课程游戏化背景下幼儿来园活动的组织方式

赵亦玲

来园活动作为幼儿园一日生活的重要环节，对幼儿一日生活的有序展开和幼儿身心和谐、健康发展等方面都有着不可忽视的重要作用。为充分遵循“一日活动皆课程”的理念，教师应以游戏化的方式科学合理地组织幼儿的来园活动并关注、追随、指导幼儿，充分发挥来园活动的教育价值。

一、来园接待——以爱出发，激荡幼儿的愉悦体验

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：“要建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。”爱是幼儿成长中最为基础与必要的需求。为了满足幼儿的这一需求，在来园接待中，教师需要创设一个爱的环境，采用多种方式使幼儿获得“爱”的愉悦体验。

爱是接纳、关怀、分享和帮助，也是信任、尊重等。不同幼儿需要的爱的养料也各不相同。小班幼儿缺乏安全感，很容易出现各种情绪问题。因此，在来园接待中教师不仅要耐心安抚幼儿的情绪，更要主动表达自己的善意与关爱，开启幼儿一天的良好情绪状态。如：教师可以多亲近幼儿，用拥抱、牵手、微笑、赞美、喊幼儿昵称或是用卡通人偶扮演等幼儿喜欢的方式拉近与他们的距离，使其逐渐喜欢来园并适应幼儿园生活。中班幼儿自我中心意识较强，他们渴望他人的认同。在来园接待中，教师就可以为他们创设更加宽松与自由的氛围。例如，可以鼓励他们用自己喜欢的方式与他人进行问候等，使幼儿在增强来园新鲜感的同时也能充分发挥个性与创造性。大班幼儿具有情绪稳定、能力较强的特点，教师就可以在来园活动中为大班幼儿设置 “礼仪小天使”“小小健康官”“小小护导员”等多种岗位，鼓励大班幼儿直接参与到晨迎、晨检、护送等多种活动中去，使幼儿在关爱弱小、帮助他人中感受助人与实现自我的快乐。

二、晨间活动——游戏贯穿，关注幼儿的自主成长

游戏是幼儿最喜爱的活动，以游戏的方式贯穿晨间活动不仅满足了幼儿自主选择、自由探索等需要，也大大提升了幼儿的积极性与自主性，保障了其在晨间活动中的主体性，更能使幼儿在丰富有趣的活动中促进情感、态度、能力、知识、技能等多方面的发展。

（一）开展个性化的晨间签到

晨间签到活动充分保障了幼儿在班级中的主人翁地位。在“一日活動皆课程”的理念背景下，教师需结合不同年龄段幼儿的特点和本班幼儿的实际问题及需要，组织开展个性化的晨间签到活动。

针对小班幼儿的性别意识模糊问题，我班尝试给每位幼儿一辆贴有自己头像的卡通小车，开展“开汽车”的情境化系列签到活动。用不同颜色的汽车帮助幼儿区分不同性别，同时设置有男、女标记的公路，引导幼儿分类“停车”，帮助幼儿获得按性别分类的关键经验。一段时间后，又生成了“小组停车场”游戏，鼓励幼儿以小组形式停放自己的小车，使幼儿能观察并发现自己组内伙伴及其他同伴的性别，逐渐从小组开始相互熟悉、相互认识，帮助幼儿尽快适应幼儿园生活。

个性化的晨间签到活动丰富了晨间签到的体验，也使教师能更好地关注并追随幼儿，利用幼儿感兴趣的方式促进其在班级归属感、时间观念、性别观念、同伴交往、数学统计等多方面的发展。

（二）开展适宜性的晨间游戏

充足的游戏时间、合理的空间安排、丰富的材料保障等都是影响幼儿游戏质量的关键因素。在晨间游戏中，为了引导幼儿积极主动开展游戏，保证高质量的游戏行为，教师可以在巧妙整合、利用室内外原有游戏资源的基础上调整各游戏区分布，使其既相对集中又彼此独立，满足幼儿自主游戏和专注游戏的需要。如开放班内区角活动、结构游戏等，或是利用临近走道、空地等开展体育游戏。利用多样的形式与内容增强晨间游戏的趣味性与可玩性。同时，方便幼儿顺利地开展、体验晨间游戏并获得成就感，教师应在区域中开展更多适合个别化操作或以独立小任务为主的游戏。

除了直接进区游戏，教师也可以鼓励幼儿利用晨间游戏时间完成游戏预约、制作游戏计划书、自由结对制定小组游戏方案等任务，做好游戏前的预设、准备工作。这不仅有利于教师及时了解幼儿的游戏兴趣、需要和发展水平等，还能帮助幼儿养成合理安排时间、综合统筹思考的良好习惯，促进幼儿逻辑思维、语言表达、书写等方面的发展。

（三）开展细致化的自我服务

幼儿期是习惯养成的重要时期，在晨间活动引导幼儿进行细致化的自我服务不仅能为一天的活动做好准备，还能使幼儿在潜移默化中养成基本的生活自理能力，获得良好的生活习惯与卫生习惯。

在来园环节中，我发现不少幼儿有随手乱扔个人物品、不注重卫生、不爱梳头等坏习惯。于是，我们通过环境布置，用生动形象的图画对幼儿进行提醒，帮助幼儿掌握自我服务的基本方法。例如，在班级设置“你好，可爱的我”来园观察区，帮助幼儿直观地感受他人眼中的自己，鼓励幼儿用梳子整理自己的发型，让幼儿知道保持整洁的仪容仪表能展现出良好的精神面貌。对于看不见的脏东西——细菌，我们就引导幼儿根据“七步洗手法”的提示清洁自己的双手，增强其健康意识。此外，我们还与幼儿一起设计了有趣的标记，开展了“喝水加油站”“心情晴雨表”“不丢件小柜子”等活动，使幼儿进一步了解自己，提升生活的秩序感与质量。

每个幼儿都有自己的发展节奏与规律，在来园活动中，我们要意识到预设的活动所包含的教育价值，以丰富的环境、多样的活动形式吸引幼儿主动活动、深入学习。每个教师都应以新课程观重塑自己，建立“儿童立场”，这不仅体现在要关注全体儿童，更体现在要理解、尊重每一个个体，去倾听幼儿的心声、感受其当下最为迫切的需要，理解幼儿的学习特点与思维方式，做幼儿的支持者、合作者、引导者，促进幼儿全面、健康成长。