“李保国精神”融入大学生核心素养培育的路径探究

申琳 李润昌 路剑 杨莼莼

摘要：“李保国精神”蕴含了心系群众、扎实苦干、奋发作为、无私奉献的高尚品质。将“李保国精神”融入大学生核心素养培育，有助于厚植大学生爱国情怀，培养大学生核心素养。文章阐述“李保国精神”的核心内涵，分析大学生核心素养培育过程中存在的主观能动性匮乏、实习实践不足等问题，从坚持以学生为中心的教育理念、科学设置相关课程、健全管理体制机制等方面着手，探索“李保国精神”融入大学生核心素养培育的有效路径。

关键词：“李保国精神”；大学生；核心素养

一、“李保国精神”与大学生核心素养解析

（一）“李保国精神”的内涵及其价值意蕴

河北农业大学李保国教授是扎根群众、可敬可学的先进典型，被誉为“太行山上的新愚公”。“李保国精神”以李保国同志的光荣事迹为载体，是李保国先进事迹的理性延伸。2016年，习近平总书记号召广大党员、干部和教育、科技工作者学习李保国同志心系群众、扎实苦干、奋发作为、无私奉献的高尚精神。心系群众是时刻将群众利益放在首位，心中始终装着群众；扎实苦干是坚持脚踏实地、求真务实，坚持理论与实践相结合；奋发作为是开拓创新、勇于担当，始终对工作充满激情与斗志；无私奉献就是大公无私、忘却自我，始终将党和人民利益放在首位。“李保国精神”彰显信念的力量、创新的力量、奋进的力量、人格的力量，具有鲜明的时代价值和深刻的思想内涵。

（二）大学生核心素养的内涵及特征

核心素养是大学生根据个人终身发展和社会发展需要，接受适当教育过程中形成的关键能力，是以培养全面发展为核心，关乎学生的知识、技能、情感、价值观等方面需求的综合体系。它改变了传统的成果导向，不仅注重学生的学习过程，还注重学生在学习过程中的理解能力和感悟。核心素养的培养具有稳定性、开放性和发展性，是一个伴随终身持续发展、与时俱进的过程，是个体适应社会发展的需要，是促进自我终身学习、实现全面发展的基本保障。

大学生核心素养的精髓在于时代与育人相结合，“以人为本”与课程建设相结合，教师队伍与学生角色相结合。时代与育人相结合，是中国新时代发展的必然要求；“以人为本”与课程建设相结合，是实现学生价值观培养和新时代课程改革的内在要求；教师队伍与学生角色相结合，是新时代中国高等教育改革发展的重要举措。

二、当代大学生核心素养培育的背景与存在的问题

大学生的核心素养体系庞大，覆盖了学习、生活实践等维度，体现在高效学习、健康生活、科学精神、责任担当、实践创新等方面。将“李保国精神”融入大学生核心素养培育，有助于丰富大学生的精神世界，厚植大学生的爱国情怀，培养大学生的核心素养。因此，为贯彻立德树人根本任务，促进大学生德、智、体、美、劳全面发展，高校有必要将“李保国精神”体现的艰苦奋斗、无私奉献、爱国为民等品质，以及大学生全面发展的具体要求或内容具体化、细分化，并过渡到不同的学术阶段，从而融入不同学科。

培育大学生核心素养，有利于新时代学科的建设和发展，促进现代教育和现代教学方法的改革。新时代课程和教学方法改革是大学生全面发展的重要手段，它可以提高大学生的综合素质和能力，有助于大学生更好地适应时代的变化和发展，同时培养大学生的社会责任感，提高服务社会的质量，完成德育为先、全面发展的教育任务。

（一）新时代大学生核心素养培育的背景

高等教育的目标是培养高质素的专业人才和创新人才，以顺应时代的发展。人才是经济社会发展的宝贵财富与重要动力，人才素质会影响我国社会主义建设和发展水平。作为社会主义发展和建设的主阵地，全国高校应更加重视培养新时代高素质人才。随着国家和社会发展对专业人才需求的增长、高等教育的普及、大学生理念的转变和创新思维的增强，大学生对现代社会的发展有着独特的看法和理解，需要从人文底蕴、科学精神、责任担当、创新思维等方面，不断提高综合素质和实力，以适应新时代国家建设的需要。

（二）大学生核心素养培育的问题与不足

第一，大学生存在文理偏科的问题，有悖于综合发展的要求。由于文理分科的制度存在，大学生存在文理科知识储备均衡不一的问题。文科生缺乏对理工知识的学习和理解，而理科生缺乏文学素养的培育，不利于落实大学生全面发展的要求和立德树人的根本任务。

第二，大学阶段的管理特点与学习特点决定学生需具备一定的主动性。然而，目前大学生的自主发展意识匮乏，缺乏自我认知的意识和动力，难以形成自我发展的个性条件，在很大程度上限制了心理、智力、情感等方面的发展。

第三，高校对大学生核心素养培育的支撑度有待提高。参与社会认知活动是大学生社会实践和深度认识社会，并进行自我锻炼的有效路径，也是培养大学生核心素养的重要课程与方式。部分高校由于资金、课程设置、地理因素等主观和客观因素的限制，制约了大学生参与社会认知活动的机会，导致部分大学生毕业后，社會适应性差，服务社会意识不足，难以有效发挥自身潜能。

三、“李保国精神”影响下的大学生核心素养培育路径

“李保国精神”蕴含了心系群众、扎实苦干、奋发作为、无私奉献的高尚品质，诠释了新时代大学生核心素养培育的核心与内涵，为大学生核心素养的培育指明了精神方向。在经济形势严峻、竞争日趋激烈的时代背景下，将“李保国精神”有效融入大学生核心素养培育，对提高大学生综合素质、为社会和国家培育担当民族复兴大任的新时代人才具有积极意义。

（一）坚持以学生为中心的教育理念，培养大学生自主发展意识与能力

高等教育遵循以学生为中心的教学理念，强调大学生自主发展意识与能力的培育，突出人的全面发展。核心素养培育的客体是大学生，而大学生核心素养培育的关键在于突出他们的主体意识，强调大学生的主观能动性和独立自主性。

现代教育哲学强调“以人为本”。教师应结合大学生的特点，把大学生的全面发展作为教育工作的基础和出发点，遵循大学生身心发展的规律，正确认识、评价、引导大学生，在教学中给予大学生充分的认同感和尊重感，从而培养大学生的主体意识，促进大学生全面发展。

当代大学生的个体意识虽然有了显著发展，但是自主意识有所欠缺。个体的主体意识与发展能力密切相关，两者相互协调、共同发展。研究显示，个体的主体意识程度与个体的发展能力呈现高度正相关，主体意识是能力培养的首要前提。因此，在大学生核心素养培养理论体系中，教师要重视培养大学生的自我意识，正确引导大学生全面、客观、准确地认识自己，培养大学生的社会主义核心价值观，增强其社会责任感和社会义务感。这是提高大学生核心素养的重要前提，也是建设大学生核心素养培育体系的重要组成部分。

（二）科学设置课程，提高大学生的文化素养

核心素养的培养，不仅要求大学生具备积极乐观的生活态度与开拓进取的创新精神，还对大学生的人文素养与科学素养提出更高的要求，所以核心素养培育必须与学科教育、课堂教学有效配合，形成完善的培养体系。但是在教学中，高校的教学活动容易忽视课程之间的联系与协调作用，使得课程之间的关联性不足，原有的课程规划难以发挥其应有的作用，阻碍了课程培育作用的发挥，无法实现有效培养大学生核心素养的根本目的。

要想提高大学生核心素养培育质量，教师必须科学构建课程体系，建立系统严谨的理论课程体系与丰富有效的实践课程体系，注重大学生爱国情怀、创新创业能力与批判性思维的培养。以工商管理专业培养方案为例，每门专业课程均要求教师挖掘课程思政元素，开展课程思政建设，培养大学生的爱国情怀；逻辑学、专业前沿与论文写作等课程的设置，强调大学生审辩性思维的培养，强化逻辑思维能力；创新创业基础、创业管理等课程与大学生创新类比赛有机结合，有利于培养大学生的创新人格；管理沟通、商务谈判等课程的设置，对提高大学生的沟通能力提供有效支撑。

（三）健全管理体制，提倡大学生参与实践活动

进入新时代，我国各项建设事业蓬勃发展，但其重要接班人是大学生，因此培育大学生的核心素养至关重要。在培育新时代大学生核心素养时，高校应积极与社会实践相结合，积极健全完善高校的社会实践保障机制，高校要清楚认识到社会实践对大学生发展的重要性，从而调动大学生参加社会实践的积极性。在社会实践中，高校应将“李保国精神”、社会主义核心价值观、中华民族精神等相结合，促使大学生在接受社会实践的过程中，不断接受思想的熏陶，进而增强大学生的社会服务意识和水平，从而提高核心素养。

举办社会实践活动是高等教育的必要组成部分。高校应充分依托校外实训基地、专业素质拓展团队、校内劳动教育项目等实践环节，丰富实践内容，在真实情景中测评核心素养涵盖的内容，通过动态化的评价过程，全方位地监督与反馈大学生核心素养的发展情况，从而培育大学生的核心素养。

首先，完善大学生实践能力培养机制。根据大学生的不同专业和社会需求，聘请指导专业教师或专家参与培训和讲解，并采取各种有效、积极的方式，培养大学生社会参与所需的能力。其次，丰富校内综合创新实践平台，结合国家耕读教育、劳动教育的相关要求，打造融劳动教育、专业教育、思政教育、“双创”教育为一体的教育实践创新基地，促进人才德、智、体、美、劳全面发展。最后，建立社会参与实践基地。实践基地是培养大学生综合素质的重要场所，其选取标准应符合各年级、各专业的实际需要。在实践基地中，大学生表现出的自主意识、文化素质等核心素养，是真正检验大学生综合素质水平的重要环节。

“李保国精神”与大学生核心素养之间是相辅相成的，两者相互协调，共同发展，有利于激发大学生的内在潜力与动力，推动我国青年一代良性发展。

参考文獻：

[1]李亚青，孙佳艺.李保国精神融入大学生爱国主义教育的路径[J].河北农业大学学报（社会科学版），2022（5）.

[2]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].北京：生活·读书·新知三联书店，1991.

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[4]何丽英，卢振启，杨胜勇，等.李保国精神有效融入大学生思想政治教育工作的路径研究[J].农家参谋，2019（15）.

基金项目：河北省新文科研究与改革实践项目“强化文科人才核心素养培育的‘双通道人才培养模式研究”，项目编号：2021GJXWK079；河北农业大学一流本科课程建设项目/课程思政示范课程培育项目《项目管理学》。

（作者单位：河北农业大学）