“三全育人”视域下社会主义核心价值观融入思政课实践教学的路径研究

周映萍,蔡立彬

(仲恺农业工程学院 马克思主义学院, 广东 广州 510225)

党的二十大报告指出,社会主义核心价值观是凝聚人心、汇聚民力的强大力量[1]。习近平总书记指出:“思政课不仅应该在课堂上讲,也应该在社会生活中来讲[2]。”社会主义核心价值观融入思政课实践教学全过程关键是要回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题[3]。大学生是未来建设中国特色社会主义、担当民族复兴大业的主力军,把好“世界观、人生观、价值观”这个总开关,培养德智体美劳全面发展的时代新人,至关重要。培育社会主义核心价值观是一项复杂的系统工程,思政课教师要通过扎实的学识、仁爱之心,实现知识传授与价值引领同频共振,同时也要探索协同育人机制,遵循教书育人规律,将社会主义核心价值观融入思政课实践教学。

1 社会主义核心价值观融入思政课实践教学应遵循的规律

1.1 遵循思想政治工作的基本规律,全方位育人

思想政治教育过程要遵循教育者与教育对象的双向互动规律、引导转化规律,教育者通过施加教育的影响,引导教育对象将社会规划“内化于心”且“外化于行”。将社会主义核心价值观“内化于心”,要遵循“知、情、意、信”的发展过程。“知”指的是相关理论知识的学习,是认知的过程。“情”指的是情感、情绪和态度的倾向性,表现为教育对象在教育过程中的心理体验。“意”指的是某种思想和意义认同的坚定意志力。“信”主要指的是信仰和信念。“知”是基础,“情”和“意”是动力和媒介,“信”是其升华[4]。将社会主义核心价值观“外化于行”,教育者要引导学生将思想动机外化为行为,并且通过重复的行为约束而形成相对稳定的习惯[5]。聚焦为党育人、为国育才工作实效,把切实提高人才培养能力和质量作为出发点和落脚点,在工作领导机制、协同育人机制、考核评价机制方面下功夫,将立德树人的“软指标”转化为本职工作的“硬约束”,营造良好的育人氛围,搭建好全方位育人体制机制建设,更好地满足学生成长成才。

1.2 遵循教书育人的基本规律,全员育人

教书育人,德育为先,教育教学,教学相长。教书的目的是为了育人,育人最终要通过老师教与学生学实现。高校里不仅思想政治教育工作者,其他教师、教辅人员、后勤人员等,也身兼有育人责任。教育者首先要做社会主义核心价值观的模范践行,学为人师,身正为范,将德育渗透到教学、管理的各个方面,让人人关爱学生成为蔚然之风。将社会主义价值观融入思政课实践教学,要利用校内校外、课程与实践的多重育人元素,形成“实践育人共同体”,全员育人。

在校内,将思政课实践教学与人才培养、科学研究、科技服务融为一体,建立实践育人格局,强化实践育人成效,在实践活动中形成长效机制。2017年12月中共教育部党组发布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》,提出要“发挥课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等方面工作的育人功能”,思政实践课要结合这十大育人体系,与各部门通力合作,形成全员协同育人效应。

在校外,充分利用学校所在区域,与当地社区、政府友好合作。了解社区、政府需求,主动对接,结合学校特色,发挥社会实践、调查研究、志愿服务等活动作用,到广大农村、工厂实践学习。2023年3月,中共中央办公厅印发《关于在全党大兴调查研究的工作方案》强调,调查研究是获得真知灼见的源头活水,是做好工作的基本功,要在全党大兴调查研究之风。思政课实践教学应结合实际开展相关服务,如学雷锋活动、爱心家教、关爱夕阳红、爱心义修、义诊、开展社会调查及其他志愿者等活动,既能锻炼大学生的实践能力,又能服务当地解决实际问题。发挥学校学科优势,探索校企合作办学,产教融合。广泛发掘实践教学基地,拓岗访企,加强校企合作。对于已成立的实习基地并非挂牌了事,要充分利用实践课时间,真正下沉到基地一线,将思政课实践教学与实习基地教学有机结合。如对于农林类高校学生,必须广泛参与农村实践活动,厚植“大国三农”情怀,成为懂农业、爱农村、爱农民的“一懂两爱”人才。

1.3 遵循大学生群体成长成才的基本规律,全程育人

思想政治教育过程是主体发挥主导作用与客体发挥主动作用的互动过程。学生作为客体,必须发挥其主动作用。大学生身为“00”后,在大学每个阶段都有其自身的思想动态和接受特点,针对互联网时代思政课实践教学面临的一些痛点,必须采取一些方法,针对各种错误思潮的影响,引导学生吸收先进的理论知识过程中,正确对待义与利、得与失、是与非、曲与直、善与恶等关系的处理,“因事而化”“因时而进”“因势而新”[6]。按照青年的认知规律和身心发展特点,启智润心,全程育人。

“因事而化”,核心要义就是立足大学生在大学各个阶段的思想问题,以生为本,服务学生,引领学生。扎根学生生活实际,了解学生在成长过程中容易出现的困惑和诉求,帮助解决学生急难愁盼的事情,如学生刚上大一,兴奋又迷茫,大学的学习方式与人际交往充满困惑,大四到了择业期,对个人客观认知与外部环境探索不足,即将进入社会又陷入新的迷茫,思政课实践教学,要将解决实际问题与解决思想问题相结合,摆事实,讲道理,通过有目的的实践探索,增强学生的情感认同与思想认同。

“因时而进”,就是因时代变化,把准时机,增强思想政治教育的时代感与亲和力。比如,结合一年的重大事件和重要节点,结合学校纪念日等,可适时开展多种多样有学校特色的思政课实践活动。如以党的重大纪念活动为契机教育引导大学生在实现中国梦的伟大征程中书写人生精彩篇章;以学校校庆日为契机,组织一系列知校史、明校情、铸校魂等活动;在新生入学教育阶段聚焦澄清思想认识、激发学习热情,增进爱校荣校情感;毕业生文明离校教育阶段,树立正确的求职观、成才观,开展对应的思政课实践活动。

“因势而新”,国际环境错综复杂,世界格局深刻调整,国内改革深入推进,当代大学生作为网络的原住民,对网络环境十分依赖,而网络中的意识形态斗争及对青年学生的舆论争夺日趋激烈,大学生价值观可塑性强,但稳定性不足,要通过思政课实践教学,主动适应互联网的形势,线上线下联动,用大学生喜闻乐见的方式和作品,将社会主义核心价值观熔铸于学生学习生活之中。

2 社会主义核心价值观融入思政课实践教学的路径研究

社会主义核心价值观,作为一种德,要融入学生的日常行为规范,需要扩大育人场域,融合学校、社会更多育人元素,形成时时、事事、处处皆可育人之风。思政课实践教学是对思政课理论讲授的深化和延伸,也是实现高校全员、全过程、全方位育人的重要载体。思政课实践教学能很好地融合理论课堂与实践课堂,变理论课堂被动灌输为实践课堂主动了解,提高学生在实践中分析问题、解决问题的能力,加深对思想政治理论知识和现实社会的了解。三全育人视域下实现社会主义核心价值观融入思政课实践教学可从以下方面实现育人路径。

2.1 深度融合第一、第二课堂,凝聚学校思政育人元素

加强顶层设计,打磨具有学校特色的思政课实践,凝聚学校思政育人元素,联合思政课教师和专业课教师、党政干部和共青团干部、辅导员班主任和心理咨询师等队伍[7],深度融合第一课堂和第二课堂,形成思政育人合力,全员育人。结合学校党委宣传部、学生工作部、校团委等职能部门一年的工作计划要点,由各教研室牵头,结合当年理论学习热点、重大节假日、围绕学生关心的问题,进行课程设计,定期召开集体备课会打磨课程。思政课实践教学教师可以针对所设置的要点,结合自己所教课程,找到契合点,设计当学期当月的思政实践课课程教学内容,将社会主义核心价值观、思想引领融入其中。

目前每年寒暑假学校组织学生实践活动,由学生工作部牵头组织的社会实践与学校团委牵头组织的创新创业活动、寒暑期“三下乡”社会实践活动,实际组织者大都为各二级学院的辅导员,少有思政课专任教师参与。辅导员囿于平时工作事务繁杂,在具体的实践指导中,缺乏针对性与长效性。应鼓励思政课专任教师参与学生寒暑期社会实践指导,共同打造品牌实践活动。

积极探索基层党建工作和育人育才对接融合的有效模式,将思政课实践与大学生党员发展、入党积极分子的培育,党课、团课的开展等进行有效联结,发生耦合。发展党员、培育入党积极分子的过程中,理论修养测评可参考学生入学以来思政课各门课程的成绩,如有不合格者,可不予发展。所在学院举办升旗仪式、党支部活动等,都可以邀请所任教的思政课教师参加。指导大学生朋辈宣讲团、指导建设校院两级青马班,依托社团引领大学生自主学习马克思主义,如成立习近平新时代中国特色社会主义学习研究会等。联合教务处,设置一定的课时,这些既可以加强第一课堂的思政课教师对学生们的全方位了解,也可以提高辅导员和思政课教师的工作积极性。

增强党团日活动的底色与实效性。在实际开展过程中,部分班级的党团日活动流于形式,只是拍照应付了事,发发新闻稿完成任务,或将党团日活动娱乐化、低俗化,这与党团日活动开展的初衷严重不符。活动可以设置第一指导老师和第二指导老师,思政课教师参与指导所带班级学生的团日活动和党日活动。如借助马克思主义经典著作研读定期召开读书分享会、时政专题学习交流会、中华传统文化实践工作坊、团体辅导、情景展示、课堂辩论等各种体验式的思政课实践活动,将社会主义核心价值观融入学生活动中,提高党团日活动的实效性。活动以学习心得、活动总结等形式计入思政课实践教学体系中,学生也不用疲于应付第一课堂与第二课堂的各科作业、活动,从而扎实推进将社会主义核心价值观教育入耳入脑入心。

2.2 丝丝入扣对接专业,思政课程与课程思政同向同行

社会主义核心价值观教育,思政课程占有核心地位,发挥主渠道作用,同时其他各类课程起重要补充作用。思政课教师对口联系学生所属学院,或者以教研室名义对接该学院,结合学生专业特色,深挖思政育人元素,共同研究学生专业实习研修课程,思政课程与课程思政同向同行。思政实践课与学生的专业实习、生产实习相结合,统筹开课时间,将思政实践课与专业实习周所在学期相统一,学生都有固定的专业实习周,而且多为大班制,这也缓解了平时外出实践活动人数、场地、经费受限问题,最大限度发挥了外出实习的育人功能。比如艺术类的学生外出写生,内容涉及考察中华优秀传统文化、红色文化景点等;农林类专业的学生,参与乡村振兴培训活动,进行耕读劳动教育,强化学子学农、爱农、知农的耕读意识,涵养勤俭、奋斗、奉献的劳动精神。结合生产实习,就地深挖当地思政育人元素,挖掘当地红色资源和历史文化资源,结合中共党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史等开展学习教育。可由专业课教师与思政课教师共同研发课程路线,设计课外课程教学内容,思政课教师对学生开展调查研究指导,或者随队指导,带着问题实践,真正将课程教学内容与专业实践相结合。课程在课堂外进行,却有着明确的教学目标和实践指向,学生提交实习考察报告的同时,也需完成思政课实践调查报告。在社会考察的过程中,创新教学方法,增加体验式教学,引导建立大学生宣讲队,提前让学生准备讲解材料,变答卷人为出题人。

2.3 立德树人,打造德才兼备的思政课教师队伍

对于思政课教师,立德树人,培根铸魂,启智润心是我们的使命。要在工作中养成终身学习的习惯,学好专业理论知识、走出去拓宽视野,丰富阅历,将课本上的知识点与实践相结合,掌握与学生沟通的教育学、心理学等知识,不仅要研究自己所教授的课程,也要了解学生学情,关注所教育的学生专业特色、年级特点、兴趣爱好、职业发展规划、就业前景等。不同专业的学生,讲授以及思政课调研设计都应当有不同的教案。通过思政课实践教学,着力探索思政课教学从满堂灌、从传统的教师讲授向师生互动转变,从单一课堂向多课堂拓展,从知识传授向知识体验转变。带领学生通过社会调研增强“四个自信”,肩负起民族的重任。挖掘中国元素,讲好中国故事,挖掘校本历史,讲好学校育人故事。培养“四个自信”,读一本好书,讲好一个故事,发掘身边的育人元素,如时代楷模、劳模、老红军、老党员、老干部、老战士、老专家、老教师、党政干部、博物馆讲解员等,通过大课讲授、座谈交流、实地访谈等形式,在真信和真情中不断增强思政课的感染力,在创新教学内容方式中增加思政实践课的实效性,推动理想信念教育多样化、常态化。

通过案例式、体验式、专题式、探究式等多种教学方法,结合思政小课堂与社会大课堂,让大学生在实践活动中亲身感受和体会课堂上老师所讲的相关理论知识,增强大学生的获得感与认同感,激发学生的爱国情、强国志、报国行。提高与学生对话的感召力、公信力、亲和力、针对性,让学生达到知、情、意、行的统一。将理论讲授大水漫灌改为具体实践精准滴灌,达到融入式、嵌入式、渗入式的立德树人协同效应。

2.4 把好四个维度,引导学生勤学、立德、明辨、笃实

时间维度上,在学期间不断线,将社会主义核心价值观融入大学生培养全过程;空间维度上,校园内外全覆盖,将社会主义核心价值观嵌入学生学习全场域,在课程教学场所、校园文化空间、校外实践地域、虚拟网络空间进行教育;理论维度上,理论阐析新境界,用社会主义核心价值观提升思政课实践教学的理论高度,传导主流意识形态,以社会主义核心价值观迎战各种错误观点和思潮,提高学生网络素养,营造清朗的网络空间,增强问题导向意识、问题辨别意识、问题反思意识;实践维度上,实践引领新气象,用社会主义核心价值观拓展思政课教学的实践广度,将其融入各项教学管理制度中,融入校园文明建设中,把思政课实践课堂搬到红色教育基地[8]。引导学生勤学、修身、明辨、笃实,为学生放飞青春梦想搭建舞台。

3 结语

在“三全育人”视域下,社会主义核心价值观融入思政课实践教学是加强大学生思想政治教育的重要途径。社会主义核心价值观的生命力在于践行,如果没有践行,即使价值观构建得再细致完备,也不过是看上去很美好的空中楼阁。思政课实践教学教师要深入学生,扎根学生,问需于生,问计于生。搭建育人的立交桥,全员、全过程、全方位育人,增强他们的思想认知和行动自觉,让社会主义核心价值观成为学生一言一行的基本遵循,从而达到全面育人的目的。