中职语文教学中学生创新能力的培养对策

青岛市西海岸新区高级职业技术学校 管 伟

当今社会经济高速发展，知识经济转型对职业教育提出更高的要求。人才知识科技竞争时代，国家强盛取决于民族的创新能力，新教育价值观强调基础教育要重视开发学生的潜能，将学生自我教育创新能力发展作为基本任务，要求中职教育重新审视课程教学现状。中学教育会对学生的发展产生深远的影响，语文课是中职文化基础课的核心，中职语文教学对培养学生综合职业能力、继续学习发展能力具有重要作用。由于受传统教育的影响，中职语文教学缺乏对学生创新能力培养的重视，不利于学生核心素养的发展。中职语文教学要满足企业对学生就业能力的要求，就必须重视加强学生创新能力和综合素质的培养。因此，在中职语文教学中培养学生的创新能力具有重要意义。

一、中职学生创新能力培养概述

我国深化教育改革的目的是推进素质教育；素质教育改革的关键是培养学生的创新能力；学校课堂是培养现代化建设者的重要阵地。语文课在中职学校课程体系中占据重要地位，对提高学生的科学文化素质，形成创新能力与综合职业能力具有重要作用。目前中职学校教学中重技能培养轻文化素质思想泛滥，语文课在中职教学体系中日益边缘化。这就要求语文教师要充分挖掘语文教学对学生创新能力培养的意义，探索有效培养学生创新能力的对策。

（一）中职学生创新能力培养内涵

创新能力是利用自身已有知识经验等产生新颖独特价值的能力，包括创新意识思维与技能等部分。创新能力应具备知识结构，包括基础专业知识及综合性知识。创新能力构成的认知因素包括想象力与思维力，它是在智力发展基础上形成的综合能力。中学阶段是学生记忆力最好的时期，教育者要抓住这个关键时期训练学生的创新思维，积极探索培养学生创新能力的途径，促进学生创新思维与能力的发展。中职教育肩负培养高素质劳动者的历史任务，目前人才市场各企业重视具有综合素质的人才，这就要求中职生具备良好的创新学习能力等职业素养。

（二）培养中职学生创新能力的意义

中学阶段是学生思维发展的重要时期，培养学生的创新能力是时代的要求。语文是工具性的基础学科，语文学科对培养学生创新能力具有重要作用，教育者要充分挖掘其中的积极因素，提高学生的语文知识实践能力。近年来职教日益受到国家的重视，教育部等部委出台了一系列关于加强职教工作的意见等相关文件，要求增强职教主动服务社会经济发展的能力。中职语文教学课程改革要面向就业，重视培养学生的创新能力。

中职学校语文课程任务是注重基本技能与思维的发展，培养学生创新实践能力。语文课教学以学生的就业发展需求为目标，课程教学目标是培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，形成适应社会发展的创新能力等核心素养。教学大纲目标强调语文实践应用能力的培养，使语文课程更符合职教实际需求。因此，中职语文教学培养学生的创新能力是落实新课标的内在要求。中职语文工具性与人文性的特点要求教学在进行基础知识传授与人文素养培养的同时，要突出职教的职业特色。中职语文课的职业特色是寻求语文教学与专业学习的契合点，使语文能力与专业能力培养紧密结合，激发学生学习语文的积极主动性。

二、中职学生创新能力培养现状

近年来国家加大对职教的重视与扶持力度，中职学校教学水平与师资建设得到很大提升。语文课程是中职学校重要的基础文化课，中职学校语文教学大纲对课程任务与教学目标也进行了调整，强调加强语文实践创新能力的培养。目前中职学校语文教学普遍采用普通中学授课模式，缺乏对学生创新能力培养的意识，不利于学生的长远发展。因此，应全面分析中职语文课堂教学现状，研究培养中职学生创新能力的有效措施。

（一）中职语文教学中的问题

职校语文教学不同于普通中学，中职语文教学以就业为导向，重视培养学生的创新能力，以此来满足企业对人才的需求。当前中职语文教学存在的主要问题是教学目标概念化，教学内容随意化，教学过程模式化。课堂教学突出问题是学生厌学情况普遍，教学效果不理想，语文课程“地位”低。造成这些问题的原因可以归结为两个方面：教师方面教学理念陈旧，教学内容枯燥，教学方法单一；学生方面缺乏学习动力，缺少科学的学习方法，学习态度不端正，课堂纪律差。

中职语文教学模式固化体现在教学场地固定化，教学工具单一化，教学方法程序化。教学工具使用可以帮助学生更好地掌握所学知识，由于中职学生缺乏学习兴趣，接受能力较差，因此，传统教学模式不能调动学生的积极性。如在学习郁达夫的《故都的秋》这类写景抒情类散文时，单纯使用粉笔教学工具难以帮助学生品味文中秋的韵味，需要学生反复朗读才能与作者产生感情共鸣，感受作者心境。不少教师未能充分发挥多媒体的优势，将其恰当应用于语文教学中，影响了语文课堂的教学效果。新课标明确中职语文课程教学目标，教师要明确以学生就业发展需求为目标，现实教学中很多教师缺乏对学生创新能力的关注，中职语文教学目标制订未根据职校特点进行设计，脱离学生特点未形成职业特色，不利于学生综合素质的发展。教学评价是课堂教学中的重要环节，中职语文课教学评价存在标准错位化，评价方式单一化，评价过程静态化。

（二）中职学生创新能力培养影响因素

中职语文教学中学生创新能力培养受到多方面因素的影响，主要包括学生缺乏自觉性，缺乏学习兴趣等内在原因，传统教育中某些错误观念影响，陈腐僵化教学模式影响等外在因素。中职语文教学脱离职业为导向的职业发展方向，制约学生创新能力的发展，根本原因是教学目标不明，教材脱离实际，评价机制落后。我国长期实行应试教育对现代教育产生很大的影响，表现为传统教育阻碍学生创造性思维的培养，导致学生素质教育弱化，学习兴趣不高，自信心受到打击。

学校是有计划的系统的专门教育机构，对学生的学习动机产生发挥主导作用。中职教育是以适应就业岗位为目的的教育形式，专业课在学校教学中位置突出，但一味强调专业课则会导致忽视语文基础课程，造成语文课时不足地位低下。职教相比普通中学教育起步晚，相应配套法规制度不完善。中职学校缺乏对文化课教师的专业培训，教育监管部门缺乏系统权威的职教管理体系，中职学校根据上级教育主管部门要求派语文教师参加新课程培训，但培训内容是普通中学教学内容，按照普通中学语文教师标准接受考核。专门针对中职语文教师的培训较少，这就导致了中职教师的职业特色意识逐渐被磨灭。教材在中职语文教学中具有重要作用，中职语文教材内容决定教学程序方法。目前各出版社对中职语文教学功能认识不统一，有的学校使用教材内容陈旧，如《包身工》等选文脱离现代社会生活实际，造成学生的厌学情绪。

三、培养中职学生创新能力的对策

（一）全面优化中职语文教学模式

在中职语文教学中培养学生的创新能力是系统的工程，需要学生方面养成主体意识，改进学习方法；教师方面要转变教学理念，精心选择教学内容，优化教学方法，提高课堂实效。重点要以实用性为导向进行教材改革，加快以发展性为目标评价机制改革，强调工具性与人文性统一理念的教学实施改革。有效培养学生的创新能力要注意培养学生的发散思维，激发其好奇心，增强其自学能力，强化其自学意识，培养其探究能力，创设质疑情境，建立新型师生关系，营造创新氛围，培养实践能力，强化动手实践。

中职语文课堂教学改进需要转变师生消极的态度，教师要具有职业荣誉感，用心感受学生的优点。中职学生要激发学习兴趣，增强学习信心，端正学习态度。语文教学实施优化要围绕专业分层设定教学目标，围绕专业筛选扩充教学内容，灵活组织课堂内外教学，客观进行教学评价。总之，语文教学要突出职业特色，结合专业分层设定教学目标，面向不同专业学生区别设计语文教学目标。在常规教学目标基础上突出与专业教学配合针对性目标，如在普通话教学中针对旅游文秘等专业要求熟练掌握普通话，并取得二级乙等以上等级证书。中职学校学生直接面向就业，现行教材编写缺乏职业特色，优化教学内容要开发资源扩充内容。语文教师要结合班级学生专业特点对教材内容进行取舍，适度保留贴近学生生活的内容，如旅游专业学生可以选择《长江三峡》等文章帮助学生了解地方风物，烹饪专业学生可以适当加入有关美食方面的文章，如周作人的《故乡的野菜》，林语堂的《泡面颂》等。

（二）系统改进中职语文课堂教学

中职语文教学培养学生的创新能力要采取科学有效的教学策略，树立正确的中职语文教学理念，提高中职语文教师的专业素质。树立正确的中职语文教育观要明确与普通中学语文课堂教学的差异。采取科学有效的语文课堂教学策略要科学选择组织教学内容，制订明确合理的教学目标，优化语文课堂教学过程，采取灵活多样的教学方法，营造和谐的中职语文课堂教学环境。提高语文教师的从教素质要求，转变观念，适应新形势的要求；树立信心，始终保持职业荣誉感；加强学习，坚持教师专业化道路；加强修养，提高教师人格魅力。

中职语文教学实施要坚持兴趣第一、能力本位与学生主体的原则。开展语文课堂教学可以采取情境教学法激发学生的学习兴趣，应用参与式教学发挥学生的主体作用，运用嵌入式教学法结合专业彰显能力本位。可以从教学手段、场地与过程方面优化进行情境教学设计。教学生活化是将教学活动置于现实生活中激发学生的参与热情，使学生在生活中学习并获得有活力的知识。教师可以通过模拟场地教学拓展教学空间，如在教授旅游管理专业《壮丽的三峡》解说词时，将课堂模拟为旅行社，让学生模仿旅客咨询，让学生扮演导游进行航程注意事项解说，使学生运用导游解说初步技巧锻炼口语交际能力。教学过程可以通过精心预设激发学生的热情，也可以通过巧设导语问题启发思考。通过设计导语可以使学生处于教师设计情境中，如在教学《鸿门宴》古文时，为学生讲述“破釜沉舟”的成语故事，突出项羽作为起义军首领的军事才干。鸿门宴是项羽由盛至衰的历史转折，通过故事讲述有效激发学生的学习热情。

语文参与式教学是教师采取措施创设有趣和谐的教学环境，使学生积极主动投入教学过程，达到自主学习发展能力的教学模式。参与式教学可以通过竞赛型模式、讨论型模式等方式开展。表演可以带动学生广泛积极地参与，以表演的形式将书本知识变得鲜活可感，可以培养学生的创造性思维。如在学习《项链》等适合表演的课文后，组织学生表演课本剧，充分展现学生的写作管理水平与表演才能。表演型模式适合对交际能力要求高的市场营销等专业，要为学生创设表演情境，使学生充分把握文章主旨。

四、结语

中职学校语文教学不同于普通中学，应突出中职语文教学的职业特色。目前的中职语文教学未面向就业，缺乏对学生创新能力的培养，不利于学生的全面发展。中国创新型人才紧缺与教育模式息息相关，长期的应试教育对师生产生深远的影响。中学阶段是培养学生创新能力的最佳时期，中职语文教师必须重视培养学生的创新能力。培养学生创新能力不受时空与年龄的限制，要灵活多变地调整教学策略，需要从语文课堂教学模式、师生教学观念、学校教育管理等多方面采取综合措施，有效提升语文课教学效果，促进学生创新思维能力的发展，更好地满足社会发展对高素质技能型人才的需求。