基于创客教育的小学信息技术教学探微

摘 要：小学信息技術创客教育理念彰显了科学技术变革对教育观念、方式的影响，体现了信息技术学科的育人价值。在新时期，加强对小学生信息技术学习能力的培养，能为创客教育的开展创造契机，有助于激发学生的学习兴趣，加速创客教育与信息技术教学的融合，形成有益于学生终身学习、发展的教学新样态。文章从设计游戏活动、创设生活情境、展开实践探索、开展合作教学四方面出发，深入探究基于创客教育的小学信息技术教学策略，针对创客活动提出合理建议，以期促进教学质量提高。

关键词：创客教育；小学信息技术；教学策略

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2023）08-0080-02

引  言

创客教育是融合多种知识技能，遵循自主、开放、创新、探究、体验的教育理念，以创造性学习为主，以培养创新型人才为目标的全新教育模式。在小学信息技术教学中开展创客教育，有助于激活学生的创新思维，使之在理解所学基础知识的同时，通过动脑、动手积累丰富的实践经验，提升创造能力和探究能力。教师在教学中积极推进创客教育与信息技术教学融合，能突破传统教育模式的束缚，将学生的创新性想法转化为现实。因此，教师应利用好信息技术教学的优势，构建创客教育模式，优化教学成果，助力学生创新发展。

一、设计游戏活动，提高创客教育质量

游戏活动能提高创客教育质量，激发学生学习信息技术的兴趣。教师应在教学时引入学生感兴趣的创客游戏，要求学生在完成游戏的同时，初步了解创客，学会运用所学知识解决问题，保证创客教育的质量[1]。

以闽教版信息技术（2020年修订版）三年级（上册）“修饰文本说成果”一课为例，“阅读型”和“演示型”演示文稿是本课的主要探究内容，教师可以引导学生学习插入文本框、艺术字的方法，在创客活动中开展演示文稿设计游戏，使学生体验用文字进行信息表达的价值。首先，教师可以展示不同类型的演示文稿页面，引导学生思考设计理念和观看感受，设计步骤抢答游戏，激发学生的学习兴趣。然后，教师引入新课，指导学生通过设置字体、字号、颜色、艺术字样式、段落格式等方式，突出表达主题和核心内容。在开展“赏月文化”设计游戏过程中，教师可要求学生自主进行创新探究，设计与“赏月”主题有关的演示文稿，激活学生的创新思维。在游戏中，教师要积极与学生互动，指导学生根据需求选用不同的文本呈现方式，言简意赅地表达主题。最后，教师可邀请完成设计的学生上台演示，让其他学生对操作步骤及文本修饰内容进行补充，利用游戏活动促成演示文稿设计经验的共享和交流，切实提高创客教育质量。

二、创设生活情境，加速创客教育融合

情境教学能让学生在良好的情感氛围中理解知识，有益于加速创客教育与信息技术教学的融合。教师应提炼教学内容中的生活元素，创设生活情境，加速创客教育与信息技术教学融合，促进教学效率提高[2]。

以闽教版信息技术（2020年修订版）四年级（上册）“混排图文美版面”一课为例，本课以Word软件应用为主，通过介绍运用艺术字、图片修饰美化文章版面，提高学生的应用意识，使之掌握实用技能。教师可以从挖掘生活元素入手，引导学生在生活情境中编排出图文并茂的文章，加速创客教育与信息技术教学的融合。首先，教师可引导学生畅谈自己喜欢的美食，指导学生运用互联网搜索相关美食的营养价值、制作步骤、点评等，让学生尝试运用艺术字和图片美化文章版面的内容。然后，教师指导学生设置艺术字格式，将自己对生活中美食的看法融入文章，通过插入相关图片，设置图片格式，感受图文并茂作品呈现的信息表达效果，推进创客教育与信息技术教学融合。合理选择艺术字、图片来修饰美化文章版面，是本课教学的重难点，教师可以在生活情境中鼓励学生用自己喜欢的方式进行编排、美化，让其全面了解Word软件中的编排美化功能，从而完成有关美食文化的文章版面美化任务。最后，教师可以总结文章版面美化重点，让学生联系自己的操作步骤，进一步体验Word软件文字处理的功能，在创客教育活动中提高自己的审美能力，学会根据实际主题优化、完善文章版面。

三、展开实践探索，丰富创客教育内容

理论联系实际是创客教育的一大特点。教师应根据教学需要，组织学生围绕不同的主题进行实践探索，从而丰富创客教育内容。

以闽教版信息技术（2020年修订版）五年级（上册）“防范病毒保安全”一课为例，教师要组织学生探究计算机病毒并了解其危害性，在实践中分析计算机病毒的基本特征及查杀方法，让学生在实践探索中掌握查杀计算机病毒的方法，理解预防计算机病毒的重要性，不断提高信息安全意识。首先，教师可以为学生介绍蠕虫、熊猫烧香、木马病毒，将伪装成游戏的演示程序发送至终端，让学生在点击后，观察演示动画中的“中毒”现象。然后，教师组织学生根据计算机中病毒的表现，分析不同病毒的特征，引出课题并指导学生实践，研究计算机病毒及其查杀、防范的有关知识。教师要引导学生总结病毒特性，在创客教育活动中要求学生理解计算机病毒的特征——隐蔽性、传染性、可触发性、破坏性。为了丰富创客教育内容，教师还可以演示查杀病毒的方法，引导学生自行体验杀毒软件的安装、使用，分析全盘查杀与快速查杀的区别，使之通过理论联系实际，了解常见的计算机病毒处理方式——删除、隔离、清除。最后，教师可巡视指导学生实践，及时纠错，使学生在创客教育活动中高质量完成计算机病毒查杀任务，从而丰富创客教育内容，增强学生的信息安全意识。

四、开展合作教学，实现创客教育升华

教师可以选择难度较小的创客项目展开合作教学，要求学生在合作中发现、分析、解决问题，培养学生良好的团队合作意识，升华创客教育，助力学生创新发展。

以闽教版信息技术（2020年修订版）六年级（上册）“体验积木式编程”一课为例，运用Scratch软件体验编程是本课重点内容，教师可以鼓励学生合作研究Scratch软件窗口组成部分以及功能，探究舞台背景和角色的创建方法，学会搭建并运行Scratch软件脚本，体验积木式编程特点。首先，教师可先对学生进行合理分组，展示编程示例“小猫跳舞.sb2”，要求学生根据计算机编程常用语言及编程软件Scratch进行学习分工。然后，教师引导学生围绕“小猫跳舞”主题进行合作实践，利用Scratch软件体验编程乐趣。对于学生在编程中可能遇到的问题，教师要提出解决建议，让学生在熟悉背景库和角色库的基础上，在教材指导下进行合作实践，添加舞台背景和角色，拖动、修改和组合积木，理解“当绿旗被点击”积木的作用。学生能够在合作中完成各自的任务，集中探讨解决问题的方法，顺利完成编程活动任务，正确保存Scratch 项目文件。最后，教师可以引导学生总结角色添加脚本的操作方法，让学生根据自身特长，自主选择创新活动内容，进行个性化合作实践，激发学生的合作探索热情，培养学生创新能力。小组合作教学下的创客教育是立体的、生动的、有生命力的。教师引导学生在合作中优化小组分工，向学生提出解决问题的建议，加强合作实践引导，不断提高创客教育的

质量。

结  语

综上所述，創客教育下的小学信息技术教学，为小学生拓宽了自主学习的空间，能激活学生的创新思维，增强其综合能力。小学信息技术教师积极设计创客游戏，在生活情境中开展教学活动，既能保证创客教育质量，又可以加速创客教育与信息技术的融合。教师组织学生进行实践探索，利用合作学习充实创客教育活动内容，能够在实现教育升华的同时，增强学生的综合实践能力，将创客理念贯穿至教学全过程，提升学生的信息技术素养，促进学生创新发展。

[参考文献]

赖时通.创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究[J].学苑教育，2022（29）：54-56.

赵立群.创客教育下的小学信息技术教学实践探究[J].小学生，2022（09）：58-60.

作者简介：吴碧坤（1983.9-），女，福建晋江人，任教于晋江市梅岭街道赤西小学，一级教师，本科学历。