中华优秀传统文化融入中学音乐教学研究

摘 要：中华优秀传统文化是中华民族发展的基础，将优秀传统文化融入中学音乐教学，可以提高美育质量。弘扬和传承中华优秀传统文化，有助于激发学生的爱国情感和民族文化自信。文章探讨了中华优秀传统文化融入中学音乐教学的意义，结合优秀教学案例，深入研究了中华优秀传统文化融入中学音乐教学的策略，并提出了有关教学活动的设计建议，旨在激发学生自觉传承传统文化的意识，促进中学音乐教学质量提升。

关键词：传统文化；中学音乐；教学策略

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章編号：2097-1737（2023）09-0091-03

引  言

传统文化在文明演化中汇集而成，能反映民族特质及风貌，是民族历史上思想、文化、观念的集合体。中华优秀传统文化是历代祖先依据现实条件，创建、改造、享受、传承的物质、制度、精神等各种事物的总称，乃民族繁衍生息的根基和血脉。中华优秀传统文化融入音乐教学，是弘扬优秀传统文化的时代需要。在中学音乐教学中融入优秀传统文化，是一个复杂的过程，对教师的要求较高。教师应将音乐知识与文化内容整合，避免因文化内容孤立存在而影响学生的学习兴趣。

一、中华优秀传统文化融入中学音乐教学的意义

（一）弘扬优秀传统文化

中学音乐教师不断挖掘教学内容中的中华优秀传统文化内涵，在音乐教学中开展一系列文化活动，不仅能增强教学效果，还有助于弘扬优秀传统文化。将弘扬优秀传统文化与中学音乐教学联系起来，可以让学生了解文化发展历程，理解不同文化的精神内涵[1]。中学音乐教师是教学活动和文化弘扬活动的组织者，将优秀传统文化融入不同形式的音乐教学，能开创音乐教学新局面，有助于学生发扬中华优秀传统文化。

（二）丰富音乐教学内容

音乐是中华优秀传统文化的一部分，是中华民族生活的真实写照。中华优秀传统音乐文化有较高的鉴赏价值。在中学音乐教学中融入中华优秀传统音乐文化，可以丰富音乐教学内容。教师利用优秀文化的特点，充实教学内容，根据学生的特点以及兴趣爱好，整合文化知识，形成新的音乐教学特色，既可以帮助学生了解传统文化内容，又能促进教学体系完善，丰富音乐教学内容，提升音乐教学质量。

（三）增强民族文化自信

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求学生学唱富含中华优秀传统文化特色的经典民歌、戏曲唱段，反映革命文化、社会主义先进文化的经典作品。在当代多元文化的传播和冲击下，中学生的文化自信心受到影响，而利用中华优秀传统文化充实音乐教学内容，可以让学生形成对文化的全新理解，领会艺术对文化发展的贡献和价值，从而树立正确的文化观念，不断增强对中华民族文化的自信心。可见，将中华优秀传统文化融入音乐教学，可以增强学生的民族文化自信。

（四）发展音乐学科核心素养

中学音乐教学与中华优秀传统文化的融合，可以促进教学质量提升，发展中学生的音乐学科核心素养，同时顺应时代潮流，提升学生的音乐综合学习能力和水平。音乐教学是中华优秀传统文化传承、发展的重要途径，中学音乐教师鼓励学生了解音乐的文化背景资料，结合实际学情设计多元化实践活动，有利于发展学生的音乐学科核心素养，促进传统文化与音乐教学均衡发展。

二、中华优秀传统文化融入中学音乐教学的策略

（一）音史结合，用文化背景唤醒音乐认知

初中音乐教师应巧用音乐历史知识，衔接中华优秀传统文化与音乐教学内容，用文化背景资料唤醒学生的音乐认知；要根据课程内容中的重点知识收集资料，运用与音乐相关的历史背景信息，使学生通过学习音乐，感受音乐中的文化历史，把握创作者的创作背景与创作意图，形成对音乐的深刻认识[2]。

例如，在湘文艺版初中音乐《美丽的草原我的家》一课的教学中，教师可以利用文化发展历史，让学生了解音乐的文化背景，用文化背景唤醒学生的音乐认知。《美丽的草原我的家》创作于1978年，首先，教师可为学生提供内蒙古锡林郭勒盟草原生活历史信息，让学生体验蒙古族特有的风土人情，对中华优秀传统文化进行了解。然后，在音乐欣赏的过程中，教师要重视学生的音乐理解深度与高度，介绍与音乐相关的文化背景资料，让学生了解草原之美，对表现牧民生活的乐曲形成基本认知；让学生欣赏旋律流畅而优美的蒙古族歌曲，并展示有关草原的美景图片，向学生介绍《天堂》《我从草原来》等其他脍炙人口的草原歌曲；有选择性地播放学生喜爱的其他草原歌曲，介绍蒙古族音乐文化的发展历史，引导学生深度学习《美丽的草原我的家》，分析歌曲所反映的不同场景与情感表达。在把握歌词的写作特点后，学生理解了《美丽的草原我的家》歌曲表达了牧民对生活的喜爱，展现了蒙古族特有的风土人情，以及绿色草原旺盛的生命活力。《美丽的草原我的家》歌词运用情景交融、寓情于景的修辞手法，情真意切地抒发了热爱草原和家乡的情感。在讲解完音乐知识后，教师可以用电子琴为学生伴奏，让学生通过合唱感受蒙古族歌曲的风格，产生对草原生活的向往之情。最后，教师要用不同的方式表现草原的美，呈现图文资料，播放纪录片视频，将文化背景知识与音乐知识融合。由此，学生便可以了解蒙古族的发展历史，在学习音乐知识的过程中，丰富自身音乐文化认知，体会民族大团结的深刻含义。

（二）音文融合，在音乐中融入文化的气息

将音乐与中华优秀传统文化中的人文气息进行融合，可以营造良好的课堂教学氛围，让学生站在人文艺术角度分析音乐知识，感受传统文化与音乐教学融合带来的新奇与典雅，有利于学生理解和传承优秀文化。中学音乐教师应当采用音文融合的方式，将富有浓厚人文气息的音乐展现给学生，解读其中的文化知识，让学生感受到优秀传统文化对音乐的影响。

例如，在湘文艺版初中音乐《歌唱祖国》一课的教学中，教师可以将音乐中对祖国的歌颂融入刚刚解放的中国人民雄伟奋进的步伐中，以实现音文融合，让音乐课堂充满浓厚的人文气息。首先，教师要适当重组音乐文化知识，注重弹性化教学，在音乐欣赏中整合解放初期人民的生活信息内容，把具有单一性的音乐知识与人文信息融合，引导学生批判建构音乐知识体系，使音乐课堂充满人文气息。然后，音乐教师可播放音乐，并在号角式的引子之后，引导学生分析音乐中分解的主和弦音构成的上行音调和铿锵有力的节奏，联系不同的演唱风格，带领学生思考音乐情感。教师也要帮助学生在了解音乐规律的基础上，深度学习音乐知识，了解演唱风格。此外，教师还要开展爱国主义思想教育，利用优秀传统文化跨越浅层教学，向深层教学跃进。教师还应让学生透过音乐感知音乐规律，并根据音乐节奏的变化熟悉音准，运用演唱的方式，感受歌曲中表达的对祖国的赞颂，以及中华人民共和國朝气蓬勃、蒸蒸日上的崭新面貌。之后，教师可以鼓励学生畅谈演唱感受，并借助多媒体设备展示反映新时代中国面貌的视频资料，对比古今发展，唤醒学生内心的爱国情感与民族文化自豪感，让音乐课堂充满人文气息。在学生对歌曲有了深入的了解后，教师可以要求学生用饱满的热情合唱歌曲。最后，为了培养学生的音乐学习兴趣，教师可以利用一系列社会变革信息，统整不同的传统文化内容，丰富学生的精神世界，让学生感受到优秀传统文化对音乐的

影响，在音乐学习中产生良好的情感体验与音乐知识学习乐趣。

（三）传承乡音，增强民族音乐文化自信心

乡土音乐教学是传承和发扬中华优秀传统文化的重要载体，可以增强中学生的民族音乐文化自信心。教师可以善用本土音乐文化资源，开展形式多样、内容丰富的乡音传承活动，拓展音乐教学内容，利用传统文化与音乐教学的融合优势，让学生了解本土音乐文化，自觉承传乡音，增强自身的民族文化自信心[3]。

例如，在湘文艺版初中音乐《唱脸谱》一课教学中，教师可以利用本土文艺作品展现“梨园”文化，让学生了解京剧发展历史，自觉承传乡音，增强民族音乐文化自信心。中华优秀传统文化不仅是国人思想智慧的结晶，还是凝聚民族精神、体现民族风貌的文化。首先，教师要“充分放手”，鼓励学生自主搜索有关京剧的知识，激发学生学习的主观能动性。教师可引导学生分析音乐节奏，模仿音乐形式，整合京剧音乐知识，引出《唱脸谱》。其次，教师要重视教学引导，利用本土京剧文化信息，引导学生深入探索“脸谱”知识，让学生在学习中获得良好的情感体验与艺术熏染，了解京剧发展历史，对本土京剧名家有所认知。为了增强学生的民族音乐文化自信心，教师可以在具体知识教学中引导学生集中思考，分析京剧走出国门，深受世界各国人民喜爱的原因，培养学生对中华民族“梨园”文化的自豪感。再次，教师可运用多媒体设备播放《唱脸谱》供学生欣赏，展示不同的京剧脸谱图案，引导学生分析京剧的不同表现形式，让学生在国粹与流行歌曲的融合中进行体会和思考，获得良好的感官体验。为了激发学生传承乡音的意识，教师可以利用多媒体电子课件展现不同的人物脸谱，联系《三国演义》《水浒传》等文化作品，介绍相关文化知识，让学生明白国粹京剧是集文学、唱、说、舞蹈、武术、美术于一体的综合艺术。最后，教师要从《唱脸谱》的音乐欣赏中引导学生区分不同种类的脸谱，使其知晓京剧表现艺术的综合特点，能够深度把握歌曲的旋律与节奏，进行跟唱。学生在欣赏与学习音乐后，能够迸发出热爱传统艺术的强烈情感，切实增强民族音乐文化自信心。

（四）立足时政，关注传统音乐文化的意义

中华优秀传统文化具有发展性特点，顺应时代潮流，内涵十分丰富。教师在融合传统文化与音乐教学的同时，立足时政设计教学活动，可以让学生关注音乐作品的时代意义，对音乐文化形成深刻理解[4]。中学音乐教师应坚持与时俱进原则，引用不同的时政素材，让学生关注音乐文化的时代意义，增强教学效果，让学生对音乐文化的传承形成更深刻的认识。

以湘文艺版初中音乐《爱我中华》一课为例，教师可以利用文艺界党的二十大代表热议话题，引出有关各民族服饰、优良传统的文化知识，使中华优秀传统文化融入中学音乐教学。首先，教师要立足时政，提炼二十大报告中有关新时代文艺繁荣发展的内容，根据突出民族复兴主旋律的音乐座谈会，让学生关注传统音乐文化的传承意义，使之明白在传承和发扬文化时，应结合时代特点。然后，教师可指导学生欣赏《爱我中华》，感受曲中的热爱祖国之情。教师还可引入脱贫攻坚、科技助农等时政材料，让学生关注少数民族的生活变化，根据各项民族政策，分析音乐突出的情感与思想，体会音乐文化的意义。此外，教师也可以利用“庆祝建党百年红歌比赛”“献礼二十大红歌大会”等活动，促进中华优秀传统文化与音乐教学的融合。在红歌比赛中，教师可指导学生练习合唱《爱我中华》，在了解各民族特点及发展的基础上，体会曲中的民族团结核心思想，通过合唱表现自己对民族同胞的热爱，共同谱写民族团结进步新篇章。立足时政思考不同的传统文化信息，能为音乐教学提供多个切入点，教师应当根据新时期各少数民族地区在铁路、公路、水路建设方面取得的成就，分析贫富差距缩小、经济发展所带来的影响。最后，教师应联系《爱我中华》中“健儿奋起的步伐”“建设我们的国家”“中华雄姿英发”等歌词，让学生关注音乐文化意义，使学生通过学习、演唱，了解民族文化传承的必要性。

结  语

在中学音乐教学中融入中华优秀传统文化，可以培养学生传承和弘扬优秀传统文化的意识，进一步丰富音乐教学内容，增强学生的民族文化自信，推动其音乐学科核心素养的发展。中学音乐教师应坚持音史结合、音文融合、承传乡音、立足时政，引导学生在既有音乐知识经验的基础上，学习中华优秀文化，用文化背景唤醒学生的音乐认知。同时，教师应在音乐中注入文化气息，增强学生的民族音乐文化自信心，使学生关注传统音乐文化的意义，自觉肩负起传承和弘扬中华优秀传统文化的重任。教师应寻找传统文化与音乐教学的契合点，将中华优秀传统文化元素融入中学音乐教学，增强课堂教学活动的趣味性，让学生在传承和发扬中华优秀传统文化的同时，深刻理解所学音乐知识。

[参考文献]

冯艳娟.少数民族优秀传统文化融入中学音乐教育实践探析[J].课程教材教学研究（教育研究），2022（Z2）：20-22.

邓显鉴.弘扬传统文化，坚守文化自信：论中学音乐课堂民族音乐教学的重要性[J].学苑教育，2021（30）：75-76.

邱黎苑.非遗文化进校园：例谈闽南高甲戏融入中学音乐课堂教学[J].新课程导学，2021（25）：33-34.

黄馨慧.中学音乐美育对中学生心理建设的影响分析[J].教师，2021（08）：41-42.

作者简介：刘燕燕（1987.1-），女，福建莆田人，

任教于福建省莆田哲理中学，一级教师，本科学历。