线上成长体验营 家校合作新方式

［摘要］ 线上成长体验营是指利用微信、“瞩目”等新媒体，在教师示范引导、家长体验参与、双方互动交流中，家校双方都获得自我发现与成长、提升教育孩子胜任力的一种家校合作新方式。本文以如皋市安定小学的实践为例，从线上成长体验营的活动准备、活动方式、活动过程与效果三方面展开阐述，以期给同行们提供借鉴和参考。

［关键词］ 家校共育；线上成长体验营；共同成长

习近平在全国教育大会上指出，办好教育事业，家庭、学校、社会都有责任。党的十九届五中全会提出，要健全学校家庭社会协同育人机制；《家庭教育促进法》规定，建立健全家庭学校社会协同育人机制；2023年1月13日，教育部等十三部门发布了《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》。家校合作育人是必然趋势。

然而，三年疫情，家长无法进校园。虽然学校会组织线上家长讲座，好学的家长也会自己阅读育儿书籍或在网上学习，但在教养实践中还是出现了种种困难。调研发现，无论是学生学业的发展还是亲子关系的和谐，有相当一部分家长需要专业的支持与帮助。

江苏省如皋市安定小学探索家校共育新渠道，与家长共同创造出家校合作新方式——线上成长体验营。在这里，教师与家长成为“学习共同体”，智慧碰撞、相互滋养，实现共同成长，成为更成熟、更智慧的老师和家长，有效助力学生的健康成长。本文以该校的实践为例，旨在总结、探讨如何组织好线上成长体验营，以充分发挥学校的主导作用，增强协同育人的科学性、针对性、实效性。

一、线上成长体验营的活动准备

线上成长体验营是指利用微信、“瞩目”等新媒体，在教师示范引导、家长体验参与、双方互动交流中，教师和家长都获得自我发现与成长、提升教育孩子胜任力的一种家校合作新方式。开营前，为保证成长营活动的顺利开展，我们做了如下准备工作。

1.组建导师团队

学校聘请心理健康教育协会的专家担任带领老师，并与校内有经验的骨干教师、优秀的青年教师共同组建导师团队。前期，所有参与的老师由专家老师组织培训。所有老师在导师团团长的带领下分工合作，3人为一小组，保证团队高效、专业、温情运作。

2.组织家长报名

学校德育处做好报名组织、协调工作：（1）利用公众号推送报名信息；（2）家长自愿报名后通过电话一一沟通，了解家长需求的同时说明成长营的要求，待其承诺可以按要求做到后邀请进大群；（3）给每个成员编号、分组，6—9人为一组进小组群，以便集体活动时进行考勤和分组研讨。

3.学习使用“瞩目”程序

这是一种视频会议程序，可以实现分组讨论。开营前，学校指导所有老师和家长提前下载好“瞩目”程序，学会注册、登录、使用。我们提出了“四会”要求：

（1）会开关声音和视频；（2）会改昵称；（3）会按要求设置虚拟背景；（4）会在聊天区发言。

二、线上成长体验营的活动方式

线上成长体验营遵循陶行知“教学做合一”的生活教育理论，以家长的“亲子日记”为抓手，创设体验情境，设计了三种主要活动方式。具体如下。

1.大群集体活动

大群里，老师不定时分享育儿理念，引导家长就某些共性的话题展开讨论；利用“瞩目”平台进行3—4次线上集体学习：或专家讲座，或线上团辅，或答疑交流。每次活动结束后，家长提交学习收获，反馈学习感受。

2.小组日常活动

家长每周至少写2篇亲子日记，并发到小组群，内容为亲子日常活动或相处的对话片段，形式不限、字数不限。老师和家长阅读后互相用文字给予积极回应，对做得好的地方给予肯定，对有疑惑的地方共同研讨。

3.个别咨询指导

对于家长提出的简单的问题，由老师在群里引导讨论；共性的问题，组织家长线上视频专题研讨，涉及隐私的则相约面询，进行个别指导。

这样，三种活动方式点面结合、因人而异，保证了参与者都得到实实在在的成长。

三、线上成长体验营的活动过程与效果

笔者作为导师团的执行团长，根据自己心灵成长的顿悟过程：相信伙伴、开放自己—借助他人、发现自己—自我激励、实现成长，设计了成长体验营的三个阶段：建立良好关系—体验美好感受—实现自我成长。这三个阶段是有机融合、互相促进、螺旋上升的。

1.建立良好关系

良好的关系，是一切教育工作的前提和基础。成长营里，老师不做居高临下的传道者，而是与家长建立良好的学友型关系，营造了安全互信、平等民主的氛围，成为“学习共同体”。具体做法如下：

（1）积极营造互信氛围。老师和家长都签订了保密协议。只有小组是安全、开放、包容、温暖的，家长才会敞开心扉，真诚分享。比如，当家长没有及时提交日记时，老师能够与家长进行个别沟通，弄清家长困难所在，寻找解决办法，耐心等待。

（2）真诚欣赏，赞美鼓励。线上成长体验营尊重家长的个人感受，使交流过程成为因材施教、灵动生成的过程。例如，第一篇親子日记中有家长感恩遇见，表达了自己的困惑和期待。老师们一一回应，欣赏他们改变自己的初心，相信他们会通过自己的努力获得成长，同时提醒他们也要感谢一直努力的自己。

（3）包容接纳，承认努力。当觉察到之前教养有误时，有的家长会陷入深深的内疚，觉得自己不称职，这时的家长是没有力量的。老师怀着包容接纳的心，肯定家长的良好动机，承认家长之前的努力，帮助家长看到“我已看到误区，我正在变得更好”。这样给予了家长力量，双方的关系更加融洽。

2.体验美好感受

成长体验营的活动不仅是家长头脑层面的理性思考、认知提升的过程，还是老师与家长在互动中情感联结，调动家长在参与中体验、在体验中感悟、在感悟中成长的过程。下面以学习“如何欣赏鼓励孩子”为例，分享我们的做法：

（1）老师示范引导。家长发送日记后，小组三位老师分别研读，都从各自的视角充分挖掘、欣赏家长做得好的地方，给予家长积极的回应。如何积极回应？我们提前给老师们做了培训：第一，直接肯定对方的行为和认知；第二，肯定对方的正向动机，看到他们的期待和渴望，给予共情；第三，从“事件、情绪、行为、信念”等方面做正向解读。

（2）体验美好感受。我们设计了集中“优点轰炸”活动，帮助家长体验被欣赏、被赞美带给自己的美好感受。例如，选择优秀家长A的日记，请其他家长先自己研读，并分享感受，对A进行优点轰炸。当第一位家长B发出学习感悟后，三位老师集中对B进行优点轰炸。接着，第二位、第三位家长……最后家长A发出感言：“我感到心里美滋滋的。联想到我们跟孩子相处，当我们给予孩子肯定与鼓励时，孩子心里一定也是美美的。原来这就是同理、共情。”

（3）小组练习互动。小组内练习互动回應，互相滋养，彼此加持，带给他人温暖和力量的同时，更增添了自我的力量。通过练习，所有参与的老师和家长都体验到被重视、被赞美、被欣赏的美好感受。

同样的，通过老师带领，家长还体验到“耐心陪伴”“包容错误”“看到需要”“接纳情绪”“自我激励”“发现成长”等美好感受。家长们体验了这些美好感觉，才能真正做到在孩子身上灵活运用，把这些美好传递给孩子。

3.实现自我成长

成长体验营更是激发老师与家长生命活力、促进老师与家长自我成长的“双向奔赴”“用生命引领生命”的过程。

结营时，家长们表达了在体验营收获成长的喜悦与满足：有的家长发现了自己和孩子之前忽略的优点，有的觉察到自己之前的错误并找到解决之法，还有的感到自己更自信了。何妈妈说：“感觉自己被老师们的大爱与专业所感染，变得更温柔、更有耐心了，终于理解了什么叫生命影响生命。”陆爸爸说：“我最初是因为孩子才来的，学习后发现受益最多的是自己，修炼了自己发现美的那颗心。”朱妈妈说：“老师的大爱抚平了我焦虑的心。原来成长自己才是让孩子更好成长最有效的途径。”

参加活动的老师们也被同伴的敬业精神所感染，被家长的学习精神所感动，感觉到被滋养、被赋能、被点燃，更自信了，体验到了成长的喜悦。同时，老师们也体验到被需要、被信任、被欣赏的幸福感，感受到“助人自助”的快乐。

总之，线上成长体验营具有即时性、针对性、互动性、灵活性、实效性的特点，教师带领家长积极体验，在为孩子健康成长奠定家庭幸福基石的同时，也提升了自己的专业素养，真正实现了家校的有效合作。

［参考文献］

［1］辛继湘.试论体验性教学模式的建构[J].高等教育研究，2005（03）.

［2］张荣.体验式教学的创新性与实施条件[J].吉林省教育学院学报，2007（11）.

［3］ [美]维吉尼亚·萨提亚.新家庭如何塑造人[M].世界图书出版公司，2019.

王理平   江苏省如皋市安定小学。