兴趣教学法在初中美术教学中的有效应用

吕建军

摘要：兴趣始终都是至关重要的学习动力，它可使学生始终维持学习热情，主动参与到对知识的学习和探究中。在素质教育背景下，美术学科的重要性日益凸显，教师也开始重视激发学生的学习兴趣，尝试在教学中应用兴趣教学法，打造具有吸引力的美术课堂。要想真正发挥兴趣教学法的作用，教师不仅要全面了解学生，准确把握其兴趣点，还要调整教学模式，开展多样化的教学活动，使学生的美术素养得到提升。

關键词：兴趣教学法；初中；美术；价值

如今，素质教育理念已经深入人心，美术教学模式自然也应及时调整和创新。具体来说，教师应从学生的兴趣点出发设计导入环节，快速集中学生分散的注意力；积极开展竞赛活动，增加美术学习的趣味性；根据教学内容布置训练任务，锻炼学生的知识应用能力；开展户外写生活动，放松学生身心的，提升学生的审美能力和美术素养，将学生的兴趣逐渐转变成持久的学习动力。

1   兴趣教学法在初中美术教学中应用的价值

1.1彰显美术学科的魅力

在美术教学中，部分教师采用较为固定的教学手段，先讲解绘画技巧和理论知识，再进行示范，最后布置学习任务，开展模仿练习活动，以此加深学生的印象。这样的教学手段无法彰显美术学科的独特魅力，也会导致学生无法感受到学习美术的乐趣。教师可尝试运用兴趣教学法，从学生感兴趣的角度出发，提供不同类型的美术资料，如视频、动画、图片等；开展多样化的实践活动，增加美术学科的吸引力。当学生能全身心参与到美术活动中时，自然也能真正感受到美术的乐趣和魅力，学生的美术素养也会得到显著提升。

1.2拉近师生之间的距离

在新课程标准中，构建平等、和谐的师生关系是非常重要、关键的指导思想。在传统的美术课堂中，教师和学生之间普遍缺乏有效的互动和交流，学生无法将自己的想法及时传递给教师，教师也无法全面了解学生的学习情况，这些都会影响课堂教学的效果。兴趣教学法的应用，可让教师根据学生的兴趣点、关注点等开展教学活动，利用学生感兴趣的话题进行互动，逐渐拉近彼此之间的距离。在互动中，学生能感受到来自教师的关注和重视，开始主动分享自己的想法和观点，而教师也能由此更加全面地了解学生，能为后续教学做好充足准备。

1.3提升美术教学的效果

在课堂中，学生应始终占据主体地位，只有切实提高学生的课堂参与度，才能实现教学效果的提升。因此，教师必须要提升课堂教学的吸引力，灵活运用兴趣教学法，促使更多学生主动参与到美术活动中，发挥自己的聪明才智，运用所学知识进行创作。应用兴趣教学法能提高知识的直观性和趣味性，便于学生对知识的掌握和理解，最终达到夯实知识基础的效果，提升了课堂教学成效。

2   兴趣教学法在初中美术教学中应用的限制

2.1学生的学习欲望较低

相对于其他课程来说，美术课程具有较强的实践性和趣味性。很多学生喜欢美术课，是因为课堂氛围较为轻松，不需要在上课时花费较多的时间和精力，也不需要在课下认真学习美术知识，完成教师布置的学习任务即可；而需要承担美术学习的压力，上课时也会更加随意。还有部分学生对美术学科缺乏充足的兴趣，认为美术课程可有可无，因而不愿参与到美术活动中。初中学生已开始承担较为繁重的课业压力，不得不将自己的时间和精力放在基础学科的学习上，因而不太关注美术学科。因为这些原因，兴趣教学法无法发挥其原本的作用，自然也无法取得理想的教学效果。

2.2教师对兴趣教学法的理解不当

学生的思想观念会影响到自身的学习情况，教师的教学理念、思想观念自然会影响到教学效果。如果教师未能正确理解兴趣教学法，仍然采用常规的教学手段，或者只根据自身积累的经验进行教学，并未深入了解学生的兴趣爱好，那么也会影响到课堂教学的效果。若学生始终沉浸在乏味、刻板的美术课堂中，思维能力和想象能力并未得到正确引导，也就难以对美术知识的学习产生兴趣，美术素养也就无法得到显著提升。

3   兴趣教学法在初中美术教学中应用的策略

从美术教学的实际状态来看，教师要想发挥兴趣教学法的优势，就要始终明确学生的主体地位，能运用恰当合理的方式引导学生，积极开展课堂互动活动。为了实现这一目的，教师应当从以下四点入手：

3.1了解学生兴趣，做好课前导入

为了最大程度发挥兴趣教学法的作用，教师必须要提前了解学生，既要把握学生的兴趣爱好、个性特点，也要了解学生的知识基础、学习能力、动手能力、认知水平等。在课堂中，学生始终都是学习的主人，只有激发其学习兴趣，才能使其产生源源不断的学习动力，在课堂中更好地表现自我。因此，教师应采用互动交流、日常观察等方式，了解本班学生的特点，同时还需要查阅各种资料，准确把握初中生的成长特点和发展规律，尤其是了解信息时代下初中学生的特点。在全面了解学生后，教师要做的就是从其兴趣爱好出发，精心设计导入环节，保证在第一时间集中学生的注意力，使其能快速产生学习热情。

例如，在教学《造型的表现力》时，教师就需要提前了解学生，再设置恰当合理的导入环节。在上课前，教师可先从网络上搜集与时装周走秀相关的视频，并精心设计教学课件，为导入环节做好准备。在上课时，教师就可在导入环节播放这些视频，视频中不同模特的穿着和造型都非常奇特、夸张，而这种类型的视频能快速吸引学生的目光。在完成视频的播放后，教师可提出问题：“同学们，你们觉得这些模特的造型好看吗？为什么？”学生纷纷表示此类型的造型非常难看，完全感受不到任何美感。教师可重点提取出视频中模特的造型，并带领学生了解这些造型的灵感来源，开展二次欣赏活动。在对比分析结束后，很多学生的观点都发生了些许变化，开始觉得模特的造型还算不错。此时，教师就可引出该节课的美术知识，即造型的表现力。之所以学生刚开始并未感受到美感，是因为尚不了解其中蕴含的美术知识；在拥有基础认知后，就能从美术的角度进行分析，自然也能感受到这些造型的美感，同时还能发现灵感与造型的统一，体会艺术的独特魅力。在完成前期的铺垫后，教师可鼓励学生在脑海中想象一个事物，再根据自己积累的知识进行造型创作。这样的美术课堂不仅可满足学生多样化的学习和兴趣需求，还能带给其良好的学习体验，也帮助教师提高了该节课的教学效率。

3.2开展竞赛活动，丰富课堂体验

兴趣教学法要求教师选择符合学生认知兴趣的方法和内容，使学生对美术学科始终保持浓厚的兴趣，由此才能带来良好的学习体验。初中学生仍具有较强的竞争意识，想要在同学面前展示自我；自然也會有较为内向的学生，只愿从事幕后工作。因此，在应用兴趣教学法时，教师需要了解学生性格特点的不同，将其分为若干小组，保证各小组中既有表现欲望较强的学生，也有较为内向的学生，让热情的学生活跃组内氛围，带动更多的学生。小组内既有能力较强的学生，也有能力较弱的学生，让学生在组内相互帮助、相互学习。在划分完小组后，教师就可根据该节课的教学内容开展竞赛活动，营造良好的竞争氛围，促使更多学生主动参与到美术知识的学习和探究中。

例如，在教学《插花》时，为了进一步激发学生的学习热情，使其能在课堂中获取更多的知识，教师可以在上课前准备好各种各样的花。当学生看到教师捧着一堆花过来时，心情也会变得更加愉悦。在看到学生开心的表情后，教师就可为学生安排学习任务：各小组的学生自学该节课的知识，再利用这些知识进行插花，看最后哪个小组的插花最美观。教师应尽可能地按照学生的喜好进行分组，保证各小组不存在内部矛盾。在合作学习中，每个学生都表现得非常积极，能认真阅读教材内容，交流各自的想法和观点，对知识的理解程度、学习效果也会显著提升。在完成自主学习后，教师要留下充足的时间开展插花竞赛，可将竞赛活动分为两轮，第一轮由教师确定主题，各小组需要围绕主题进行插花；第二轮则是各小组的学生自由发挥，并为各自的作品取名。之所以开展两轮竞赛，是因为教师可从更多角度和方面了解学生的学习情况，同时也有利于学习兴趣的培养。第一轮竞赛主要围绕插花的原则、方法等进行考核，根据各小组的情况了解其当前的自主学习成果；第二轮竞赛考查学生的艺术创造能力、审美能力，目的在于进一步提升学生的美术素养。在完成两轮竞赛后，教师评选出最佳小组，同时给予适当奖励。教师还可将获胜小组的作品放在讲桌上，让其他学生去欣赏和分析，进一步增强学生的自信心，同时还能营造良好的学习环境。

3.3借助兴趣元素，开展训练任务

在课堂中，教师除了要认真讲解理论知识外，还要积极开展实践活动，以此检验学生的知识积累和运用情况，以为后续教学做好准备。在过去，美术训练活动通常都是要求学生进行写写画画，具有较高的自由度。虽然学生可随意进行创作，但在缺少明确要求和约束的情况下，部分学生会出现毫无头绪的情况，也有部分学生出现应付了事的情况。要想切实提高训练的效果，教师必须要提出更加明确的要求，并融入学生感兴趣的内容，给予学生恰当的帮助和指导。当学生能对训练内容产生充足的兴趣，也就能根据要求进行训练，灵活运用自己积累的美术知识和美术技能。

在正式教学前，教师需要根据学生在课堂中的表现，精心设计课堂训练的形式和内容，尊重学生在课堂中的主体地位，由此调动其参与训练的积极性，为美术课堂营造新的生机与活力。例如，在完成《漂亮的手工灯饰》的教学后，教师就可根据该节课的知识点，布置自行设计手工灯饰的训练任务，要求学生独立完成灯饰设计，同时还要保证自己的设计拥有明确的主题。该训练要求学生独立完成，发挥自己的聪明才智。由于该活动具有较强的开放性和灵活性，学生表现得十分积极和主动，愿意充分展现自己的创造力与想象力。在学生设计的过程中，教师应认真观察，在其遇到问题时给予恰当帮助，避免出现无从下手、无法顺利进行等情况。在所有学生完成训练任务后，教师可借助信息技术展示每个学生的作品，并开展讨论交流活动，要求学生从这些作品中选出三幅最优秀的作品。在评选结束后，教师可将本班学生分为三个大组，各组分别选择一幅作品，利用两周的时间进行实际制作。两周后，各组将自己的作品带到课堂中，并共同评选出其中最优秀的作品。在此过程中，教师需要指出其中的优势和不足，提出合理化建议，使其能在日后设计、制作出更好的美术作品。将课后作业、课堂训练相结合，不仅可以让学生发现美术与生活之间的关联，还能充分激发学生的学习热情和完成作业的兴趣。这些作品都是由学生亲自设计和制作的，因而会在训练活动中保持较强的自主意识，由此也能充分体现兴趣教学法的优势。

3.4开展户外活动，锻炼应用能力

美术学科中不乏一些较为抽象的美术知识，也有一些具有较强理论性的知识，学生在学习时会出现难以理解的情况，久而久之就会失去学习兴趣。为了降低这些知识的理解难度，保证美术教学效果，教师可在保证安全的情况下，积极开展户外写生活动，让学生能从生活、自然中寻找美术知识，将自主获取的知识融入美术作品创作中。初中学生逐渐开始承担较为繁重的课业压力，长期压抑的学习生活会影响到其心情与成长。

例如，在教学《校园风景写生》时，教师可带领学生来到校园内，鼓励其自行选择自己感兴趣的场所。在户外，学生能从更多的角度观察校园，既能从高处俯瞰校园环境，也能从细节之处发现点滴美好。在完成观察后，学生纷纷开始进行创作。有的学生从校门口的角度，将校园风貌绘制下来；有的学生从细节之处入手，展示出校园花坛的勃勃生机；还有的学生将操场作为绘画主题，将操场上不同学生的动作、神态充分呈现出来。在学生完成各自作品的创作后，教师就可带领学生回到课堂中，并挑选几名学生展示自己的作品，分享各自的创作理念，运用的创作方法。在课后，教师可收集学生的作品，通过扫描、拍照等方式，制作成电子作品集，再上传到微信公众号上；纸质作品可再还给学生，也可让学生从中挑选出最佳作品，张贴在教室中，打造更具有美术气息的教室环境。

总而言之，兴趣教学法的应用不仅可以有效落实课堂教学目标，推动美术教学改革，还能显著提升学生的美术素养，使其产生源源不断的学习动力。基于此，教师应从学生的兴趣点出发，设计恰当的导入环节，开展竞赛活动，布置训练任务，运用户外写生，让学生能在参与活动的过程中逐渐感受到美术学科的独特魅力，并养成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]陈萍.兴趣教学法在初中美术教学中的应用[J].美术教育研究，2022（9）：170-171.

[2]陆叶.兴趣教学法在初中美术教学中的应用对策分析[J].中华手工，2021（1）：101-102.