古诗教学需入情、入境、入心

施璟玥

一、教法：方式灵活，入情入境

（一）“画”虚为实

在课堂导入环节，因为《池上》写的是荷塘趣事，一年级上册学过的古诗《江南》，同样也是写荷塘趣景的，因此，由《江南》一诗导入，学生更有亲近感。

吟唱版的《江南》视频，用生动的画面展现了荷塘中挨挨挤挤的荷叶，在夏风的吹拂下轻轻摇摆着的荷花，以及在清澈的池水中灵活地嬉戏玩耍着的色彩斑斓的小鱼。这一派美丽的荷塘风光，通过视频的方式展示给即将学习《池上》一诗的学生，无疑可以勾起学生对以往所见池塘美景的回忆，引发学生对池塘美景的畅想。在悦耳动听的吟唱声中，学生用自己的手模拟小鱼游动的样子，大大方方地做起动作，开心地唱着耳熟能详的古诗，感受到了古诗的画面美和音乐美，对接下来新诗的学习充满期待。

（二）“声”临其境

古诗范读很重要。听完范读以后，再请学生也学着读一读。这时候，学生受到美的熏陶感染，不仅读音准，而且读得好听。

初读后，检查预习时，教师可以询问学生整首诗有没有难读的句子，并请一位学生做小考官，考考其他同学。如果该学生读对了，小考官就指出其读得准的字音、读得有感情的地方；如果读错了，小考官还能提醒同学，或是做小老师引导示范。这样，课堂上就形成了一种互助学习的氛围。教师在课堂上，把学生的学习情绪调动起来，学生通过一轮一轮地读，不仅能把字音全部读准，甚至还能读出节奏，为后续精读诗歌奠定基础。

二、学法：授之以渔，触类旁通

（一）渗透方法一：看插图，读懂诗句

1.观察与讲解相结合。结合书上的插图，再结合汉字偏旁，学生基本理解了“小艇”的含义，但问题集中在“这个小娃娃是在‘划船，还是在‘撑船。”首先，教师请学生观察字形，发现“‘撑里有两只手，左边是提手旁，右边还有一只手”究竟是怎样“撑”小艇的呢？对于这种与学生生活较远的事物来说，通过播放视频给学生观看帮助其理解，效率会更高一些。结合视频，教师相机讲解：“两只手抓着竹竿，顶到水底，一使劲，船就向前走了。这就叫——‘撑。”

根据学生的认知规律，在教学过程中，教师可以借助直观手段，如“看插图”“看视频”“看字形”等，给学生以感性的、形象的知识，这有助于激发学生的学习兴趣，减少学习的困难。此外，在教学中，教师指导学生有目的地观察，可以帮助他们在观察中有所发现，消除疑惑，掌握知识。

2.书本知识联系学生实际。诗中一个“偷”字，对学生来说，是个理解上的难点。有些学生会觉得这里的“偷”是“偷窃”的“偷”。这时，教师可以先引导学生回忆此前学过的课文《小公鸡和小鸭子》—— 当小鸭子生怕小公鸡有生命危险，而不让小公鸡下水捉鱼时，小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。学生一下就想到，可能是小娃年纪小，大人不允许他去池塘里采莲蓬，怕他有危险。但是，可爱的小娃，或是因为想吃莲蓬，或是因为觉得好玩，硬是要“偷偷地”去，一个“偷”字就让这个顽皮可爱的小娃形象跃然纸上。接着，我引导学生带着自己的生活体验，回忆背着大人“偷偷”干过的一些趣事。让他们用上“偷（做什么）”的句式，说一说自己既紧张又兴奋的经历。学生拣选生活的精彩片段，更好地感悟古诗意境，用古诗点亮生活。

（二）渗透方法二：向老师请教（课后也可以向父母、同学请教）

1.引导学生“学以致用”。请学生仔细观察“踪迹”两个字的字形，并引导其说说这个词语可能和什么有关。基于此前积累的偏旁归类学习的知识，学生很容易发现，这两个汉字都和“脚”有关。接着，请学生利用“音序查字法”，去字典中进行验证。学生发现： 踪，指的是人或动物走过留下的脚印；迹，指的是脚印，物体遗留下的印痕。借助《雪地里的小画家》那一课中“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”的内容，教师指导学生发现“踪迹”就是“足迹、脚印”。进一步让学生思考：小娃在池塘上留下的踪迹是什么呢？这时，学生一下子就能说出“浮萍一道开”。

2.恰当运用“演示法”。教师事先在黑板上贴上可移动的两半片“浮萍”板贴和一条小船板贴。然后，教师用优美的语言进行描述：浮萍铺满了整个池塘，绿油油的，一片挨着一片，真漂亮啊！小娃娃撑着小船回家了，哪一位同学想来撑一撑这条小船呢？其他同学仔细观察，浮萍发生了什么变化。学生上黑板，和教师配合演示。随着小船挤进厚厚的浮萍，浮萍從中间让开一条小缝。学生立即发现，小船驶过后，浮萍到两边去了，小船后面留下了一条小水道。学生立马理解了“浮萍一道开”。

“演示法”是在课堂上，通过实物、直观教具或进行示范性实验等，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。生活在城市里的学生，很少有机会欣赏到“浮萍一道开”这种转瞬即逝的景致。那么，教师可以创造条件，进行情景再现，让学生有直观的认识，这对于理解诗句有很大帮助。

低年级的古诗词教学，在指导学生记诵积累的基础上，还要通过情景化、综合化的手段，引导学生感受古诗词的意境美，提高学生对古诗词的鉴赏和共情能力，让学生初步感受到中华优秀传统文化蕴含的重要价值。在教学中，教师要以学生已有的知识和能力状况为基础，引之以趣，导之以法，选择对学生有一定难度但通过努力能够解决的教学内容，培养学生认真观察、勤于思考、联系生活、乐于实践的优秀品质，调动学生的学习积极性，更好地促进学生的发展※

（作者单位：江苏省南京市五老村小学）