实现“互联网+”教师专业发展

2023-05-31 16:45:06余冬梅邓亚男
安徽教育科研 2023年10期
关键词:互联网+互联网

余冬梅 邓亚男

摘要:时代在进步,教育在发展。习近平总书记强调“要加强对基础教育的支持力度,办好学前教育”,实现“幼有所育”。现代教育信息技术为教育模式带来的变革赋予学校传统层面的“教与学”新命题。立足新时代,如何做到与时俱进,切实提升教师专业能力与素养,促进学前教育的发展,做好孩子们的摆渡人呢?合肥市学前教育名师工作室在“互联网+”时代背景下应运而生,构建网络研修共同体,增强资源辐射共享,实现从“个体优秀”到“群体卓越”快速的教师发展。

关键词:“互联网+”时代名师工作室教师发展

一、适应“互联网+”时代潮流,创新研修平台

随着互联网的发展,信息技术也日新月异,融入民众生活的同时也不断促进新时代的发展。“互联网+”概念最早出现在世界的经济领域,是一种互联网与传统行业结合的新业态,是传统行业运用互联网科技后的改造升级。湖南省名师工作室在国务院印发《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》《教育部关于加强三个课堂应用的指导意见》后,率先成立了全国第一个网络名师工作室,探索出了新形势下的网络教研并开拓使用网络资源相结合的名师工作室新模式。2020年在省、市专家的指导下,笔者依托合肥市学前教育名师工作室载体,建立了名师工作室+互联网研究新空间,创设名师工作室公众平台。工作室以“儿童为本立足教科研”为研究的出发点,促进教师专业发展为目的,采用“课题引领制、课堂交流制、青蓝结对制、资源共享制”等手段,积极组织教师开发或提供精品资源,实现资源的快速查询、统一管理和共享。积极培养一批师德高尚、业务精湛、有先进教育思想和教育风格的优秀骨干教师。

(一)打造学习新样式

学前教育名师工作室是由学前名师担任专业领衔人和主要建设者,通过名师工作室专业考核的8~10位合肥市各园骨干教师组成的合作发展共同体。工作室领衔人帮助工作室成员制订个人三年发展规划,明确自身追求目标;工作室以现场观摩、专题研讨、辩论活动等形式打造精品课堂教学。营造成员间相互学习、交流、研究、合作的良好环境,促使成员自身专业能力显著提高。

在新冠疫情的影響下,传统的教学手段如面授等已逐步落后于当前幼儿教师专业发展需求,众多线下教育活动的开展均受限制。利用网络平台建立工作室成员教育教学活动资源库,打造工作室的品牌,各成员在本幼儿园扎实开展教学研究工作,并以论文、专题讲座、网络传播等形式展示教学成果。因此,作为现代教育的一种新型教学组织实施形式,名师工作室+网络以其时间和空间优势基本克服了这些亟待解决的痛点和难点。在以名师为旗帜和标杆的前提下,以互联网工具和信息技术为落脚点,将培养教师作为活动的目标,具有呈现方式丰富且可视性强、复制传播速度快、打破时空的限制等特点,旨在解决如何创造性利用信息化环境与资源这一重大问题。

(二)把握发展新方向

国家为了加快教育现代化、构建教育强国,制定并实施了“教育信息化2.0行动计划”。根据行动计划中的有力举措指导,网络名师工作室紧抓信息技术运用于教学的宗旨,夯实教师对于信息化2.0学习内容的深入了解,定期在微信公众号平台上分享教学中具有实用价值的辅助工具,解决学习工作阻点的APP,旨在加强教师将学科教学与信息技术进行深度融合的能力。

(三)探索研修新模式

本工作室自2020年成立至今,始终坚持贯彻促进幼儿健康成长、拔高教师专业发展水平的方针和政策,努力坚守初心,创新研修,力争将工作室建设成为“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”。工作室打破学段与学科的界限和藩篱,开拓出“跨界与链接”的教研新模式并同步开展学前教育、小学语文和初中体育等名师工作室的联合教研。幼儿园教师们在网上与小学语文名师、初中体育名师对话,挖掘出各自主题的共通点和契合点,交流融合,建立跨学段同课异构,达成纵向链接,提升教师对学科核心经验的掌握。

开展主题网络教研,助力持续发展。参加教研是教师成长道路上必不可少的,而定期参加主题教研活动,对提高教师专业能力意义深远!工作室领衔人根据教师们的需求确定线上主题研修内容,比如工作室的一位成员最近对“如何丰富幼儿的晨间活动”产生了疑惑,工作室就开展了一系列相关的网络研讨活动。大家在教研的时候各抒己见,毫不吝啬地说出自己园所的做法,不仅解除了教师的疑虑,而且研讨的结果使每一所园和每一位幼儿都能受益!

工作室还定期组织成员开展线上座谈会,针对当前带班中出现的一些问题、社会上的教育现象、家长们的教育观念等发表自己的看法和想法,从不同的角度阐述不同的见解,在轻松愉快的氛围中,思维火花碰撞,交流有了广度和深度。这种学术思想的交流促进了教师之间的了解和沟通,大家相互借鉴,相互补充,同时也增强了工作室成员之间的凝聚力。无论是个人申请主题研修,还是工作室主导主题研修,这样的研修对于教师的教学工作都有很强的针对性,为教师专业成长的持续发展提供了助力。

二、依托网络名师工作室学习共同体,促进教师专业发展

学前教育网络名师工作室成立的初心就是促进教师的专业成长。所以工作室建设必以教师专业能力发展为本,关注一线教师在工作中遇到的需求与困惑,切实解决工作室教师团队遇到的实际问题,兼具指导的专业性、方法的实用性、使用的便捷性,才会受到工作室老师们的欢迎,从而使工作室的老师们去宣传和辐射更广泛的教师群体。

(一)建立人才体系培养

一花独放不是春,满园花开才是春。名师予以指导可以帮助一位教师快速地成长,名师的专业引领能帮助一个团队有正确的发展方向。工作室任务的重中之重就是拔高团队中教师的专业能力,注重专家的高端引领、团队的共思共进。以“同思考”“同研讨”“同分享”为关键词,整合名师优质资源,工作室开展线上“青蓝工程”,构建1+N+X金字塔发展模式并利用碎片时间线上结对指导2~4名青年教师,帮助青年教师解决工作中的困难。发挥工作室成员在学前教育学科中的示范带头作用,力争形成更好更广泛的名优群体效应。

(二)发挥学术研究优势

幼教工作的独特性决定了所需资源多元化,教师们自学各种入门、进阶的信息软件并分享在合肥市教育科学研究院微信矩阵“学前教育名师工作室”里。在专家的指导下,我们将工作室的微信公众号划分为几大空间模块,记录和公开工作室的运行轨迹。为了让关注公众号的幼教同人更加清楚直观地查看每项内容,我们将平台空间模块划分为三大模块,分设九个系列。

在工作室成员的共同努力下,我们积累了大量的教育教学资源发布在工作室的微信公众号上。由于幼教工作的独特性决定了所需资源应全面多元,因此这些资源中不仅有名师的现场课堂教学展示,还有符合幼教前沿教师的课件、课例、课堂实录,游戏课程及各种视频剪辑和制作,软件应用的教程等。这些资源来自不同老师、不同学校、不同地区,网络名师工作室平台将这些资源系统地汇编、收录,便于教师学习时快速检索、自由选择、循环使用、反复研磨。

教师自我发展、自我提升的重要渠道能够聚焦课题的研究并能不断地提升科研水平。全体工作室学员和成员教师共同参与合肥市信息技术课题“学前教育网络名师工作室的建设研究”,笔者指导她们依据课题方案开展研究活动,鼓励她们积极参与课题研究。

(三)打造共生共赢体系

面对工作室成员工作的地理位置、工作时间等比较分散等情况,名师工作室领衔人在促进教师全面发展的同时充分尊重工作室成员的专业特长,通过工作室的基地幼儿园锻炼不同层次教师的专业能力,先后成立了“一羽惊鸿”舞蹈坊、“绘制兰心”美工坊、“研于指尖”音乐坊三个艺术工作坊,开展专业的技能提升活动,帮助教师提高唱跳画做等方面的专业能力。工作室借助信息技术将基本功学习要领、视频资源分享至微信公众号,较好地解决了工作室成员因距离、时间产生的基本功学习的冲突。

网络教学平台,打造高效课堂。工作室所有活动的开展,其目的是提高教师专业素养,打造高效课堂。为了让工作室教师快速成长,工作室通过平台推出“优质课展示”栏目,为工作室青年教师搭建一个展现教育教学风采的舞台。如工作室成员在区级中层干部展示课比赛中展示大班数学《佩奇的生日会》,主要是让幼儿掌握不同数数的方法,成员教师通过工作室网络平台将此课上传,教师们利用网络聊天、网络留言、论坛发帖等形式畅所欲言,提出了很多宝贵的意见和建议。同时工作室所有成员,以课堂教学实践、专题研讨等栏目为抓手,深挖教材的内在联系,提炼教学中的重难点,及时探讨教育教学过程中遇到的问题,形成了一套完整的优质课教学法,以此提高教师教学能力、提升教学质量,促进师幼发展!

三、推动网络名师工作室高品质建设,发挥名师高质引领

(一)聚合媒介力量赋能

学前教育网络名师工作室创造性地以工作室微信公众号为建设重点,将公众号划分为几大空间模块,记录和公开工作室的运行轨迹。模块一为活动专区(其中包括①工作室日常工作、②好书分享活动、③童心向党系列活动、④幼小衔接系列活动);模块二为微课中心(其中包括活动⑤玩转微课、⑥微游戏、⑦有声故事书);模块三为教学资源(其中包括⑧教学活动展示系列、⑨游戏课程系列)。为了确保工作室公众号平台被幼教同人们所接纳,真正成为教师们线上学习交流的有用平台,云平台各版块的更新与微信公众号内容的发布均有专人管理,分工明确,责任到人,保障名师工作室高效运行的同时,也促进工作室成员的学习与成长。

(二)聚焦媒介技术提质

工作室充分利用多手段唤醒教师自发的驱动力,鼓励她们学习挖掘多媒体技术软件的功能使用。在自学后高质量地制作“剪映软件”“SM微课”“希沃白板”“CS软件”“问卷星”“夸克”等软件功能。操作中紧密结合幼儿园教育教学实况,以录屏的方式分期进行了多媒体软件操作步骤的详细介绍,旨在帮助教师们获得制作课件的前期积累。这也是网络背景下教师专业发展的自主支持策略之一。

(三)聚优抱团合力提升

2020年8月至2022年9月,合肥市余冬梅名师工作室在领衔人余冬梅园长的带领下多次开展送教下乡活动,因疫情原因,大多是开展的线上讲座,为当地的幼教同人呈现名师精彩案例、专家讲座及理论和实践指导。2021年7月31日,工作室还云上牵手新疆皮山县的教研主任们,共同探讨数学区域游戏的奥秘。每次线上讲座活动,工作室成员都毫无保留、倾囊相授,参会老师也勤学勤思、乐研乐进,针对讲座和教研中的疑惑积极开展交流。不断的交流不仅加深了各地姐妹园之间的感情,让一线教师有了更为理性的思考,收获更加广阔的视野和更多思想的碰撞与交流,同时也为幼教事业添砖加瓦,为各地孩子们都能享受到优质的教育资源而感到幸福。

(四)聚力跨区联动发展

网络名师工作室在与薄弱地区的幼儿园开展线上教研、专题讲座、送教活动时,都会在活动中将网络名师工作室的微信公众号资源平台推广出去,供当地的教师在线上根据自己的实际情况选择版块自主学习。在课题实践的余冬梅网络名师工作室微信公众号的后台数据统计中,我们看到除了安徽,公众号的用户还涵盖了江苏、河南、新疆等地的幼教同人,而外地的教师对于公众号内容的阅读学习占比更大,这意味着我们的努力被认可和接纳,网络名师工作室真正地发挥了其“线上+线下”双线示范、引领、带动和辐射作用。

现网络名师工作室公众号平台已推出26篇好书推荐、40个微游戏、24个有声故事、19期青年教师成长工作坊;线上送教到临泉、肥西、阜南、砀山、凤阳等地;SMART Notebook、希沃白板、CS软件教学微课、剪映、问卷星等信息技术教程共72节、优质课展示12节等,(优质课例展示、工作坊研修、童心向党、幼小衔接等系列活动仍在持续更新)形成了丰富多元的资源库。

恒者行远,思者常新。学前教育网络名师工作室对教师的专业能力提升的培养,在不断探索前进的道路,建设之路漫漫,但前景一片光明。学前教育网络名师工作室会坚持引领、带动、示范、创新的宗旨;努力在师德上树标杆,在师能上做示范,在教育上作贡献;在线上工作坊中锤炼,在送教活动中播撒希望,在微信公众号平台中绽放,在培养教师专业发展上实现质的突破。道阻且长,行则将至,行而不辍,未来可期!

参考文献:

[1]王桢,梁林梅.国内中小学名师网络工作室发展现狀分析[J].数字教育,2017(3):4651.

[2]朱全民.名师工作室的平台建设与培养路径[J].湖南教育(D版),2018(24):4647.

责任编辑:赵潇晗

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