的学习环境进行一定程度的了解，助力提升学生的英语学习思维品质。

（二）强调系统性教学，注重整理语篇教学内容

对学生进行系统性的语篇教学，能够促使学生的系统性思维更加凸显出来，促使学生能在系统思维的影响下，更好地学习英语及其他学科知识，助力学生综合素质及能力得到有效培养。

仍以“Back to school”教学为例，教师在引导学生拓展阅读范围，将其他几篇相关阅读内容放在一起进行阅读时，可以帮助学生形成一定的系统性思维。具体可以将课前、课中以及课后的时间联合起来利用，既能够给学生更多的自由发展空间，减轻学生的学习压力，又能够有效串联其课前、课中以及课后知识内容，促使学生的系统思维形成得到有效强化，助力其英语学习。如教师为学生安排了课前预习内容：自主阅读课内篇目“Back to school”，并能够边阅读边回忆自己在整个假期的活动整理出一些有趣的事，于课上与同学、教师一起分享；课中学习内容，与教师一起阅读“School life in the UK”或“A school magazine article”两篇课外拓展篇目，并自主制作一本“booklet”，将从语篇中了解到的信息内容整理记录下来，与自己的校园生活进行对比，分析二者之间的区别，帮助学生学会分析、对比事物的不同面，促进其思维成长。

（三）强调创新性教学，注重结合单元教学实践

教学创新，是保证学生能够在学习活动中保持一定学习兴趣的关键。语篇教学本身具有一定的“老生常談”特点，对学生进行语篇教学，若不能“出新”，极容易促使学生对教学形式失去兴趣，不利于其学习成长。因此，教师应该注重对语篇教学方式进行创新，以激发并保持其学习活力。

例如，在教授“Festivals and customs”一单元内容时，教师就可以从单元整体角度出发，对语篇教学进行适度的创新，吸引学生参与其中。如就其单元内“Precious family dinner”“A feature article”两篇文章，引导学生就其中的不同风俗习惯进行讨论，以分组合作的方式进行，并可以通过为学生创设相应的情境，引导学生参与其中，切身感受中西方文化的不同，不仅是在饮食习惯方面，在为人处世等方面也存在一定的差异性，通过情境演绎、分组讨论等，能够持续深化这一教学主题，促使学生更多地了解世界各地风土人情、节日习俗等，帮助学生形成一定程度的知识全面性认识。

（四）强调评价性教学，注重评价指导语篇理解

教学与评价往往相辅相成，教学是评价的依据，评价是教学的指导。在高中英语语篇教学活动中，教师同样可以借助语篇教学，对学生进行有效的评价指导性教学，促使其能够逐步找准自己的英语学习方向，提升英语学习品质。

仍以“Festivals and customs”一单元教学为例，教师在引导学生参与情境演绎活动以及分组讨论活动时，就可以以学生的具体表现为评价依据，组织小组内同学、组间同学对学生演绎过程、对中西方风俗习惯差异性的总结情况等进行评价，促使学生更多地了解自己在学习本篇内容时存在的疏忽错漏问题，以便其能够及时发现、调整、更正。不仅如此，学生同样可以就自己的具体表现与其他同学进行辩论，“公说公有理，婆说婆有理”，具体还需拿出实证证明，由此可以促使学生之间产生激烈的讨论，整个课堂讨论氛围更浓，有助于激发学生学习兴趣具有重要帮助。学生也能在“你来我往”之间，更多地掌握英语学习方法，促进英语学习能力的提升。

综上所述，语篇教学对学生来说，是一种可以促使其英语语感提升的有效教学方式，学生可以在通篇阅读中逐步积累起一定的语感，继而对其进行更有效的理解。尤其是语篇教学包括对话形式、独白形式，对话语篇教学能够促使学生更容易地将部分语言知识运用到与人交流活动中，独白形式的语篇内容则可以促使学生在进一步理解作者写作思路的过程中，对其中的英语写作技巧、语言表达技巧等进行理解和学习，继而逐步提升自身的英语语言表达能力。尤其是独白形式的语篇内容相对具有更强也更明显的思维组织表现，对其进行学习，可以促使学生在掌握作者表达思路的同时，激发自身的创作欲望，将“想说”的话以独白方式表达出来，锻炼学生的思维理解力、思维品质及英语写作能力，对学生而言，语篇教学是促使其更好地学习英语知识的关键，教师应给予高度重视，且应该同时引起学生的重视，尤其针对高中生，其思维发展尚未成熟，应该对其进行有效的教育引导，促使其更好地借助语篇教学学习，提升英语学习品质。

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