如何高效开展幼儿园区域活动

印彦

区域活动是以“幼儿为本”的自主活动形式，开展的最终目的是使幼儿快乐地学习，全面地发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中也明确指出：“要以游戏为基本活动，为幼儿提供多种材料，让幼儿在操作摆弄的过程中，积极探索，促进每个幼儿富有个性的发展。”为了更好地开展区域活动，本文从以下几点进行论述。

一、构建“以人为本”的区域活动环境

《纲要》强调，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。所以，在设置区域活动时，我们要注意以下几点：

首先，提高空间利用率。通过调查发现，国内外专业研究领域均针对幼儿园空间密度的设置进行比较、分析，得出在空间密度过高情况下，幼儿之间更容易出现相互攻击行为的结论。由于空间非常紧张，如何更好地利用每一个角落，则成为困扰幼儿教师的关键问题。我所在的班级空间就非常有限，所以，我选择了蒙氏数学教具柜，因为它占据的空间相对较小；而楼梯口进行装饰以后，成为孩子表演的舞台；窗台采光较好，将其作为自然角非常合适，不会额外占据空间，也方便幼儿随时观察植物；阅读区没有足够的空间放置书架，我的解决方法就是将书都放到口袋中，而后将其挂在墙上，这样看起来不仅美观、整齐，而且不占据任何地面空间。

其次，区域环境的创设要注重与幼儿保持良好互动关系。教师可以适当偷懒，将幼儿区域活动作品作为装饰材料，例如手工区设计的服饰，可以在走秀活动中进行展示；科学小实验的每一个步骤都拍照记录，加工、修饰后作为实验步骤，既美观又实用。这样既节约了大量的区域环境布置时间，幼儿也成为空间布置活动的主要参与者。幼儿成为区域活动真正的主人，在收获成功的基础上，也会更积极地参与到其他区域活动中。

二、科学投放游戏材料

幼儿和周围环境的交流需要各种材料引导，他们通过对材料的擺弄，获得全方位的发展。所以，幼儿园要为幼儿提供丰富多样、多层次、能自由选择的材料。

首先，材料的投放要真实、多样。家长收集一些幼儿比较感兴趣的，生活中经常遇到的材料。如家里面的电话、键盘、旧的相机、衣裤鞋帽、瓶瓶罐罐等，将这些生活中的物品经过消毒之后放在各个区角中，可以帮助幼儿体验真实的生活环境，获取生活经验，进而吸引幼儿对游戏的兴趣。同时，幼儿的行为可以受到环境的影响。如果幼儿在家时，家长给孩子提供的材料都是一些娃娃等玩具，孩子在游戏时想到的都是怎么照顾好娃娃，帮助娃娃吃饭等行为。假如教师提供的材料包括洗漱用品等，幼儿就会产生洗澡、洗头等的想法；假如教师还能提供一些帽子、发夹等材料，这能让幼儿产生打扮的想法。因此，材料的丰富程度，关乎着幼儿的发展程度。

其次，材料丰富但要适量。过多的材料会导致幼儿注意力不集中，不利于幼儿参与游戏，所以，教师要随着幼儿的发展情况及时对材料进行调整。以“理发店”游戏为例，刚开始游戏时，材料不要过于丰富，主要是让幼儿逐渐了解游戏内容，感受游戏的乐趣。教师可以只提供一些美发用具，幼儿可以进行简单的洗、剪、吹等。当幼儿了解游戏步骤之后，教师可以提供一些帮助游戏继续深入开展的材料，让幼儿根据自己的想法，升华游戏玩法。例如和幼儿共同制作顾客意见本、发型书，同时还能够和“理发师”一起设想，怎样才能吸引更多的客户？如何装修店面、宣传店面？

再次，将满足操作条件的半成品作为游戏材料。通常，成品材料有针对性，而且幼儿在操作过程中，可以非常清楚地对游戏结果进行检验。而半成品材料可以让幼儿自主进行材料的摆弄，研究不同的游戏方法，既拓展了幼儿的想象力又锻炼了幼儿的动手能力。幼儿和家长收集的废旧材料，在与老师的共同合作下，可以变出很多充满乐趣的玩具。整个过程中，幼儿、老师、家长三位一体，综合利用各种教育资源，合力促进幼儿的学习与发展！

最后，材料的摆放要以幼儿为主。材料放置要清晰、整洁，而且方便拿取，尽量利用托盘或者透明盒子盛放，避免对幼儿视线产生遮挡。高度选择十分重要，我们使用的是三层的开放式柜体，高度为65cm。通过观察，我发现上面一层、二层的材料被选择概率更高，最下层材料由于需要弯腰拿取，很容易将材料打翻，所以，被使用频率相对较低。因此，我们可以将幼儿感兴趣度更高的物品放置在上面两层，而兴趣点较低的材料则可以放在最底层。对于长时间不被利用的材料，则需要考虑对其进行更换。

三、保证区域活动的有序性

“没有规矩，不成方圆”。自主、自由很重要，但是遵守日常生活中的行为准则也是必需的。在区域活动时，为了游戏更好地开展，必须保证游戏的有序性。

首先，逐步开放不同活动区域。活动开展初期，帮助幼儿认识区域内的不同元素，教师可以通过示范，帮助幼儿尽快掌握游戏规则，并对活动产生浓厚兴趣。此外，教师还会采用图文结合方式进行游戏方法的介绍。活动开展一段时间后，可以与幼儿共同商讨并设计各个区域中应遵守的规则。

其次，区域活动的设置，要本着动静分开、互不打扰、相互利用的原则。比如表演区和阅读区不能放在一起，图书修理区和美工区可以放在一起等。因为幼儿在区域活动开展阶段内，既要保持良好的专注度，又要便于跨区域进行游戏，防止互相干扰，这样才能够长时间地在区域范围内活动。

最后，沟通、交流解决矛盾。如在争抢某个角色过程中，我们可以引导幼儿通过自己的方式去解决，你想要成为哪个角色，要重新阐述自己的理由，如果依然不能决定，则可以采用“石头剪刀布”等方法最终决定。幼儿得到了尊重，而且相互之间也会建立平等、互助关系。这样在一段时间后，规则意识也会深入幼儿内心。

“小世界，大智慧”，幼儿园区域这小小的方寸之间，凝结着我们老师的心血与才智，那是因为，我们始终保持一颗以幼儿为本的初心！