“立德树人”理念下小学班主任德育工作开展策略

王闫

摘 要：在小学阶段，以立德树人为根本的教育理念已深入人心，甚至延伸至小学班主任展开德育工作的实践中，那么，就需要小学班主任充当旗手，依托线上、线下途径，集中校内外力量，全方位开展德育工作。本文将紧扣“立德树人”理念下小学班主任德育工作这一核心，进行逐一解析，以供相关人员参考。

关键词：立德树人；小学；班主任；德育工作

【中图分类号】G625.1          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）09-0212-03

1.小学班主任德育工作的现状

在小学阶段，虽然学校一直强调育德为先，要求班主任育人之前先要育德。但小学班主任德育工作现状不容乐观，总结起来主要有以下几个方面。

（1）家庭教育的错位，因而缺乏良好德育之源

家庭德育，才是对学生进行德育的基础，因为小学生最初始的教育在家庭而非学校。因此，家庭教育一旦错位，便会导致班主任一开始就缺乏良好的德育之源。当前，相当一部分小学生家庭中的两代人在家庭教育观念以及具体做法上缺乏一致性。爷爷奶奶、外公外婆往往倾向于隔辈亲，容易无原则地宠溺孩子，教育孩子的做法也是有失偏颇的，而孩子的父母则往往有一些新式教育，较为理性一些。加上两代人的人生经历、生活体验以及受教育程度差异性也较大，以上诸多因素导致了两代人在对孩子的家庭教育方面存在较大差别。孩子在家庭里持续不断地交错接受着来自父母与老人的两种完全不同的教育理念與教育方式。由于这种家庭教育的错位现象，让小学生一开始就缺少优质的德育土壤，这就是班主任缺乏良好德育之源的具体体现。

（2）家庭教育内容片面，德育失去助力

当前，不少小学生家长存在教育焦虑问题，他们对孩子有极高的期望，但很少结合孩子的兴趣、爱好以及特长去培养孩子，而是盲目跟随其他家长的培养计划，把孩子培养成一个学习机器，一心想着让孩子一路考上名校，进入社会后拿高薪出人头地，完全忽略孩子内心的需求以及心中的理想。最突出的表现就是，家长自作主张地给孩子课余时间与双休日报各种培优班。一味看重孩子各学科文化课成绩的优劣以及各种才艺的培养，而基本忽视对孩子其他素养的培养与提升，其中就包含不太重视对孩子的德育。这种家庭教育内容的片面最终让孩子产生这样一个认知，即好好学习就是为了一路考入名校，考名校就是为了将来有高薪工作，获得自己向往的幸福生活。这种高强度的学习，让家长产生溺爱之心，学习之余舍不得让孩子参加家庭劳动，让孩子再劳累。部分家长甚至认为参加家庭劳动会影响孩子的学业。最终，孩子普遍过着衣来伸手、饭来张口的日子，长期养成了好逸恶劳的习惯，根本没有家庭责任感。正因为没有参与过家庭劳动，也无法体谅父母白天工作，晚上做家务的艰辛，对父母没有感恩之心。长此以往，就会给班主任的德育带来阻碍，也就是说班主任的德育失去助力。

（3）班主任工作千头万绪，德育无法系统化

目前，我国小学阶段的班主任无法做到完全专职，同时承担着一门主课的教学任务，一般主要是语文教师兼任班主任。即班主任最低身兼两职，既是班主任又是某一学科教师。那么，班主任工作可谓是千头万绪，在德育方面，都是遵从学校安排以及自身在长期的班主任岗位上累计的一些经验，再结合班级实际等情况而展开的。这种德育较为零散，缺乏系统化，它带来的后果就是往往在学生出现德育问题时，才在事后补救，没有前瞻性。

2.“立德树人”理念下小学班主任德育工作开展策略

新时代，教育部确立了立德树人为根本的教育理念，在小学班主任德育工作中同样需要以此为准绳，可以通过以下几个方面来展开德育工作。

（1）建立个人成长档案，为德育工作的开展提供依据

班主任需要对所在班级学生建立个人成长档案，这是对学生开展德育工作的第一步，也是关键性的一步。有了个人成长档案，方便对每一个学生的成长进行动态跟踪，采取较为精准的德育方式。个人成长档案首先要详细登记学生的家庭住址、家庭成员的联系方式等。同时，通过对学生学习、生活、交往、情绪等情况的关注，做好相关的记录，目的是进行有针对性的分析，及时给予正确地引导。

（2）通过线上群活动，展开德育

教师要建立微信群、QQ群等网络交流群，不定期地组织家长参与线上经验交流、答疑解惑，指导家长科学育儿，提高他们家园共育的意识和能力。就具体活动而言，重点展开以下两类线上群活动。

第一，创立家长群，开展家庭教育专家讲座。教师要以学生班级为单位，创立家长群，可以是微信群，也可以是QQ群。通过这个平台，让家长参加学校精心组织的家庭教育专家讲座。目前，全国大部分小学生所在的学校，每年都会有一些围绕家校共育而展开的家庭教育专家讲座。这类讲座，家长必须尽量参加，都是学校力邀的在家庭教育方面较权威的专家，他们往往有大量成功的家庭教育指导案例，有利于指导家庭教育的良性发展。家长不用花费一分钱，就能接受到这类讲座带来的家庭教育经验，这为家长展开良好的家庭教育提供了平台。因为在全国正规的展开家庭教育指导的培训机构不多，而且收费昂贵，主要是其中还夹杂着不少不正规的培训机构或个人，家长一时间真假难辨。而学校组织的家庭教育指导讲座则不同，是通过教育领域正规渠道邀请到的知名专家，家长在孩子所在学校就能享受到家庭教育指导，这是绝佳的机会。

事实上，一些高度重视这个环节的学校，家长因此受到良好的家庭教育指导，在教育孩子方面不仅实现了家校协同，还能运用科学且全面的家庭教育模式来展开对孩子的家庭教育，让孩子走向了健康成长的轨道，对孩子展开德育的效果十分明显。关于家庭教育讲座必须让孩子家庭教育达成以下三个目标。其一，端正家庭教育观念。孩子的父母与两边的老人协商好，努力做到在对孩子展开家庭教育时，教育观念与教育具体做法保持一致。即使有分歧，当父母在教育孩子时，其他人不要提出不同意见或强势打断，保持教育者在教育孩子时的威望。家庭教育观念要与孩子的成长规律保持一致，同时结合孩子自身的需求，不要将自己的意志强加在孩子身上，给孩子施压。这种家庭教育观念下教育出来的孩子才会阳光、自信，拥有健康的人格与优秀的个性品质。其二，构建良好的家庭教育环境。孩子的父母要积极营造民主且和谐的家庭教育环境，给孩子制订成长计划时，在充分考虑孩子成长规律的同时，要体现孩子的自主性，要尊重孩子的想法与意见。这样的教育计划才能真正走进孩子的内心，让孩子充满自信并乐于发挥最大潜能去完成它。假如父母搞一言堂，缺乏民主氛围，独断专行地给孩子安排成长计划，孩子被迫执行，只会消极应付，还容易让孩子变得偏执或唯唯诺诺。当然，家长要不断提升自身综合素养，在家庭教育中勇于树立德行标杆，做孩子的榜样，让孩子受到潜移默化的影响，感受到父母的人格魅力。这种家庭教育环境就适合培养综合素养高的孩子，更不会损害孩子心理健康。其三，树立全面发展观念。如今，我国各学段的教育都在倡导全面发展理念，注重学生德智体美劳五育的均衡发展，那么家庭教育也需要与之契合，比如，要重视对孩子的德育，这是提升孩子精神境界的基础。家庭教育其实是培养孩子良好德行的最便利的教育方式之一。当然，父母要重视言传身教所产生的影响力，起到良好的表率作用，同时要及时发现与纠正孩子言行的不当之处。又如，在劳动教育方面，家长要有意识地培养孩子的家庭劳动意识与习惯，让孩子获得家庭劳动技能的同时，体会到父母在家庭劳动中的艰辛，养育自己的不易，由此培养孩子的家庭责任感与义务感。

第二，引入具有德育元素的读书活动。引入具有德育元素的线上读书活动需要班主任从两个方面展开线上活動，呈现德育功能：一是构建教育合力。当前，线上平台众多，班主任可以选取了学生和家长使用较普遍的三个主要平台，即微课掌上通、微信群、QQ群，发布相关信息只需几秒钟，就可以让班主任、家长、学生随时得到信息并作出反应，真正做到了便捷与高效。比如，可以就本地或其他地区流感再次零星出现的热点事情进行集体讨论，让家长与学生均参与进来，探讨如何积极主动配合防流感行动。这种家长与孩子的互动模式，能对学生进行一次德育的现实洗礼，强化家长与孩子的道德品行的交流，实现家校两者之间的无缝对接，教育合力被凸显出来，让班主任德育工作大放异彩；二是，在线上开辟特色专栏，彰显德育魅力。比如，开展德育讲坛活动，充分借助新媒体平台，以开放与交互模式对学生开展德育教学。为提升参与度与感召力，笔者特约了一些德育方面的优秀教师与学生家长作为主讲嘉宾，开设多姿多彩讲座。以呈现方式主要是直播或录播，以本学期为时间线，整理出经典德育案例，家长与学生可以通过电脑或手机上实施观看。家长、学生可以在上面发表个人看法，实时互动。随后，推荐给学校，完成一套德育案例集，甚至可以开发成学校德育教学的校本教材，还可以做成专题片。这些成果在班级QQ群、微信群以及学校开设的公众号中对全体家长与学生推送。德育讲坛属于全新视角，它是德育教学的新形式。通过这种线上方式的德育教学，获得家长与学生的认可。

（3）展开线下特色德育活动

第一，利用第二课堂，弘扬中华优秀传统文化。弘扬优秀传统文化，可以体现德育两个方面的价值：其一，正向道德观将逐步根植于学生的内心。班级文化特色要凸出育人效用，育人的直接引导者是班主任，班主任可以从中提升国学修养，不能仅仅依托教材中篇幅有限的国学经典课文，而要通过第二课堂的开辟，让学生涉猎更多的国学经典，树立学生的正向道德观。其二，弘扬传统的孝文化。学生的德育主阵地是家庭与学校，通过学习《弟子规》等中华传统文化，使学生与家长受到熏陶，尤其要让家长也随之重视起来。家长在家庭孝道上的言行，对孩子能取到有言传身教的效果。具体来讲，就是通过开辟班级第二课堂，组建读书会，比如，将《弟子规》纳入第二课堂学习内容中。同时，可以辅之以跟传统蒙学文化相关的朗诵比赛、读后感写作大赛、辩论赛等，让传统蒙学文化中的正确的道德观根植于学生心田，从而取到育人的作用。

第二，基于爱国情怀的红色文化的挖掘与传承。红色文化具有先天的培养优势，因为其自带“红色基因”，班主任能借此引导学生构建坚定的理想信念，是打造学生精神支柱的天然载体，同时也是持续性的不可或缺的关键平台。因此，在小学生爱国情怀的教育活动中，教师要研究如何发掘并运用红色文化，引导学生科学继承红色基因。通过在小学生中展开爱国主义教育活动，让学生充分了解哪些是红色文化，如何依据红色文化科学都继承红色基因，拥有优秀的道德品质与高尚的情操，尤其是能具备浓郁的家国情怀，努力学习各项本领，在未来为国为民做贡献。比如，组建红宣队，传承红基因。班主任可以依据学校安排，从自己班级中挑选一批爱学习、口才好的少先队员组成红色文化宣传队，重点展开关于红色文化宣传。同龄话语学生愿听，好沟通。由少先队辅导员对红宣队宣讲员进行培训。具体来讲就是组织红宣队宣传员学习红色文化，并能熟练讲述红色故事。辅导宣传员的宣传和演讲技巧，安排宣传员彩排练习。组织宣传员先到各班级进行宣讲，在活动期间由宣讲员对党的知识进行宣传和讲解。

3.结语

综上所述，小学班主任德育工作要以立德树人为根本，班主任一定要谨记育人先育德，而不应该以牺牲德育为代价来大力展开智育。同时，要确保对小学生的德育获得最大实效，必须重视家庭教育对其产生的深远影响，有效利用家庭教育因素，促使家校共育的育人模式进入良性轨道。基于此，小学班主任对学生开展德育工作，完全可以借助家长的力量，甚至可以作为家校共育模式下对学生展开德育的一个范本。这也是本文中引入了一些家庭德育元素的一个根本原因，让班主任与家庭成员在对孩子展开德育方面形成合力。

参考文献

[1]王兰.基于立德树人的小学班主任德育工作策略探究[J].新课程标准，2019（09）.

[2]黄运峰.立德树人理念下小学班主任德育教育策略[J].综合实践活动研究，2018（12）.

[3]尚茹.以立德树人为根本的小学班主任德育教育例谈[J].教育观察，2020（08）.

[4]费小通.立德树人背景下小学班主任德育工作路径分析[J].西部素质教育，2020（07）.