少先队辅导员“四型三结合”培养路径的实践与研究

张轶群?钱朝阳

［摘要］ 通过调研发现，少先队辅导员队伍存在着辅导员兼职多岗位、流动大、岗前培训不到位等问题。本文围绕学习课例、说课实操、技能大赛等多种形式，总结出“四型三结合”的培养路径，即建立新手型輔导员（学员）—经验型辅导员—研究型辅导员—专家型辅导员的专业成长梯队，让少先队辅导员在“培训+实操+体验”“互助+实践+反思”“引领+创新+展示”三者相结合的培养路径中得到专业化成长，多途径、多方位、科学地培养少先队辅导员。

［关键词］ 少先队辅导员；四型三结合；培养路径；评价体系

中国少年先锋队是党创立和领导建设社会主义和共产主义的预备队，为党的少年儿童事业发挥了不可替代的重要作用。建设一支高素质、业务精通的专业化少先队辅导员队伍，有利于加强少年儿童对党、团队组织意识衔接教育，有利于培养少先队员的全面素质，是提升少先队工作成效的内在要求。

综观少先队辅导员专业化发展的现状，少先队辅导员专业培训不到位、发展不均衡，少先队活动缺乏系统性、深入性和创新性的现象普遍存在。依托少先队名师工作室，发挥名师的引领辐射作用，凝聚团队力量、立足专业研究、服务队员成长、搭建发展平台，在工作室内建立辅导员发展梯队，探索出少先队辅导员专业化的成长路径尤为重要。

一、立足现实问题 构建培养路径

为了解少先队辅导员专业发展的现状，工作室邀请合肥市242位少先队辅导员进行问卷调查，回收有效答卷242份。《少先队辅导员专业发展调查问卷》由三部分组成：第一部分是对少先队辅导员基本情况的调查，第二部分是对少先队辅导员专业发展的现状及其影响因素的调查，第三部分是对少先队辅导员专业素养的调查，从政治素养、道德素养、教学素养、艺术素养和管理素养五个维度提出问题。

1.少先队辅导员的聘请情况

少先队辅导员的聘请途径情况如下表所示。

2.少先队辅导员专业发展的影响因子与促进方式

学校和辅导员自身是影响少先队辅导员专业发展的两个重要因素。学校层面包括对少先队辅导员专业发展的重视程度、工作的认可度和支持度等；自身层面包括具备的专业知识、能力、专业情意等。除了影响因子，工作室还对少先队辅导员的工作激励方式进行了调查，具体情况如下表所示。

（1）少先队辅导员专业发展的影响因子

（2）少先队辅导员专业发展的促进方式

3.少先队辅导员的多元培训要素情况

工作室调查了少先队辅导员的职前培训和职后培训情况。职后培训具体包括培训类别、培训方式及培训内容，具体情况如下各表所示。

在充分调研的基础上，我们发现：虽然各校都有丰富多彩的少先队活动，但是少先队组织缺乏系统性、深入性和创新性的现象普遍存在。少先队辅导员专业培训不到位，发展不均衡，主要存在以下几个方面的问题：（1）少先队辅导员队伍年轻化。很多中队辅导员是由新进教师担任，新进中队辅导员在上岗前没有接受过少先队专业培训的占比较大。（2）大队辅导员兼职比较多，岗位流动大。很多大队辅导员是先上岗再培训，甚至是边学习边实践。（3）缺乏针对少先队辅导员的专业化培训，据统计，小学大队辅导员一年中参加县级及以上国培、省培及社会机构的培训参与率都低于16%。（4）随

着少先队活动课程化的全面实施，少先队辅导员专业发展缺少领军人物。（5）少先队辅导员双线晋升的渠道虽已设立，但绝大多数少先队辅导员的专业水平仅停留在完成活动的组织上，达不到国家对少先队辅导员专业化的要求，很多少先队辅导员不具备专业性的晋升条件。这些都充分说明了促进少先队辅导员专业化成长势在必行。

基于教师专业发展理论，结合问卷调查的数据分析，我们发现少先队辅导员的专业成长过程呈现四种类型，即新手型辅导员，基本上没有经过专业培训；经验型辅导员，具备了一定的经验；研究型辅导员，具有较强的实践经验和一定的研究能力；专家型辅导员，有较高的理论与实践水平，形成了自己的教育风格。

根据各层级少先队辅导员专业化发展的特点，探索构建少先队辅导员“四型三结合”培养路径如下图：

“四型三结合”培养路径就是依托名师工作室，指导、组织和帮助少先队辅导员在专业思想、专业知识、专业能力等方面开展各种不同形式的培训活动，使其不断完善，由一个专业新手发展成为专家型辅导员的培养过程。即通过“培训+实操+体验”相结合，促进新手型辅导员成长为经验型辅导员；“互助+实践+反思”结合，促进经验型辅导员成长为研究型辅导员；“引领+创新+展示”相结合，促进研究型辅导员成长为专家型辅导员。

二、建立培养机制 实操修炼赋能

基于教师专业化培养理论，少先队辅导员的专业化培养是整体推进、螺旋上升的，在工作室内建立辅导员专业成长梯队：新手型辅导员（学员）—经验型辅导员—研究型辅导员—专家型辅导员（名师），充分发挥名师的示范、辐射和指导作用，实现资源共享、智慧生成、全员提升的目的，建立培养机制，让少先队辅导员在“培训+实操+体验”“互助+实践+反思”“引领+创新+展示”三者相结合的培养路径中得到专业化成长。

1.加强学习提升素养

少先队辅导员要博览群书，不断拓展自己的视野，提升理论知识素养，并在实际工作中不断创新。只有这样才可以促进自身的专业化发展。

例如，建立“红领巾书会”，引领学习成员开启阅读交流、阅读研讨、阅读反思大会。学习党的十九大报告精神，领悟习近平总书记关于少先队工作的重要讲话、指示、寄语；学习少先队工作中的相关文件，如《少先队活动课程指导纲要（2021年版）》《少先队改革方案》等；阅读教师、辅导专业化相关的资料和书籍，如《辅导员》《张先翱少先队教育文集》《少先队管理学》《少先队活动课程初探与活动课设计方案精编》等。

2.建立梯队个性培养

根据少先队辅导员的工作年限、职称年限以及在少先队工作方面的实绩，建立培养梯队，并根据不同层级的辅导员情况，分别确定成长目标，为辅导员打造个性化的培养模式，促进他们的成长。

为了进一步贯彻落实《少先队活动课程指导纲要（2021年版）》（下文简称《纲要》），工作室积极开展学习新《纲要》交流活动。大家认真研读新《纲要》并撰写学习心得，并根据工作室成员成长梯队及培养模式，对不同层次的辅导员布置任务菜单。

（1）探索在“培训+实操+体验”中提升的成长路径，以促进新进辅导员（学员）的成长

新进辅导员在学习的过程中侧重于少先队活动课和说课的规范性学习，促进其专业知识的积累。大家认真研读新《纲要》并撰写学习心得，积极观摩“红领巾爱学习”网上主题队课，在仿课的基础上，上好每周一节的少先队活动课，及时写下反思，同时参加研课体验活动，初步感知新《纲要》的实施。

（2）探索在“互助+实践+反思”中发展的成长路径，以促进发展型辅导员的成长

发展型辅导员在学习过程中侧重于少先队活动课的设计和说课技巧的学习，在学习中实践，在实践中反思，进而不断提升自身的专业素养。大家在认真完成新进辅导员新《纲要》学习任务的基础上，围绕“扬国威 承国志 少年当自强”“科技点亮梦想 创新引领未来”“弘扬雷锋精神 争做美德少年”“致敬英烈铭党恩 少年筑梦新时代”“石榴花开红似火 民族团结一家亲”等少先队活动课开展主题研讨，结合课例，从活动主题的选定、活动过程的设计、寻访活动的开展等方面进行交流，进一步促进了发展型辅导员的专业成长。

（3）探索在“引领+创新+展示”中转型的成长路径，以促进成熟型辅导员的成长

成熟型辅导员在学习的过程中侧重于少先队活动课设计和说课技巧的创新性研究，进一步拓宽他们的思路与视野，提升创新能力。例如，工作室中发展型辅导员代表王泉和陈馨两位老师，以贯彻落实新《纲要》为主题，分别设计了少先队活动课“镜中看冬奥 一起向未来”和以寻访中国载人航天史的伟大成就的少先队活动课“星辰大海 奔赴回家”。大家围绕落实新《纲要》开展主题研讨，王泉老师分享了自己设计的少先队活动课“镜中看冬奥 一起向未来”的活动方案，她从活动课的目标和各环节的设计及实现途径上，对这节活动课方案进行了介绍。

（4）少先队名师通过“学习+反思+提升”的发展模式，形成自己的教育风格，逐步成长为专家型辅导员

少先队名师工作室的领衔人认真学习研读新《纲要》，并结合自己的理解对新《纲要》进行解读，形成了自己的独到见解，并受邀为庐江、阜阳等地的少先队辅导员们进行了解读新《纲要》的专题讲座。

例如，工作室围绕贯彻落实新《纲要》，课题组积极探索构建“四型三结合”少先队辅导员专业化成长模式，通过学习新《纲要》，实操设计活动课，聚焦课例研讨交流，使大家对新《纲要》都有了自己的理解，促进了不同层级辅导员的专业成长。

3.聚焦课例实操培训

为了进一步探索不同层级辅导员的成长路径，工作室为成员们打造了个性化的培养模式。先后开展了以如何上好少先队活动课为主题的系列培训活动。通过这样的实操培训，工作室的每一位成员都得到了锻炼。

（1）“聚焦少先队活动课——主题中队会的设计与编排”专题培训活动

工作室领衔人张轶群校长首先就如何设计与编排少先队主题中队会进行了详细、系统的介绍与解析；在成员们熟悉了队会的具体内容与流程后，通过一节初步编排成型的主题中队会现场展示，并依据工作室成员的成长梯队及培养模式，为每个工作室成员分发了任务包，大家分别就主题中队会的仪式部分和活动环节等需要进一步改进和完善的地方一一进行实操指导训练。

（2）开展少先队活动课说课技巧培训与实操训练

张轶群校长针对如何进行少先队活动课说课开展了一场微讲座。随后，工作室全体成员参与了班斓老师即将参加的省级辅导员技能技巧大赛的实战训练。大家纷纷提出了自己的看法并进行研讨交流，討论并完善班斓老师的说课赛前准备。

（3）开展“学党史 跟党走 做党的好孩子”少先队活动课课例培训及研讨活动

工作室以南小湖畔花园分校的“岁月静好感党恩 致敬英雄做先锋”“红领巾看‘两会并争做党的好孩子”两节精彩的队会展示为课例，开展交流研讨。来自工作室的成员畅所欲言，对两节精彩队会进行了简要点评，并结合自身情况对少先队活动课的认知与感悟进行了分享，由特邀专家进行点评与微培训。

（4）开展“红领巾奖章”实操培训

工作室邀请来自宁国的一线辅导员老师从指导思想、实施原则、实施办法、争章考核细则等方面进行讲解，并结合“学校特色章和基础章办法具体说明”逐一介绍定章、争章、颁章的具体实施办法，并以“高举星星火炬 永远跟党走”为主题，从完善制度、创新载体、规范管理、特色争章四个方面进行阐释，重点介绍了学校在创新载体不断丰富少先队活动内涵中的做法。

4.技能大赛促进成长

工作室依托各级少先队辅导员技能技巧大赛的契机，积极开展团队研课活动，让不同层级的辅导员参加不同层级的备赛活动，促进工作室成员及成员校辅导员团队的梯队建设，切实提高各校辅导员的专业素养。工作室为成员梯队安排了不同的任务，新进辅导员以赛促学，全面掌握少先队辅导员的专业技能；发展型辅导员以赛促长，全面提升自己的辅导员专业技能，并力争在比赛中脱颖而出，获得好成绩；成熟型辅导员则担任起辅导工作室成员及学校参赛辅导员的任务，通过指导别人参赛，进一步促进自己的专业化成长。如，备赛安徽省2022辅导员技能大赛等。赛前张轶群校长从专业角度出发，为大家开展少先队辅导员技能技巧大赛专题培训。整个备赛过程包括对辅导员进行政治理论、少先队基本知识的现场笔试，综合面试包括演讲、才艺展示、少先队基础礼仪、少先队活动课说课和现场答辩等多环节的实操训练，为辅导员搭建了学习和交流的平台。

5.互相交流多样辐射

（1）积极开展“走出去、请进来”的辐射交流活动

为进一步加强合肥市张轶群少先队名师工作室区域化交流共建工作，加速推进工作室少先队骨干队伍的培养，工作室开展了为期两天的走进南京理工大学实验小学和南京农业大学实验小学考察学习交流活动。工作室成员观摩了南京理工大学实验小学思政课“我们小点儿声”、王泽山中队成立仪式，聆听了少先队阵地建设的工作报告。南理工实验小学深化劳动教育改革的“城市小农夫田园课程”给大家留下了深刻印象。在实验小学大队委的带领下，工作室成员参观了学校校园、实践园、智慧农场、小卫星中心等特色阵地，通过实地考察，大家开阔了视野，感知了南理工实验小学在新时代、新空间、新主题、新理念四个方面的新实践教育。工作室一行人赴南京农业大学实验小学听取了霍校长关于“学校课程建设与学校发展”的讲座。短短两天的学习交流，工作室成员围绕少先队学科内容观摩名校课程，以听课、评课的方式与南京学校的校长和老师们共同研讨交流，互动分享经验，提升了工作室成员的业务水平。

（2）参加中国青年工作院校协会学科与教学专委会举办的全国少先队活动课程教研培训活动

来自全国的少先队专家们为在场的少先队工作者们带来了“新时代少先队的改革与发展”“提升少先队辅导员的政治素质与传播能力”专题报告。深入浅出、剖析到位、条理分明、指导明确，细致分析了团中央、教育部和全国少工委的文件要求，告诉在场的每一位成员需要学什么、如何学、如何推动文件精神、如何开展生动活泼的少先队活动课程等。干货满满，指导性强，为工作室成员们后期开展少先队工作指明了前进的方向，促进了大家的专业成长。

（3）與全国少先队名师结对

工作室主持人在不断地总结与反思中进一步提升，并与上海市全国少先队名师王冬梅老师结对，开展导师制的学习提升。张轶群少先队名师工作室还赴六安市霍邱县开展了一次以少先队活动课为主题的送教下乡活动。从专业的角度进行指导，由理论到实操，为霍邱县少先队辅导员们的专业成长助力。

（4）建立了流动性工作室

工作室建立了以成员学校为单位的观摩活动。各个成员学校轮流参与并组织活动项目，并且同多个名师工作室建立联系，共同开展了少先队活动辅导研讨组织会议，这使得工作室具备了多校联合、流动性、自由性、灵活性等特征。流动性工作室可以在不同的地点，根据不同的讨论内容，选择不同名师，观摩、体验不同形式的教育形式和研究成果，调动起全体成员参与的积极性，有助于创新工作室成员的教育理念，进一步提升团队的专业素养，并且为成员发挥专长、各显其能，进行优势互补、互助交流提供了一个有效的平台。

6.课题研究引领发展

用理论研究的探索模式来解决现实问题，是工作室辅导员培养的核心目标之一。工作室要通过建立课题研究机制，使理论研究工作向常态化、制度化、可持续发展、辅导员专业化的方向不断迈进。工作室积极开展省级少先队课题研究，在这个过程中引导成员在知名网站发布文章，并且逐步形成有价值、可推广的研究成果。

工作室成员均为各学校的大队辅导员，工作室将研究主题与学校的少先队工作相结合，让辅导员结合时事积极开展各类少先队主题教育活动，并以活动为展示平台，进一步提升工作室成员的专业能力。同时，鼓励工作室成员积极参加各级少先队专业技能比赛等活动，如说课比赛、礼仪风采展示、案例评选、课题研究等，并通过开展少先队活动课展示、少先队活动微讲座、少先队活动论坛等活动，为工作室成员搭建展示的平台，让他们在少先队活动的组织和实践中，进一步巩固专业化水平，在展示交流中进一步促进专业化发展。

三、建构评价体系 增值专业进阶

根据“四型”辅导员在不同成长期所具备的不同的专业水平，以活动为展示平台，在实践中检验发展成果，形成具有可推广性的少先队辅导员“四型三结合”评价体系。评价体系分别从专业理念、专业知识和专业能力三个维度，包含了理念维度的对岗位的理解与态度、对少年儿童的态度与行为、对少先队工作的态度与行为；知识维度的关于少年儿童的知识、关于少先队的知识、关于思想引领的方法、关于信息技术的知识，少先队队章、队史、少先队组织工作条例、少先队标志礼仪基本规范、少先队改革方案、少先队活动课程指导纲要等基本知识；能力维度的思想引领能力，少先队组织建设能力，少先队活动的设计、组织、实施与评价能力，沟通与合作能力，研究与发展能力等12个方面，能够指导队员自主设计、组织、实施、评价少先队活动，在活动中突出思想政治引导，既有意义又有吸引力；在辅导员工作专业刊物或媒体报道少先队工作案例，参与或牵头完成各级少先队课题，在少先队辅导员工作相关刊物上发表文章或出版少先队工作专著等，从而实现对辅导员专业水平的多元化评价。

依托少先队名师工作室深入开展少先队辅导员“四型三结合”专业化培养路径的研究，突破了以往对少先队辅导员专业化研究的思路、内容和框架，通过提出有关构建促进辅导员专业化发展的成长路径、培养机制和评价体系等应对策略的思考和建议，更好地适应了少先队工作的新变化和新要求，促进了区域内少先队辅导员的专业化成长。

［本文系2021年安徽省教育科学研究项目“少先队辅导员‘四型三结合培养路径与实践研究”（项目编号JK21074）的阶段性研究成果］