农村中学劳动教育课程设计与实践探索

孔杨

摘  要：随着时代的不断发展，学校教育也随着时代的需要而做出教育课程的规划和调整，农村中学在劳动教育课程发展中有着得天独厚的地理条件，为开展实践教育奠定基础，农村中学劳动教育课程的开发不仅仅是响应国家的号召，还有利于促进学生个性发展，完善教师专业课程，形成学校发展特色。在教育事业发展过程中，做好教育课程模式的创新，教育工作者应该注重德智体美劳全面发展，中学生的劳动教育课程有利于学生综合素质培养，校内劳动教育课程的知识讲解以及校内外劳动教育实践是学校对学生劳动教育的课程设计和实践探索，是通过学生亲身体验获得经验的一种教育途径。

关键词：劳动教育；农村中学；课程设计

在当代教育发展规划中，一切有利于学生发展、有利于培养学生综合素质的教育形式都是学校教育改革规划纲要中要注重和关心的。当前学生学习压力大，身体、心理都在承受着各种无形的压力，在学习过程中的劳逸结合也只是将音体美课程作为点缀。而劳动教育在部分地区的一些学校相当弱化，不能真正地将教学改革方案有效实施，这就需要各学校在课程设置中多思考如何有效减轻学生学习压力，做到五育并举、全面发展。因此必须增加劳动教育课程，并加以课程实践应用，为学生创建新的生活体验，让劳动教育与其他“四育”齐头并进，进而提升学生综合的核心素养。

一、农村中学劳动教育课程实施的背景

我国劳动教育课程是中国特色社会主义教育制度中的重要内容，被划分到各学段的教学培养计划中，并在此基础上形成了劳动教育的课程体系。根据教育过程的不断转化和教育规划中的不断实施，劳动教育对学生有着重要的发展作用。但现实中，很多农村学校并没有将劳动教育融入实施方案中，更没有明确的课程划分。随着国家对劳动教育改革的重视，各学校的教育管理者开始逐渐尝试开展学校综合劳动教育课程，将日常的班级劳动、校内劳动与校外实践相结合。虽然能满足学生劳动教育中的部分需求，但是有些教师还没有真正理解劳动教育对学生发展的重要性，甚至还将劳动作为对学生的惩罚手段。一些师生片面理解劳动教育只是体力劳动，只有手动、脚动才是劳动教育，而技术劳动以及志愿服务等都不算是劳动，所以部分学校中的劳动教育实施得并不好。

事实上，劳动教育不仅有利于学生的智力发育，还可以促进学生养成自觉劳动的意识，培养学生良好的劳动习惯，使其掌握基本的劳动技能。此外，在中学开设劳动教育课程可以培养学生的良好品质，教会他们做人的道理，使之热爱生活，促进其在德、智、体、美、劳等诸多方面和谐发展。我校基于以上研究创新思路，开设了具有乡土特色的劳动教育课程。

二、把握農村中学劳动教育课程的特色，激发学生兴趣

我校是高中与初中合并在一起的学校，在实施教育教学改革时，依托于我校的地理位置优势，开设了符合初高中发展的劳动教育课程，将新的办学理念、办学标准、培养目标以及教学特色都融入了新的教学文化体系，并以此融合成每一学年的课程框架。根据劳动教育课程内容，在进行课程设计时将一周的课程表进行了调整，在课表中安排一节课进行劳动教育理论学习，劳动教育不再只是体力劳动，还要根据教学目标来对学生进行知识技能培养，提高学生的动手能力以及劳动素养。不允许劳动教育课程被其他文化专业课的教师占用，学校应在教学设施齐全的前提下将劳动教育中的技术文化以及对劳动价值观的理解都拓展到劳动教育课程中去。并不是所有人都能成为科学家、理论家，所以不能让理论与实践相脱节，导致学生四体不勤、五谷不分。除此之外，还要根据学生的年龄特点从劳动态度、劳动习惯、劳动意识、劳动能力和劳动成果等五个方面进行全方位培养，使用劳动技巧让学生掌握劳动的方法，感受劳动带来的乐趣以及成就感，进而热爱劳动。

三、农村中学劳动教育课程的主要内容及实施途径

（一）依据学生生活，设计劳动教育课程

农村生活中劳动大多都是体力劳动，学生也都是通过家长的劳作来获取对劳动价值的认知的，劳动教育课程的生活化对农村的学生来讲就是种庄稼、打扫卫生、收拾整理内务，这些都是教师根据学生的反馈做的课程安排。但随着信息化时代的深入发展，教师根据学生的日常生活以及时代的变化，可以对劳动教育加以延伸拓展，技术型劳动教育也是劳动教育中的一种，也符合劳动教育中的主要发展内容。

（二）利用环境资源，进行劳动教育

农村学生的实践动手能力较强，这样劳动教育可以根据环境资源对学生进行开放性引导。学生根据种养殖劳动可以思考动植物的属性以及认识自然、改造自然的逻辑思维，要让学生认识到劳动教育的实现是需要文化知识的广度支撑的。教师可以带领学生进行活动研究，学生产生兴趣之后才能打开思维，不再是固有思维，只是死记硬背，通过亲近自然、了解自然，满足心中的精神需求和收获喜悦，对自然中动植物的由来才会有所感悟，才会有积极的想认真学习的想法。

（三）结合传统文化，丰富劳动教育

我国传统文化有着悠久的历史，劳动创造是中国人民最朴素的品格，劳动教育在各时间段的发展都有着不同的时代特征，而其中奋斗总是不变的。传统劳动教育中突出劳动解决衣食住行等基本生活需要，随着时代的发展劳动教育已经更加丰富了。从学校学习知识、获得工作是劳动教育的内容；从学校获得知识、从事技术劳动为人民服务也是劳动教育的内容；从传统文化诗词歌赋中获得滋养进行舞蹈或者戏剧表演同样是劳动教育中的内容。现代的劳动教育只要从实践中获得认识，再由认识促进发展都是符合劳动教育的，劳动教育对中学生最主要的影响就是要发散思维，广泛认知自身发展的能力，从而做出正确选择。

（四）协同学科渗透，助力劳动育人

学校在劳动教育实践过程中，非常注重在各门课程中有机渗透劳动教育。学校在初中道德与法治、高中思想政治、语文、历史、艺术等学科中有重点地纳入劳动创造人本身、劳动创造历史、劳动创造世界、劳动不分贵贱等马克思主义劳动观，纳入歌颂劳模、歌颂普通劳动者的选文选材，纳入阐释勤劳、节俭、艰苦奋斗等中华民族优良传统的内容，加强对学生辛勤劳动、诚实劳动、合法劳动等方面的教育。生物、物理、地理、数学、技术、体育与健康等学科要注重培养学生劳动的实作能力、科学态度、规范意识、效率观念和创新精神。比如学校在生物学科中结合教材知识内容有机融入蘑菇培植、蔬菜栽种、稻田养鱼、无土栽培、花卉培育等劳动教育内容，创造了劳动教育与学科融合渗透的典型案例。还在初高中电学教学内容中有机融入家用电器维修维护等生活劳动常识。

（五）拓展课程内容，提升劳动素养

农村劳动教育的实施不仅仅是为了使学生热爱劳动、会劳动，还要培养学生正确的劳动观念、积极的劳动态度、优秀的劳动品质、基本的劳动知识、必备的劳动技能、创造性的劳动思维和深厚的劳动情怀。劳动课程的设计应着眼于多个方面，除了基本的劳动体验，还应增加劳动文明、劳动文化、劳动艺术、劳动情怀的培养，注意与其他“四育”结合。

（六）广辟实践基地，共享劳动资源

农村中学开展劳动教育具有不少得天独厚的条件，充分利用好农村具有大量的劳动教育资源这一特点，能够大有作为。学校主要从以下四个方面开展：一是统筹整合校内资源。如将校内的劳技、通用技术等功能室，闲置空地、场馆，食堂等充分利用起来。二是流转土地，建设基地。目前，学校拥有１０亩校内水产养殖劳动基地，５亩校内花卉种植基地，５亩果蔬基地；同时，已计划向学校周边农户流转土地５０亩，用于劳动实践基地建设，第一批２０余亩土地已流转，用于水稻、玉米、花椒、香蕉、橄榄种植和鱼类养殖。除此之外，学校还注重与区内现代农业示范园和工业园区合作共建，为学校开展劳动教育实践提供了充足的场地和多种选择。三是中小衔接，普职融合。学校非常注重与当地小学、中职和高职的衔接融合，比如学校与两所国家级中职学校、４所高职院校合作，并签订战略合作协议，充分利用职校的实作场地、车间，为学生劳动教育提供专业场地。四是校企合作，共建共享。学校与区内的３个现代农业示范园、２个养殖基地和国家级工业园区等多家企业签订了合作协议，充分利用现代企业的优势资源，满足学校多样化劳动实践需求。

（七）加强家校衔接，树立劳动观念

相当长一段时间，在“高考”“中考”指挥棒的作用下，许多学生家长形成了重成绩、轻德育的心理，一切围着学习转，人为地限制了孩子的很多劳动行为，孩子也理所应当地认为自己只需要学习，其他的就不用操心了，渐渐地疏远了劳动，甚至对劳动产生了错误的认知。家长是孩子最好的老师，学校引导家长树立正确的劳动价值观，形成重视劳动教育的意识，引导家长根据孩子的年龄特点，放手让其做些力所能及的事。比如低年级的孩子在家可以进行捡垃圾、扫地、洗袜子、刷碗等劳动；高年级的孩子在家可以进行手工制作、环境设计、做饭等劳动。

四、劳动教育的实施保障

（一）组织领导为课程提供相应的硬软件设施

根据学校的规章制度以及劳动教育实施课程设计方案，要求每个班级都有专门负责劳动教育的指导老师。学校根据劳动教育课程需要配备劳动教育技术课专用教室；建设足够的学生劳动教育实践基地；置办必要的劳动技术教育工具和设施。学校要加大投入，充实劳动教育资源。

（二）师资建设为课程设计及实施保驾护航

师资队伍薄弱直接影响着学科的建设和发展。通过不定期的在职培训等措施，建立一支能胜任教学和实践指导的劳动教育及技术课专职教师队伍，并保持这支队伍的稳定和发展。劳动教育课程强调教育中学生丰富的情感体验，强调学生劳动观念、劳动态度、劳动习惯的养成。

（三）课程资源为课程创新探索增加多种模式

学校根据劳动教育提供专业课程的讲解，根据不同年龄、不同年级以及不同发展方向的班级群体实施的课程有所不同，每个班级的劳动教育理念根据班级课程的设计和教师的实际进行培养。我校根据劳动教育要求和课程目标，每周都会有一节劳动教育学习课程以及课外劳动实践课程，班级配备一些劳动教育的书籍，由于初高中学生的理解能力不同，课程资源的配置也会多种多样，这就需要教师根据学生的课业情况以及教学大纲，根据教学目标做出科学的劳动教育规划，扎实地开展劳动教育，培养学生的发散思维和创新能力。

随着信息化、数字化时代的发展，学生的眼界已经比原有的中学生更加开阔，不再固守成绩而忽视其他方面的发展，在素质教育中实施德智体美劳全面发展。劳动教育之所以被设置专有课程，是因为希望学生能够理论和实际不脱节，现在各学校的教育方式已经不适应市场对人才培养的需要，主要就是理论与实际脱节，学校中的知识应用不到自身的工作中，除非科研人员，所以劳动教育的引进一方面指导学生珍惜现有的幸福生活，养成不浪费、不攀比的艰苦奋斗理念，另一方面让学校根据社会大课堂设计学校劳动小课堂，让学生用自身的眼界和知識储备能力去创新和创造，根据劳动教育课程发散自身思维能力，提高对知识的学习兴趣，应在大力倡导劳动教育的同时强化落实学校、家庭以及社会需共同携手。中学是劳动教育的关键时期，只有立足于实际，结合学校特点，丰富劳动教育内涵，才能实现劳动教育的目标和促进学生全面发展。

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（责任编辑：胡甜甜）