高职院校辅导员落实立德树人根本任务的路径思考

艾丽容 王金娥

（武汉船舶职业技术学院，湖北武汉 430050）

习近平总书记在全国教育大会上强调指出：“把立德树人渗透到思想道德教育、文化和知识教育、社会实践教育的各个环节当中，从基础教育到职业教育，再到高等教育等各个领域，所有的学科、教学、教材、管理体系全部都要围绕立德树人的目标来进行建立，老师要围绕该目标进行教学，学生要围绕该目标进行学习”。2017年9月21日，教育部43号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》对辅导员工作要求和职责作了明确界定，辅导员作为高校大学生思想政治工作的骨干力量，其工作的重要性不言而喻。他们是青年学生思想政治教育和日常管理工作的直接组织者、实施者和指导者，更应该紧扣国家关于立德树人的根本任务的要求，明确角色定位和工作职责，深入学习立德树人的教育理念，提升立德树人的核心能力，把立育人之德、树有德之人的工作做到细致入微、深入人心。

1 高职院校辅导员落实立德树人的角色定位

作为高职院校辅导员，在开展立德树人的教育教学活动中，要充分尊重高职学生的学习、生理特点，以及高职学生的成长成才规律，有针对性进行指导和教育。

1.1 辅导员是立德树人工作的组织者

辅导员是高职院校相关教育教学活动的重要组织者。现在的大学生都是00后，甚至是05后，他们个性鲜明，自我意识较强，以致集体观念较差。辅导员要准确把握学生的特点，密切联系学生、班干部、代课老师，甚至是学生的家庭成员，对学生进行全面的了解，有的放矢地开展工作。通过分类建立班干部群，凝聚班级力量，及时了解跟踪不同年级、不同班级学生的思想状态。通过设计主题班会、团日活动、星级宿舍评比、志愿者活动，以及各类课外活动，尽可能地引导班级成员在承担一定责任的前提下参与班级事务管理，融入大家庭。辅导员应充分发挥个性影响力和职权影响力，凝聚学生，走进学生，洞察学生分毫。同时，辅导员还要充分挖掘学生兴趣，组建各类兴趣社团或学术型社团，通过讲座、社团活动、社会实践，将爱国教育转化为实际行动，从知行合一上下功夫。

1.2 辅导员是立德树人工作的实施者

辅导员是高职院校落实立德树人根本任务的重要实施者。辅导员是学生的政治引路人，他们的职责和根本任务除了对学生进行知识和技能的传授外，还要将立德树人的根本任务贯穿所有活动中，引导学生树立正确的道德“信仰”，对学生进行正确的道德教育。辅导员是班级建设管理的主要策划者，他们负责学生队伍建设管理、信息数据分类管理、学生日常规范管理和其他事务管理等。学生的每一项教育教学活动的策划、组织、实施都离不开辅导员的指导与谋划。辅导员还要负责学生的学习指导、生活疏导和生涯辅导等工作。

1.3 辅导员是立德树人工作的中坚力量

辅导员是立德树人工作的中坚力量。立德树人的核心任务是对学生开展思想政治教育，辅导员要按照学校党委的部署针对性地开展工作，将思想政治教育工作转化成各类具有针对性的教育教学活动，在活动过程中对学生适时进行指导，让学生在学习中乐于接受教育。青年学生普遍具有模仿、向师的心理特点，辅导员是离学生心灵最近的老师，对学生的“导”的影响非常大。要求辅导员在立德树人的具体任务中，以行为教导方式，引导学生端正言行举止、学会以礼待人，培养学生良好的道德情操，鼓励学生在社会实践活动养成艰苦奋斗、勤俭节约、勇于创新、积极奉献的良好品格。

2 高职院校辅导员落实立德树人存在的问题

2.1 传统教育理念的冲击

传统教育以说教为主，存在教学目标单一、人文关怀缺乏、课堂生动性难以体现等问题，导致学生的探索欲望、创新能力、自主意识很难激发出来。传统的教育理念在一定程度上影响制约着辅导员教育指导学生的形式和手段，以致于教育效果很难凸显出来。在信息多元化的今天，学生也不愿接受刻板、守旧的教育方式，他们更倾向于人人平等的网络来获取大量资源。

2.2 教育环境复杂多变

全球化背景对高校立德树人的环境造成了一定的影响。各种社会思潮此起彼伏，各种文化交流交锋碰撞，学生接受教育的环境复杂多变。对于学生而言，由于世界观、人生观、价值观尚未成熟，对复杂多变的环境缺乏辨识能力，一定程度上影响制约着学生思想和道德素质的养成和发展。其次，信息化时代的到来让辅导员的工作难度和工作力度逐步加大，辅导员对环境的把控性逐渐变弱，也影响了立德树人工作的有效性。

2.3 辅导员事务性工作繁杂

辅导员工作多、繁、杂，每天要花大量时间和精力游走在各行政部门、学院、课堂、学生宿舍、学生活动场所等，事务性工作耗掉了辅导员大量的精力，而用于落实立德树人核心任务的精力非常有限。同时事务性工作繁多，也会影响辅导员对自身职业的认同感，以及个人价值的实现，以致于产生职业倦怠，工作成效受到较大影响。

2.4 辅导员自身素质参差不齐

辅导员专业背景不同，教学经历不同，掌握专业知识和接受新思想的能力不同，其反映出来的管理能力和业务水平参差不齐。新时代背景下，辅导员工作面临巨大的挑战和压力，对辅导员的工作要求是越来越高。辅导员既要从事教学工作，也要从事学生的教育管理工作，两者并行，容易顾此失彼；高校立德树人体制机制不健全，也会直接影响辅导员的工作成效。

3 高职院校辅导员落实立德树人根本任务的实现路径思考

3.1 明晰辅导员工作职责

教育部43号令对辅导员的职责和工作要求做了明确界定，辅导员在党团建设和班级建设中应承担九项职责，其中思想政治教育和价值引领为重中之重。辅导员要落实立德树人的根本任务，就必须在明晰职责的前提下，时时处处以思想政治教育和价值引领为工作的出发点和落脚点，将立德树人的根本任务贯彻落实到具体的工作中去。

3.1.1 辅导员要强化政治引领职责

辅导员要从九项职责入手，系统用党章中话掌握马克思主义中国化相关理论和知识，科学运用唯物主义世界观的方法、规律，分析和解决工作中遇到的问题，将所学理论知识和方法贯彻在学生立德树人的教育中和管理中。通过不断提高自身思想素质，拓展工作视野，强化政治引领。

3.1.2 辅导员要立志成为学生成长成才的贴心人

习近平总书记指出，“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”辅导员要深刻理解、懂得做人的工作，要全面掌握学生的心理健康、学习状况，以及生活情况，了解学生的发展动态，只有走进学生，取得学生的信任，成为学生的贴心人，才能真正有效地为学生提供指导和帮助。要尊重学生个性差异，不偏袒任何一名学生，用所学知识、人格魅力感化影响学生，引导鼓励学生全面发展。

3.1.3 辅导员要立志成为学生答疑解惑的引路人

九项职责的出台注定了辅导员个人必须全方位发展，才能成为学生答疑解惑的引路人。辅导员需要具备教育学、心理学、管理学、传播学、职业生涯规划等相关学科知识，还要注重理论联系实际，将所学理论知识与繁杂的工作实际想结合，在关爱服务学生的同时，指导学生树立科学的世界观、人生观和价值观，将立德树人的核心任务融入到具体的工作中。

3.2 提升辅导员立德树人的核心能力

3.2.1 坚定辅导员职业初心

高职院校要对辅导员队伍加强思想教育和人文关怀，让辅导员坚定职业初心，提高职业认同感和归属感，提升学生工作的温度、高度和厚度，激发辅导员落实立德树人的决心和热心，并牢记立德树人的使命。具体可以通过优秀辅导员工作经验、育人感人事迹分享，以身边榜样唤醒辅导员工作的初心，让辅导员充分感受到育人使命的神圣与伟大，从而在情感上对职业形成认同和接纳。党政部门及院系领导要主动关心辅导员的生活、心理、自我发展的需求和要求，注重人文关怀，为辅导员创造良好的工作环境、学习环境和生活环境，解决辅导员工作生活中的实际困难，这样辅导员才有更饱满的的激情与热情投入到立德树人的具体工作中。

3.2.2 健全辅导员队伍晋升渠道

辅导员工作不是简单的体力劳动，而是需要跨多个领域的专业知识并全面使用各种技能来解决复杂问题的重要工作。辅导员工作绝不是暂时的、无关紧要的，高职院校要为辅导员队伍提供多种途径的晋升渠道，激励辅导员工作的热情和稳定度。从准入机制开始，严格把关辅导员队伍的招聘、选拔过程；完善辅导员队伍的培训机制，要制定具体的入职培训计划，对辅导员开展有针对性地入职培训，落实持证入职制度；健全辅导员队伍专业职称评聘机制，要充分体现辅导员队伍与专业教师的差异性；完善辅导员队伍考评机制，要制定具体的、行之有效的量化指标，按照等级设定考评标准，以评促建，让辅导员充分了解立德树人在教育教学过程中的重要性。

3.2.3 不断提升辅导员专业化职业化水平

辅导员工作的复杂性、多面性决定了辅导员工作需要较高的稳定度，辅导员需要在不断学习、实践的过程中逐步积累经验，这样才利于立德树人根本目标的实现和人才培养质量的提高。因此，高职院校务必要以职业化、专业化为辅导员队伍建设导向，支持辅导员队伍的职业化。专业化发展。各级政府部门，要为辅导员队伍职业化、专业化发展提供方向和动力，通过宏观调控职能，建立健全职业准则、完善考评体制机制、不定期开展职业化、专业化培训等，为高校辅导员队伍建设创造好的社会环境和氛围；高职院校要根据国家的相关文件精神，从人力、物力和财力方面为辅导员队伍建设提供政策保障和支持；辅导员自身要以高标准严格要求自己，将职业化、专业化作为个人职业发展的导向，不断学习相关理论知识，提升自己职业化、专业化水平，全面落实立德树人的根本任务。

3.3 拓展辅导员立德树人的工作载体

3.3.1 编著辅导员立德树人统一教材

辅导员立德树人教育没有标准化的参照，缺乏统一的教材。随着时代的发展进步，编著辅导员立德树人规范教材迫在眉睫。新教材中，要提高立德树人教育的占比，通过不同学科、不同环节的渗透，在教学内容上形成纵横最大合力。新教材还要充分发挥网络的作用，借助“微课”“慕课”等平台，实现网络空间的立德树人教育。通过线上线下互动，创新辅导员立德树人教育的途径。

3.3.2 开设辅导员立德树人系列化课程

高职院校要开设德育、智育、体育、美育、劳动教育等五个方面的课程，形成模块课程，并将其纳入专业人才培养中，有助于辅导员在参与德育、智育、体育、美育、劳动教育课程的教育教学活动中落实立德树人的根本任务：辅导员通过参与德育、智育课程的教学，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，全面发展学生的智力和人文素质；辅导员可设计多样化的体育活动或赛事，让学生充分体验运动的快乐和乐趣，培养学生积极向上的乐观心态；辅导员通过参与美育课程教学或系列活动的设计，培养学生的审美能力和艺术修养，激发学生对美的热爱和创造力；鼓励学生多参与各类社会实践活动，如“三下乡”，暑期社会调查，社区志愿者等等，引导学生在参与劳动教育的实践中，充分体验成长的快乐和成就感，树立正确的职业观念。

3.3.3 打造新时代融媒体立德树人平台

新媒体时代的到来，为辅导员开展立德树人教育提供了新的机遇。辅导员要熟悉新媒体技术，充分利用新媒体与学生进行在线交流互动，密切关注学生的思想动态以及他们关注的社会热点，牢牢掌握网络话语权。通过融媒体平台将国家大事、最新政策、时政新闻、重要文件通知等内容向学生适时推送，提高立德树人工作成效。

4 小结

总之，辅导员落实立德树人的根本任务，要依据职业教育规律和学生成长规律，深入研究学生的发展过程和方向，并充分结合学生的兴趣特点，不断拓展立德树人根本任务的实现路径，才能更好贯彻落实立德树人的根本任务。