职业教育新型教材基本特征研究

刘丽

摘要：“三教”改革是实现我国职业教育高质量发展的突破口，其中教材是“三教”改革的基础。在职业教育类型特征前提下，教材是课程内容、教学模式、学习与工作过程的载体，对教材基本特征的研究，是职业教育建设的逻辑起点。文章通过分析国家相关政策文件，认为职业教育新型教材应具备理念新、内容新、模式新、形式新等基本特征。

关键词：职业教育；新型教材；成果导向

一、职业教育新型教材的含义

目前，关于职业教育新型教材的含义尚未有明确的界定。通过对职业教育相关文件的研读，笔者认为，教师应以《国家职业教育改革实施方案》为理论指引，关照职业教育的客观规律把握职业教育新型教材的内涵。

职业教育新型教材是指能够落实立德树人根本任务，彰显职业教育类型特征，服务学生成长成才和就业创业，培育学生更高的境界、更强的本领、更优的作风、更好的精神状态，促进教材内容、结构及功能不断转型升级的教材。

二、职业教育新型教材的基本特征

（一）贯彻新理念

《国家职业教育改革实施方案》指出，职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要的地位。职业教育作为一种教育类型，必须加快转型和升级，形成职业教育类型特征和优势，在专业人才培养目标、教学标准、人才质量要求和师资能力水平等方面进行大幅升级，为行业企业转型升级、高速发展输送高水平人才。

职业教育类型特征和升级转型，对职业教育新型教材提出了新要求，职业院校需要从根本上解决部分教材继续沿用学科体系编排、内容陈旧、理论艰涩、脱离实际岗位需要、缺乏价值引领、缺乏劳动教育及对学生创新创业能力培养等问题。职业教育新型教材要想彰显职业教育类型特征，职业院校就要从劳动力市场需求、毕业生能力需求调研出发，在与行业专家共同进行职业能力分析的基础上，完成专业核心课程转换，再根据职业岗位能力要求，重构单元模块，并从育人需求出发，站在为党育人、为国育才的政治高位，将立德树人、工匠精神、职业道德等内容有机融入知识、技能学习。因此，在职业教育新型教材建设中，职业院校要深入贯彻国家将职业教育定位为类型教育的新理念，从职业、育人、技术和能力维度进行系统策划，为社会培养高素质、高水平的技术技能人才，实现人才的可持续发展。

（二）体现新内容

1.体现立德树人的育人功能

《职业院校教材管理办法》第十二条对教材编写提出明确要求，有机融入中华优秀传统文化、法治意识，以及国家安全、民族团结、生态文明教育，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，弘扬精益求精的专业精神、职业精神、工匠精神和劳模精神，努力构建融通中外的概念范畴、理论范式和话语体系，防范错误政治观点和思潮的影响，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，努力成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

根据教材编写要求，职业院校要将职业技能的培养与职业精神培养高度融合，将职业素养、职业道德、立德树人等内容融入教材内容，充分发挥学科优势，努力将课程思政与社会大课堂结合起来，引导学生紧扣新发展阶段，学习新发展理念，体悟新发展格局，发挥职业教育的育人功能。职业院校还要关注到，以人工智能、大数据、云计算、物联网、AR/VR、区块链为代表的技术形态，由于这些技术具有不确定性、突变性等特点，会潜移默化地影响、塑造人的意识形态，所以在教材编写上还需要考虑育人新样态，通过教材的数字化资源，构建育人的智能化、驱动化情境，打破育人环境、内容、方法的边界，创建平等互助、和谐包容、开放公正的场景，增强学生的身份认同和价值认同。

2.体现创新创业能力培养

《国家职业教育改革实施方案》第三条指出，高等职业学校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才，重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级，加强社区教育和终身学习服务。

随着社会经济高质量发展，学生创造力的培养显得越来越重要。在职业教育新型教材开发中，职业学院要将创新创业教育内容作为重点，将质疑与创新相统一，将创新教育与职业精神相结合，通过系统的实践教学训练，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生不怕失败、克服困难的勇气，不断强化学生的创新思维、创新能力和职业素养。因此，在职业教育新型教材开发中，职业院校要在深入了解不同行业高质量、创新型人才的普遍特征的基础上，挖掘具体课程的能力点，进而设计与安排理论与实践的内容。在活动设计时，职业院校要本着新思维、新理念、新能力的要求，运用项目式、情境式、交互式、案例式等方法，体现能力培养的阶梯性特点。

3.体现行业新技术、新方法

《职业院校教材管理办法》第十二条提出，专业课程教材要充分反映產业发展最新进展，对接科技发展趋势和市场需求，及时吸收比较成熟的新技术、新工艺、新规范等。

职业教育不同于普通教育，伴随着行业、企业转型升级，新理论、新规范、新技术、新工艺等的更新迭代，职业教育教材内容也需要迭代升级，从“跟跑”阶段逐步过渡到“领跑”阶段。因此，在职业教育新型教材开发中，职业院校要增加反映行业新技术、新工艺、新规范，以及引领行业发展的内容，更好地为国家经济建设服务，有效提高学生职业胜任能力。

职业院校通过校企双方联合，组织教材编写团队，以专业课程标准为指引，结合企业职业岗位工作手册、作业指导书、工作程序文件、操作步骤等进行凝练、提升，有效融入行业新知识、新技术、新规范、新理念等内容，尝试构建源于企业又高于企业的“工作手册式”教材内容结构。同时，职业院校配套开发案例、动画、素材、课件等资源，秉承“校企共建共享”的原则，以适应“互联网+”的新需求，为学生提供真实、高效的学习资源，使之成为课程学习和职业成长的有效支撑。

（三）运用新模式

1.基于岗位需求，设置课程模块

职业教育是基于职业的教育，不仅要关注知识认知、应用，还要内化为职业行动、职业精神，做到知识、能力、素养并重。因此，在职业教育新型教材开发时，在系统调研、职业能力分析的基础上，教师应根据职业岗位工作和职业能力要求，按照必需、够用、适度原则选取知识点、技能点和能力点，结合学生认知规律、职业成长规律重塑模块单元。每个模块单元都来源于行业企业相关的工作岗位（群）或典型工作任务，课程中对应的工作过程具有完整性、系统性、适应性和先进性。每一模块课程都来源于具体的工作模块，且模块与模块之间的关系符合职业逻辑、工作逻辑。如果模块之间的关系不是很密切，那么教师可以设计一个综合性的模块化课程，以此增强学生对各模块课程中涉及的知识的综合应用能力和解决问题能力。每个模块与相应职业岗位中的工作模块相对应，完成工作模块任务需要涵盖多学科，学生需要不同学科的知识点进行支撑，所以教师在设计时需要进行“跨界”融合。

2.基于成果导向设计学习成果

成果导向（Outcomes-Based Education，简称OBE）是指，清晰地聚焦在组织教育系统，使之围绕确保学生在未来生活中取得实质性成功的经验。成果导向强调学生预期学习成果的达成，将教学重点聚焦于学习产出。在职业教育新型教材开发过程中，教师需要以学生预期能力获得为导向进行逆向设计，在确定预期学习成果目标的基础上，选择教材内容，设计学习成果。

学习成果是指在完成学习的过程中，学生能够知道、理解的知识（理论或事实），能够掌握的技能（涉及逻辑、直觉、创新思维的使用，涉及手工灵活性、方法、材料、工具及仪器的使用），能够具有的素养（学生能自主和负责任地应用知识与技能的能力）。在完成一个学习成果的过程中，学生要在理解知识的基础上，自主地、负责任地将知识转化为相关的技能，并通过相应的技能和操作实现学习成果。如果对相应的知识不理解，则不会具备相应的技能，更难以达成理想的学习效果。因此，在具体的学习成果设计时，教师必须准确、清晰、可评可测地表述相应的知识、技能和素养，尽可能使用易于理解、内涵明确的行为动词。

3.基于学习成果，制定评价标准

学习评价是指对学习成果达成等情况的认定和判断，科学、合理、公正的评价有助于反馈学生目标达成情况，促使学生积极地监控和调节各种认知活动，发展元认知。同时，教师可以借助评价的反馈信息，诊断教学过程是否偏离教学目标，从而不断改进，提高教学质量。此外，教学评价为学生提出具体明确的努力方向，能够有效激发学生的内驱力。因此，在职业教育新型教材开发时，每个课程模块或项目结束时，教师应设置“认知分析”“总结”“课程/项目评价”等内容，并制定具体的质量评价标准，具体的可以从知识与方法（知识点符合度、学习方法）、任务与能力（技能点符合度、成果来源、团队合作）、素养（职业素养、道德与价值观）等维度进行开发。

（四）采用新形式

1.活页式，促进功能升级

活页式教材不仅是指采用活页式装订的方式，还是指通过装订方式的改变，促进教材功能的升级，提高应用效率。在开发过程中，职业教育新型教材除了承载课程内容之外，还要实现活页笔记、技能训练、功能插页、活页学材等呈现模式，具备学习方法指导、知识学习巩固、技能操作提示、案例分析应用、创新能力培养、自主学习引导、立德树人育人、职业精神引领等多功能。

此外，在使用新型活页式教材时，教师可以根据教学目标安排授课内容，删减陈旧的、滞后的内容，及时补充新技术内容，在节省资源的同时提高教材利用率。在学习过程中，学生可以及时将自己的所思所想补充进学习内容，真正实现教材向学材转变。

2.融媒体，提高资源利用

随着信息技术的发展，各个领域都在不同程度进行数字化改造。“技术+教育”的深度融合将变革传统教育，教育将变得更具开放性、社会性，体现出多元化、个性化。职业教育新型教材应发挥信息技术优势，增加教材内容的表现形式，通过文字与图片、音频、视频、动画、测试等元素的组合，帮助学生更好地理解教材内容，进一步提高教材利用率。因此，在職业教育新型教材开发时，教师需要配套开发数字化融媒体资源库，满足不同类型学生的移动学习、泛在学习和线上线下混合学习需求。

综上所述，在职业教育新型教材开发时，职业院校要坚持正确方向，提高政治站位，落实立德树人根本任务，扎根中国大地，服务地方发展。同时，职业学校要明确职业教育的底层根基和设计思路，以职业教育改革新理念为引领，体现立德树人育人功能、创新创业能力培养、行业新技术方法等内容；以岗位需求为起点，以成果为导向，逆向选择教材内容，构建教材结构，并采用活页式、融媒体等新形态，升级教材功能，提高教材利用效率。

参考文献：

[1]李政.职业教育新形态教材：内涵、特征与编写策略[J].职教论坛，2020（4）.

[2]宾恩林.职业教育教材建设的关键障碍、突破思路及实践路径[J].教育与职业，2020（9）.

（作者单位：甘肃财贸职业学院）