小学数学培养学生创新素养的有效方法探析

张胜琴

摘 要：在小学数学教育中培养学生的创新素养是一个非常重要的问题。在数学基础教育的实施中，对教师的要求愈来愈高。所以，教师必须转变教育思想，不断完善教学设计。另外，还要充分认识学生的学习方法，指导他们把握恰当的学习方法，并采用有效的教育工具，从而提高他们的创新素养。本文主要对小学数学教学中创新素养的内涵及其意义；培养学生创新素养的重要性与要点、存在的问题以及有效途径等进行探析。

关键词：小学数学；培养学生；创新素养；有效方法

【中图分类号】G623.5          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）09-0208-04

随着经济社会的发展，教育问题日益引起人们的关注。所以现阶段，要把培养创新型人才当作教育的重要着力点，在提高学生学习成绩的同时，注意培养学生的整体素质。随着素质教育不断推进，小学数学课堂教学也发生了很多变化，在数学教学活动中，学生是教学主体，教学活动更加重视对学生整体素质的培养。在课堂教学中，课堂教学已成为培养学生创造力和创新素养的重要手段。在数学课程中，教师要积极采取各种有效的教学方式，以充分激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，并训练学生的创造力，以促使学生形成创新素养。

1.创新素养在小学数学教学中的内涵及其意义

（1）创新素养在小学数学教学中的内涵

目前，大部分小学数学教师都习惯了沿用传统的教学方式，课堂上教师采用的教学方法往往太过僵硬，从而造成了数学在课堂上的一成不变。在传统的课堂教学中，教师采用了满堂灌的教学方式，往往导致学生一直处在消极学习中，从而无法培养学习数学的积极性和主动性。针对这些情况，学校需要进一步改革教学方法，以寻求合理、可行的教学模式为核心，培养学生的创新能力和逻辑思维能力。在平时的课堂教学中，教师的教学目的并不能单一地训练学生的数学技能，而是应该从多角度出发，开展多项教育活动培养和提升学生的整体素养。这样不但能够培养学生的数学创新能力，还能培养他们的数学学习兴趣，从而使学生养成良好的行为习惯，提高学生的创新能力，从而培养学生的动手意识，提高学生的创造能力，不但可以使他们解决问题，而且可以用各种思维方式解决他们在其他领域乃至生活中遇到的问题，从而使他们的思维能力得到显著提升。

（2）创新素养在小学数学教学中的意义

第一，打破传统教学理念。由于一直使用以往的教学方法，部分教师只根据自身设计的教学方法解释知识点，却忽略学生听讲时存在的困难，出现了“教师说，学生听”的情况。另外，因为教师习惯使用传统的教学方法，所以不会主动采用现代化教学方法。所以，在教学中，教师应该以学生为主，按照他们的知识状况选择教学方法，这样既能够加深他们对知识的理解，也能够突破传统的教育思维，增强他们的学习主动性。

第二，提升学生学习的兴趣。在传统的教学观念中，教师往往会按照自己制定的教学方式，却忽视了学生的真实状态，因此使他们对数学缺乏兴趣，进而失去了对数学的好奇心。这种创新思维的教学方法能够高效地解题，以学习者为主体，教师能够针对学习者的情况选用不同的教学方法，既能够调动他们对数学的好奇心，也能够使他们意识到掌握数学并不是什么太困难的事情。此外，教师还应该鼓励学生独立探索数学，培养他们的数学好奇心，提高学生的自信心。

第三，增强学生创新能力。培育学生的创新思维，要从学校的实际情况出发，根据学生的实际情况，实施适当的教学措施，以调动他们对数学的浓厚兴趣；如面对不同类别的学生，可采用分组式的教学方法，既能够缩小差距，也能够增进学生间的交流，同时又能够使学生通过探究真正解决问题。

2.小学数学教学中培养学生创新素养的重要性

在新课标背景下，明确提出把小学数学视为主要的基础课，是必学的一门课程，对推进学生的全面发展有着重要意义。在课堂上，教师除了要使学生掌握必要的基础数学知识之外，还要强调在课堂教学中培养他们的逻辑思维和创造能力。但是，由于受到应试教育的干扰，部分教师在实践中往往还是采用了單一的教学方式，对学生的认识方式进行了机械的说明，却并没有将课堂教学方式与现实生活相结合。通过这种方式，他们在学习过程中往往会产生厌烦心理，进而使他们缺乏了学习的主动性，直接影响到了小学数学教学质量。在培养学生的创新素养方面，其实质就是通过对课程的深入挖掘，引导学生创新思考，进而使他们在教学实践中产生创新的思想与能力，让他们熟悉数学，保证课程的实效性，不断地提高他们的核心素质，以此推动学生的整体成长。

3.小学数学教学中培养学生创新素养的要点分析

（1）教师必须有意识地结合其他课程进行数学教学

从教学的角度出发，教师的教育目的就是提高学生的素养、培养学生的品格。所以，教师要在课堂教学中加强数学和其他学科之间的联系，以开阔学生的数学眼界，从而提高学生的数学思想水平。

（2）教师应该有意识地唤醒学生的数学创新意识

人们最大的需求就是满足自我，只有真正了解自我，才能真正明白活着的意义。创新的过程可以很大程度上体现人的存在意义，从而使其更容易引起注意。所以，在数学课堂中应发挥他们的创造性，提高学生的创新能力和创新素养。

（3）教师应有意识地营造富有创意的课堂氛围

数学创新素养在小学阶段很容易被忽略，在这种情况下，教师要给学生营造一种创造的气氛，让他们受到感染，从而激发他们的创造力。只有在学生的数学思维中培养创造性思维，才能使他们更加主动地去创造，从而获得更好的发展。

4.小学数学教学中培养学生创新素养存在的问题

（1）教师没有正确认识到培养学生创新素养的价值

数学知识的掌握过程是数学思维的一个重要环节。不过，在传统的数学课程中，教师往往将重心放到学生对数学知识的掌握上，仅仅是对某个专门的问题进行深入的理解。这样一来很难培养学生的数学创新能力，导致学生不敢表现自己的数学思维或解决问题。数学创新是影响学生数学才能发挥的关键因素，使其在很长一段时间里都无法达到较好的教学效果。

（2）学生的数学创新意识比较差

大部分学生的数学知识都是死记硬背得来的，他们只是想掌握教师告诉他们的数学知识，而不会在课堂上提出自己的问题，也不会去探索和思考这些问题，这不利于他们的数学创新意识发展。这不但制约了学生的数学思维，还抑制了他们的自主思想。

（3）学生的数学创新思维能力相对较弱

新课标中明确要求了教师要培养学生的动手实践技能。但是，他们的实践与操作技能的提高，并不代表着他们的数学思维能力就获得了提高，部分学生只不过按照教师所说的完成了一些实际的操作练习，并没有从中学到多少知识，这些实际操作练习很难实现实际的教育意义，也不利于提高学生的数学创新能力。

（4）课堂气氛不够融洽

随着新一轮新课改的实施，小学数学课堂一直以来都由学生主导，教师往往无法把握好课堂教学的节奏，因而出现了课堂秩序的混乱，进而导致课堂的有效性大打折扣。所以，有些教师仍然保持以往的教学方法，既讲授基础知识，也留有一定的独立思维和自主学习的时间。但是，这些教学方法非但没有活跃课堂教学气氛，相反会让课堂教学越来越单调乏味，甚至还会影响学生的思维水平，进而影响他们的创造力。

（5）受惯性思维定式影响比较严重

目前，许多教师受到应试教育的影响，已经形成了一种思想模式，这个模式在今后很长一段时间内都无法更改。所以，教师在课堂中只强调提高学生的学习效果，只强调传授知识，忽略了学生的创新思想与意识。同时，由于教师定式思维，学生的思考方法也会受到约束，因此阻碍了学生的创新素养提高。

（6）在数学教育中，欠缺相应的独立思考能力

在数学课堂上，教师往往会采用询问和提问的形式帮助学生掌握数学知识点。但是，目前在数学课堂教学中表现最出色的往往是一些学习成绩特别突出的学生，尽管他们早已知道了自己的观点和方法，但仍然怕自己的回答与答案不一样，因此错过了正确回答的时间，久而久之，学生便会习惯采纳别人的意见，这样导致有些学生的独立意识愈来愈弱，更严重地干扰了学生的创造性。

5.小学数学教学中培养学生创新素养的有效途径

（1）引导学生提问

在数学课堂上，良好数学提问能唤起学生对数学问题的积极认识，并能提高他们对数学的兴趣。所以，教师应通过课堂提问引导学生质疑数学，从而培养学生的数学创造力。教师可以根据学生的实际情况，设计出符合学生实际情况的数学问题，从而激发他们对数学知识的探究。通过这种方法，可以让学生在现实生活中遇到一些与数学问题有关的情景，从而激发他们对数学的兴趣，使他们能够更好地去探究数学知识。比如，在学习“加减法的意义及各部分之间的关系”一课时，教师可以向学生提出一道数学问题：“小明家和超市相隔800米，超市与银行相隔600米，那么从小明家到银行有多远？”在此基础上，教师会引导学生对所学的数学问题加以分析，列出有关的计算公式，并对之加以总结，让学生积极探索加减之间的内涵，有助于提高学生对加减的认识。在数学课程中，教师能够引导学生开展创新的数学练习，深化对数学知识的了解，进而培养学生的数学创新素养。

（2）设置数学疑点，促使学生展开思考

教师在课堂教学中对学生提出的数学问题只是承载数学知识的一个载体，其目的是实现学生设计的数学课程任务。所以，在教学实践中，教师要在课堂上先设计数学疑点，以指导和启发学生进行更深入的思考，并以此训练他们的创造力。同时，教师不仅要对数学难题进行充分的考虑，同时还要将难题的终极目标放到最前面，以使每个难题都能为他们的数学发展服务，使学生的思维得到进一步发展。比如，在教学“小数的读法和写法”一课的时候，教师首先在黑板上写出几个小数，提出疑问：小数与整数有哪些不同？然后教师可以带着问题，向学生讲解小数中的小圆点，称之为小数点，小数点左边的部分称之为整数部分，右边的则为小数部分，由此引导学生进行小数学习，教师这样设计数学问题，能更好地引导学生进行独立的数学探索。

（3）借助小组合作，提升学生数学能力

在数学教学中，要引导学生进行富有创意的数学学习，就要给他们营造良好的学习氛围。小组合作学习是一种非常有效的方法，这不仅可以培养学生的数学创造力，还能提高他们对数字的整体认知。所以，在实践教学中，教师可以利用小组合作培养学生的数学素养，从而增强他们的数学创新能力。例如，在教学“三角形的内角和”一课的时候，教师可以让学生以小组为单位，由他们一起进行数学探索。然后可以给学生布置一个数学探究题，让学生深入探索三角形的内在关系之和，以此帮助学生开展创造性的几何探究活动。经过分组讨论之后，教师会让学生分享他们的探究方法。如此一来就通过小组合作的方法，使学生的数学创造力在合作中自然得到了提高。

（4）利用信息技术激发学生的创新思维

教师可以让学生在特定的数学情境中體验和思考数学知识，从而激发学生探索数学问题的兴趣。信息技术可以为教师创造一个更加真实、有趣的数学教学场景。所以，在小学数学教学中，教师要运用信息化手段，创造出一个具有创造性的数学情境。教师可以为学生设计特定的数学情境，并向他们提问，使他们能够在数学问题的指导下进行探究，使他们的数学思维得以发散，从而提高他们的数学创新能力。因此，在“物体观察”一课的教学中，教师可通过多媒体设备向学生播出有关课堂的视频和片段，并让学生在欣赏的过程中思索这一段视频里究竟有哪些东西不同呢。由视频中提出今天所讲述的问题以及怎样观察物体。教师通过在课堂中运用多媒体技术，能够迅速调动学生的学习兴趣和数学创造力。

（5）组织数学活动培养学生的创新素养

组织数学课外活动是将数学问题、数学经验和数学知识紧密结合起来的教学方式。通过开展数学教学活动，能够加深学生对数学知识的理解。数学教学是一个十分严肃的过程，但数学能使学生从某种意义上有所放松，这表明教师能够将数学的严肃性与教学活动的趣味性结合起来，使学生感到数学学习是一件生动、有趣的事情，以便更好地提高学生的参与度。比如，教师在讲述“平移”一课中可以设置数学活动，让一个学生从一个椅子移动到另一个椅子，然后让另一个学生看到学生的变化，用这种方法可以推论学生的身体位置在改变，但人体的形状和大小并没有改变。这时，教师就可以在学生认识的基础上，开展平移的教学。教师采用这个方法讲解数学课程，能够让数学知识变得有趣、形象，也能够训练学生的数学逻辑思维，提高学生的创新素养。

（6）结合学生身心特性，在问题探究中培养学生数学思维能力

学生的生活经历、知识积累不足，但好奇和求知欲比较强。所以，教师在教学过程中，往往需要辅助性问题的指导。教师要提出发散性、开放式问题，加以示范、引导，使学生在不知不觉中慢慢地了解数学的基本思维规律和方式，并通过不断地提高学生思考的广度和深度，进而提高学生学习的积极性和主动性。比如，小玲制作了七颗五芒星，小云制作了八颗五芒星，他们将十颗五芒星送给了其他的好朋友，现在还剩几个呢？接着，教师就可以引导学生展开分析：根据题目给出的条件，知道了小玲有七个五芒星，小云有八个五芒星，可以求出小玲和小云一共有十五个五芒星，如果送给好朋友十个，小玲和小云就还剩五个，对吗？通过这些问题的引导，启发学生对问题的认识与思维，从而全面激活他们的数学思维能力，挖掘学生的知识潜能，从而形成学生的综合素养，提高学生的思考能力。同样，教师也要培育学生主动提问意识，学生对数学的困惑，是教师推动学生展开深入思考的一个关键动力。在传统的数学课堂中，学生的问题意识往往是受到教师限制的，但在新的课堂上，因为时间的局限，有些学生根本没有兴趣甚至不喜欢问题，尤其是在权威型的数学课堂中。在新课程下，教师要更注重引导学生主动提问，有意识地提问。科学合理的题目不仅能够提高学生的思维能力，还能够使更多的学生可以从多角度分析和观察问题。教师必须在正确的思想指导下，以数学课程为核心，以学生的实际学习情况为依据，灵活地開展对数学问题的创新教学。

（7）依托学生认知诉求，在直观引领中发展学生数学思维能力

小学数学中的许多课程都比较抽象，需要学生具有良好的抽象、逻辑、辩证等思维能力，这就要求学生的数学思维能力必须借助直观的实物、场景、素材等进行引导。所以，在进行数学概念、规律、定律等教学时，要注重对学生数学思维的培养，力求把抽象的东西用直观、形象、具体的形式表现出来，让学生在从感性到理性的转变和迁移中提高他们的理解能力，从而提高他们的思考能力。同时，运用辅助数学工具、模型、实物等，可以让学生在通过观察、感受、体会过程中，抽象出一定的数学知识，进而建立自己的思维能力。例如，在学校开展关于“角”的知识教育时，教师可以将三角板、五角星、张开的剪刀、扇子形成的角等导入教学中，使学生直观理解抽象的“角”，创新思维能力获得一定程度的提高。

6.结语

综上所述，在小学数学教学中，培养学生的创新素养是非常重要的，同时还需要有一定的数学教学氛围和学习情境。所以，在教学中，教师要做好充足的准备，针对学生的实际状况，给学生创设良好的数学教学环境，培养学生的创新素养，训练学生的创造性思想，让学生利用基础数学知识解决自身的现实问题，获得各方面能力的提高。

参考文献

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[2]龚淑娟.浅谈小学数学培养学生创新素养的有效途径[J].好日子，2021（32）.

[3]马洁.小学数学教学中学生创新素养培养策略[J].文渊（小学版），2021（07）.