“双减”政策下小学数学教学研究

陈艳春

摘 要：随着社会的不断发展与进步，教育要从娃娃抓起，人们也越来越重视小学生的教育问题。国家为了让小学生更加健康地成长，开始全面减轻小学生因学习造成的巨大压力，“双减”政策正是在这样情形下全面展开的，“双减”政策的实施给教育界带来了全新的挑战。小学数学是一门非常重要的课程，因此小学数学教师要加大对“双减”政策的分析力度，从传统的教育模式中解放出来，采用开放性、多元化的教学方式，达到“减负增效”的目的。鉴于此，本文主要论述了“双减”政策的必要性、面临的问题，着重研究了“双减”政策下小学数学教学的策略。

关键词：双减政策；小学数学；教学研究

【中图分类号】G623.5          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）07-0166-03

随着教育的全面发展，2021年我国提出了“双减”政策，这给目前的小学数学教学工作带来了更多的挑战。小学数学既是一门基础课程，也是学生想要进一步发展的工具。“学好数理化，走遍天下都不怕”，小学生学好数学课程不仅能够给他们带来知识，还能培养他们的创新能力与思维能力。作为小学数学教师，更应该响应国家的号召，革新教学理念与教学方法，与时俱进，不断探索出符合当代小学生学习特点的高效教育方式，全面提升小学数学的教学质量。

1.“双减”政策的提出

“双减”政策指的是减轻义务教育阶段学生的作业负担以及文化课培训负担，2021年7月中共中央办公厅、国务院办公厅提出了义务教育阶段学生的减负减压政策。一方面，“双减”政策的实施明确规定了，不仅要减轻小学生的作业量以及做作业的时间，尤其是一二年级的小学生禁止布置书面作业，三到六年级的小学生完成作业的时间控制在一个小时之内。而且针对课后服务业做出了安排，规定课后服务时间不得早于家长下班时间，给家长减轻负担。另一方面，严格规范补习班的补课现象，不允许在周末与节假日进行文化课的补习活动，同时针对补习机构的上课时间与费用进行了严格的审核。“双减”政策落地的最终目的就是更加有效地解决义务教育阶段学生繁重的作业与课后补习负担，家长没有更多时间进行家庭教育的负担以及家庭需要承担大量补习费用的负担。“双减”政策力争三年内取得明显的成绩，以“双减”政策的全面落实见证学生的综合发展，茁壮成长，成为祖国的栋梁之材。

2.“双减”政策下小学数学教学的必要性

“双减”政策与小学数学相结合，不仅能够提高小学生的课堂听课效率，减轻他们繁重的课后作业压力，而且还提高了小学生的课堂积极性，也给教师的教学带来了很大动力，从而提高了整体的教学质量。“双减”政策是我国素质教育发展的必然趋势，把“双减”政策运营恰到好处，将对小学数学教育产生强大的推动力，不仅实现了我国配有全面性人才的伟大计划，而且解放了小学生的学习压力，“双减”政策的核心就是减少小学生的家庭作用，发挥课堂的上课效率以及充分利用自习课时间完成课堂作业，腾出更多的时间去接触自己爱好的学课，确保学生朝个性化、多元化的方向发展，实现德智体美劳全面发展，为小学生的创新思维开辟了路劲。突破了传统教育的枷锁，也把教师从繁重的教学中解放出来，有更多的时间用来研究符合时代发展、教育需求的教学内容，也促使小学数学教师在课堂教学和课后作业的设计上做出了创新，在教学方面，要不断提高学生对数学课堂的兴趣，踊跃参加课堂内容的情景教学中，教师通过有趣、生动的教学内容，给学生营造一个轻松、积极的学习氛围。在制订课后作业的计划时，也要摆脱传统书面作业的束缚，结合动脑、动手等实践性作业，把趣味性、思维性問题融入课后作业，实现了课堂教学与课后作业的强强融合，提高了整个教学质量，从教师教学和学生学习上都产生了质的飞跃。

3.小学数学教学的现状

（1）部分小学数学教师对“双减”政策不够重视

“双减”政策，是我国针对目前世界教育前进的方向以及我国的青少年全面发展的基本需求，提出的一项科学性、合理性政策。合理地运营该项政策不仅能够提高小学生的综合素质，还能够实现我国培养高素质人才的伟大计划。小学教师在“双减”政策中扮演着非常重要的角色，应该全面了解“双减”政策的意义、内涵、目标，把“双减”政策的优势充分发挥出来。但是，在实际教学过程中，部分小学数学教师仍然深受应试教育的影响，担忧“双减”政策会严重影响学生的考试成绩，因此没有充分落实“双减”政策。

（2）小学数学教学方式课堂内容单一

小学生的思维能力还比较局限，在对事物的认知上需要一个过程，因此在整个教学过程中如何提高小学生的学习兴趣是小学数学教师必须关注的问题。目前，在我国的大多数小学数学教学中都是沿用传统的教学模式，由于平时教师的工作繁忙，在实际教学中教师一直占据课堂的主体，统一采用的是教师在讲台讲、学生在下面听的模式，这种灌输式教学模式只会让学生感到课堂内容枯燥无味，无法调动学生学习的主动性。再加上课堂时间的局限性，导致一些教师会为了完成教学内容而授课，缺乏课堂互动性，学生下面紧锣密鼓做着笔记，丝毫没有思考的时间。而小学数学不只是一个记忆拼图的过程，也是一个开放性与发散性思维培养的过程，更需要用手去操作、用大脑去思考的过程，这足以说明传统的教学方式不利于小学生数学思维的开拓。再加上，课堂学到的知识有限，课后还会给学生布置大量的作业，他们偏向注重题海战术，要求学生把大把的课后时间用来刷题、做作业，学生的思考时间被压缩，创新与发散性思维被无法得到开拓。长远看来，“双减”政策并没有具体落实到教育的每一个角落，这也是今后教育界应该深思的一个问题。

（3）情境创设脱离学生生活，难以激发学生的兴趣

传统的小学数学课堂上，数学知识本身就十分抽象，缺乏与学生生活的情境结合，这就会使学生的学习过程中感到枯燥、吃力。新课程标准要求小学教师应该发挥情境教学优势，尤其数学是一门思维课程，课堂教学内容的设计要以激发小学生的兴趣为主，利用情境教学引入数学知识点，可以达到小学生自主学习的目的。尽管小学数学教师也逐渐利用情境教学激发学生的兴趣，但是又出现部分教师过于注重教学情景设计，反而把一些脱离学生生活的情境带入课堂，这就出现了辛辛苦苦设计的课堂内容根本激发不了学生的兴趣。情境创设成了摆设，严重地脱离了学生的实际生活，不利于学生的数学成绩提高，导致课堂效率一直提高不了。

4.“双减”政策下小学数学教学策略

（1）构建“双减”政策教学研究机制

“双减”政策是符合素质教育发展的要求，该项政策的提出对教育的改革与发展产生了巨大的影响。在“双减”政策的影响下，我国的小学学校以及小学教师要齐心协力、共同构建以“双减”政策为核心的教学体系，着重研究提高课堂效率与减轻学生负担同步进行的教学体制，利用现代科学技术与信息化手段降低小学数学知识的理解难度以及学生的学习压力，提高整个教学质量。另外，小学数学教师要摒弃“灌输式”教育教学模式，加大对新课堂教学内容的改革与创新，带领学生从应试教育走向素质教育，带领学生走出传统教育的误区，不断探究引导式、启发式、开放式、互动式的各种先进教学方法，从根本上提高小学生学习数学的兴趣，提高学习方法以及学习态度的科学性、创新性。小学数学教师要从思想上接受“双减”政策，从行动上践行“双减”政策，不断接受新的教育理念，提高教学的科学性、效率性。

（2）教师要从根源上做好作业的改革工作

作业是小学数学教育的一部分，某种程度上说课后作业不仅可以巩固学生课堂学习的知识，同时也可以拓展学生的学习范围。因此，“双减”政策并不是不留课后作业，而是怎么留，如何把握好作业的尺度与数量才是减负工作的重点。“双减”政策要求教师在严格遵守不超纲的原则进行作业布置。在“双减”政策实施前，部分小学教师为了提高考试成绩，弥补课堂教学的空缺，给学生留大量的作业，这就出现了学生把大把的时间浪费在完成教师布置的作业上，而为了完成作业学生几乎没有思考时间，长远看来是不利于学生的思维开拓，也不利于学生的学习效率提高。另外，大量的课后作业也压缩了学生的休息时间，会在第二天的课堂学习中脑力和体力都跟不上，这样的长期的恶性循环反倒是阻碍了学生身心健康全面的发展。因此，教师在“双减”政策推行的过程中占据着重要位置，小学数学教师要对课后作业进行有效的改革与创新，既要达到减负的目的还要提高学生知识掌握的程度。这就要求教师从学生的实际情况出发，针对不同水平的学生布置符合他们接受范围内的作业。分阶梯布置作业、设计作业难度，通过对学生掌握程度的划分，进行差异化布置作业，解决了学生作业快慢进度不一的问题，平衡了学生课后写作业的使用的时间。教师应该积极把“双减”政策变为“双赢”，加强对课后作业的改革，既要达到提高课堂效率的目的，也要达到彻底减去学生作业负担的效果。

（3）教师要发挥个人魅力与学生建立信任关系

新课程标准对小学教师提出了更高的要求，要充分认识到学生在实际教学中的主体地位，教师应该发挥自己的个人魅力，提高自己在学生心目中的位置。据调查报告显示，大部分小学生对教师的依赖性行很强，教师的言行举止对学生产生很深远的影响，学生因喜欢某位教师而喜欢他教授的课程，因此教师的吸引力和学生在课堂上的表现是相辅相成的。另外，教师想要与学生建立更友好的关系，促使彼此之间更加信任，就要加大对学生的生活情况进行了解，并且经常性地和学生进行交流沟通，了解学生的业余爱好与内心想法，通过这些真实情况的反应，更好地设计课题内容，这样才能在课堂上抓住学生的兴趣点，提高他们学习的积极性。除此之外，教师应该注意自己的教学情绪，在实际授课时要以十二分的热情面对学生，用细心、耐心、用心感化学生，教师要鼓励每一位学生参与到学习互动中来，给学生创造分组讨论的机会，让学生拥有独立思考的时间，用心探索每一个知识点。同时教师不能对学生产生偏见，要平等对待每一名学生，要不放弃每一名学生。尤其是对一些反应慢的学生，教师更要做到耐心地讲解，及时地鼓励，拉近师生之间的距离。小学数学的知识本身也很奇妙，有时候会了一道题其他同类型的题一点便透，因此教师在整个教学过程中传授解题方法十分重要，教师的人格魅力也十分重要。

（4）教师要加强落实反馈和反思环节

“双减”政策推动的过程中，给小学数学教学带来了更大的挑战，小学数学教学体系要不断地创新才能满足“双减”政策的要求。“双减”政策的目的就是减轻小学生的学习与成长压力，赋予他们更多的时间在数学未知领域中遨游，让学生不断开拓思维，从不同的方面对数学进行理解与探索。小学数学教学为了迎合“双减”政策的需求，要不断地优化教学方式与教学内容，教师也要从思想上与行动上学习新的教学经验、新的沟通方式，从学生的反馈中归纳出更多的教学方法，有效地对小学数学的每一个环节进行紧密衔接，坚持劳逸结合的教育理念，提高小学数学课程在学生内心的位置。因此，在整个教学过程中，教师要时刻把握学生对教学内容反馈过来的意见，加大对自己教学方式的反思，发挥现代化信息教学技术的优势，不断提高自己的多媒体应用技能，捕捉学生内心的诉求，课堂上要加入互动环节。学会总结、学会反思，才能研究出一套新時代的教学方案，加大对教学内容的不断优化与拓展，把传统的教学内容简单化、科学化，提高学生学习的主动性与自信性。小学数学教学中，教师以身作则，刻苦钻研，用自己的行为举止引导小学生学习，让他们意识到学习数学的重要性，自觉地跟上教师的教学步伐，高效率地完成学习知识的任务。

总之，国家“双减”政策的提出，有利于减轻学生负担，提高课堂效率，不仅是教育的返璞归真，也是高压教育的一种舒展，更是给当代小学生的一份关爱。因此，作为教师要不断反思、创新自己的教育理念，努力实现增效与减负的双赢，让教育向现代化迈进。

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