论学前教育对幼儿规则适应和独立性的引导

费晨

摘   要：对于幼儿成长来说，幼儿园是幼儿建立规则意识和形成独立意识的关键阶段，对幼儿身心健康发展有着重要影响。针对当前幼儿规则适应意识和独立性培养中存在的问题，幼儿教师要不断优化培养方式，可采用榜样教育法、情景再现教育法，并引导幼儿主动承担行为后果，促使幼儿形成规则意识和独立意识，为幼儿未来发展奠定坚实基础。

关键词：学前教育；规则适应；独立性

中图分类号：G611    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2023）06-0055-03

随着社会的进步及人们认识水平的提升，学前教育越来越受到社会各界的重视。学前教育作为幼儿园与小学过渡时期的教育，在学前教育中，教师应采取有效手段加强对幼儿的多元化培养，尤其是要帮助幼儿建立规则意识和独立意识，为幼儿未来成长奠定坚实基础。

一、幼儿园学前教育发展及其积极意义

（一）学前教育的发展

在传统的教育观念中，学前教育只是机械地将祖祖辈辈一代代传承下来的生活经验，通过口语表述的方式传授给下一代的子女。这种传统的教育方式，从内容到形式都显得过于简单和零散，缺乏科学性和系统性。随着社会生产力水平的不断提高，人们的思想意识有了极大提升，对于学前教育的认识和理解也进入了一个新的层面和水平，人们开始更加关注幼儿的品德和品行方面的教育。随着现代人生活节奏的加快，很多年轻父母缺少更多的时间和精力照顾幼儿，在这种情况下，社会上出现了专门照料幼儿的场所，于是，早期幼儿教育机构开始慢慢形成，这便是幼儿园教育发展的雏形。

（二）学前教育的积极意义

对于幼儿来说，学前教育是衔接幼儿园与小学的重要发展阶段，对幼儿健康成长具有重要意义。在学前教育阶段，规则意识和独立意识会影响幼儿健康人格的塑造和能力的培养，能为幼儿顺利进入小学打下良好基础。在学前教育中，幼儿在教师的帮助和引导下能够学会与他人友好相处，能提高与他人沟通交往的能力，在遇到问题时能够较为清楚地表达自己的想法，这对于幼儿进入小学后快速地融入新集体有着积极作用。

二、对幼儿规则适应和独立性进行引导的必要性

当前，我国很多家庭普遍只有一个或两个孩子，这就使得多位长辈同时照顾孩子成为了一种普遍现象。在这种情况下，绝大多数家庭都会想尽办法满足孩子的各种需求，导致儿童在成长过程中出现了一些“坏毛病”，如遇事首先考虑自己，完全不顾及他人感受。在这种家庭教育理念下，孩子在步入幼儿园之后，不懂得谦让，与其他幼儿互相争抢的问题时有发生，这就是家长对幼儿过度溺爱产生的后果。

在幼儿园中，教师承担起了对幼儿教育与引导的职责。在缺少家长干预的前提下，教师能够引导幼儿独立地进行一些力所能及的活动，幼儿能独立自主地完成一些力所能及的事情，是幼儿成长和发展过程中需要走出的第一步。此外，很多家长由于工作繁忙而无暇照顾和陪伴幼儿，而幼儿园是培养幼儿的专门机构，这就使得幼儿园对于幼儿规则适应性和独立性的培养显得更加重要，因此，对幼儿规则适应及独立性的培养，成为了幼儿园所应承担的一项重要任务。

三、幼儿规则适应意识和独立性培养中存在的问题

（一）家长不够重视

现如今，一些家长往往过于关注幼儿的知识学习及各种技能的培养，在家长的引导下，幼儿奔波于各种类型的培训班中，幼儿感到疲惫不堪，逐渐失去学习的兴趣，不利于幼儿健康成长。由于家庭是幼儿出生后的第一个成长环境，作为幼儿的启蒙教师，家长对于幼儿的影响力不可低估，家长的一言一行、一举一动都会对幼儿产生正面或负面影响，然而，很多家长却忽视了自身形象对幼儿规则意识和独立意识培养所产生的影响，因而难以起到很好的示范引导作用。

（二）教育方法有待优化

在学前教育阶段，幼儿能否建立起独立意识和规则意识，教师发挥着重要作用。因此，教师应重视自身对于幼儿的教育和影响，在日常的教育活动中要不断总结，优化教育方法，更好地培养幼儿的独立性和适应性能力。然而，在实际教学中，仍有部分教师对幼儿采用简单的说教方式，一旦发现幼儿出现行为偏差，只是一味训斥，并没有针对问题对幼儿进行正向引导。教师在教育方法上存在缺陷，在这种教育方式下，教育效果自然会大打折扣，甚至会适得其反。

（三）培养方式有待改进

多数情况下，教师会向刚刚进入幼儿园的幼儿讲述一些在园规则，如与其他幼儿友好相处的方式、如何按照一定的规则约束自己等，同时还会把一些热爱集体的思想告诉幼儿，帮助幼儿自觉建立规则意识和独立意识。但在这一过程中，教师并没有通过示范引领或其他更加有效的方式对幼儿进行教育和引导，这种简单说教的方式很难使幼儿铭记于心，也不懂得如何在实践中加以运用，因而无法有意识地按照教师的要求做到、做好，其教育效果甚微。

（四）能力培养课程明显不足

据有关幼儿园教学实践的调查数据结果显示，当前我国幼儿园所设定的课程中，培养幼儿创新能力和启发幼儿思维认知的课程占比约为80%，关于培养幼儿适应性和独立性方面的教学实践课程却占据很小的比例，而这两方面恰恰是评价幼儿能力的重要方面。由此可见，当前我国幼儿园在能力培养方面的课程明显不足，幼儿园对该方面的重视程度也明显不够，影响了幼儿的全面发展。

（五）能力培养过程缺乏计划性

在幼儿园教育中，对于幼儿规则适应性和独立性的培养是目前学前教育工作开展中的一种创新形式。因此，教师应做好长远规划，将培养工作融入到幼儿的日常生活中，以此做到有計划地培养，培养幼儿的综合能力。在具体的实践过程中，无论是教师还是家长，都不能追求短期的教育效应。但从我国幼儿教育发展的整体状况来看，目前幼儿园在对幼儿规则性和独立性能力培养的工作安排上，多数情况下都是暂时性的临时状态，没有从长远角度对幼儿的能力培养进行有计划地安排。这种对于幼儿能力培养的方式，很难有效发挥出其应有功能，因而也无法达到预期的教育效果。

四、学前教育对幼儿规则适应和独立性引导

（一）运用榜样教学法

模仿是幼儿的天性，幼儿教师应根据幼儿的这一天性抓住有力时机对幼儿进行榜样教育。比如，在教学活动中，幼儿教师可以让一些有带头作用的幼儿给其他幼儿做表率，鼓励其他幼儿学习和模仿。与此同时，幼儿教师还要叮嘱家长在幼儿回家之后，一定要注意自己的言行举止，树立在幼儿心中的榜样形象。通过家长和幼儿教师的积极配合，促进幼儿良好规则意识和独立意识的形成和培养。

（二）运用情景再现教学法

情景再现教学法是深受幼儿教师喜爱并在教育实践中广泛应用的教学方法。对于学前教育阶段的幼儿来说，教师可以选择情景再现教学法对其进行教育和引导。在应用情景再现教学法时，幼儿教师应根据幼儿园学前教育的教学内容和进度来进行教学设计，并且要结合幼儿具体的学习情况来设定各种不同的情景，以此让幼儿了解到自觉遵守规则、自主培养独立意识的重要性。情景再现教育法的应用，能够较为清晰地对教学单元及教学环节加以明确设计，从而集中体现出教学的高度系统化。通过情景再现的教育方式，可以有效提升幼儿独立自主的能力，帮助幼儿教师更好地对幼儿进行独立性和规则意识的培养和引导。

（三）引导幼儿主动承担行为后果

“没有规矩，不成方圆”，这句话有力地说明了规则意识和行为意识之间存在着必然关联。在规则的作用之下，行为意识能够得到有效约束，进而最大限度地避免一些不良行为产生的后果，有效提升行为的正向价值。因此，幼儿教师在对幼儿进行教育和引导的过程中，应使幼儿意识到触犯规则就要承担相应的行为后果，并且要告诫幼儿在日常学习生活中不能对各种规则选择漠视的态度，一旦触碰规则的警戒线，就必须要对自己的行为承担相应的责任，从而使幼儿意识到漠视和违反规则的危害性。幼儿教师通过这样的方式对幼儿进行教育和引导，会使幼儿提高对规则的重视程度，也会无形中使幼儿树立起承担责任的意识，既能培养幼儿在集体生活中的责任意识，又能在为自己行为承担责任的过程中学会约束自己，从而使幼儿自身能力和素养得到全方位提升。

幼儿园阶段是幼儿形成规则意识和独立意识的关键阶段，在幼儿园中加强对幼儿规则适应和独立性的培养，是学前教育的重要组成部分，对幼儿身心健康发展有着重要影响。因此，幼儿园与家庭应加强配合力度，不断优化培养方式，合理运用多元化的教育方法，促进幼儿全面健康成长。

参考文献：

［1］巨   琼.探究学前教育对幼儿规则适应和独立性的引导［J］.家长，2021，（33）.

［2］陈亘旭.论幼儿园教育对幼儿规则适应和独立性的引导［J］.好家長，2021，（84）.

［3］陶   英.幼儿园学前教育对幼儿规则适应和独立性的引导［J］.基础教育论坛，2020，（05）.