家校合作背景下农村高中生心理健康教育研究

潘定宇

摘  要：家校合作对高中生进行心理健康教育，是促使其心理健康水平持续提升的关键。农村地区的高中生心理素质普遍偏低，学校和教师应对学生进行合理的心理引导教育，促使其认识到心理健康发展的重要性，继而更加方便教师及家长对其进行有效的教学引导，促使学生能够逐步提升思想意识、行为能力，助力其身心健康发展。本文以“家校合作背景下农村高中生心理健康教育”为研究对象，分析家校合作在农村高中生心理健康教育工作开展中，应该遵循的落实原则，确保能够在充分明确相应问题的情况下，给出具体可行的建议，助力提升高中生心理健康教育水平。

关键词：家校合作;农村高中生;心理健康教育

高中生普遍具有较大的升学压力，学生在日常学习生活中的表现能够反映出其当时的心态特点。教师应善于观察学生、了解学生日常的行为习惯等，以对其心理状态进行判断，并将判断及时与学生家长分享，促使学生能够在家校联合作用下，逐步提升心理素质水平。针对农村高中生普遍存在的心理问题，应究其原因、对症下药，从教师主导、家长协调配合的角度出发，对学生进行全方位的教学指导，促使学生能够在教学活动中，获得家长、教师更多的关注，逐渐提升心理素质水平，更好地迎接升学挑战。如数学科目教学活动中，教师就可以从家校联合角度出发，与心理或情绪出现波动的学生家长取得联系，对学生近期表现、状态变化等情况与家长分享，以形成合力，帮助学生调整数学学习心态，增强自信心，学好数学知识。

一、家校合作助力农村高中生心理健康教育原则

家校合作，助力农村高中生心理健康教育，还需注重遵循以下几项原则，以提升高中生的思想品质，促进其身心健康发展。

（一）合作共育

合作共育是指学校与家长应该联合起来，认识到自己对学生身心发展的影响，继而能够共同承担起培养学生的责任，就高中生心理健康教育问题展开讨论，制订具体教育计划等，以合力的方式，完成心理教育引导工作。如教师在工作中与家长保持良好的沟通，在互通有无的情况下，对高中生进行全方位的心理指导。但是需要考虑到农村高中生一般为寄宿生，其与家长实际接触的时间也不是很多，此时就需要合力寻找更加可行的方法对其进行教育教学引导。

（二）学生为本

学生是心理健康教育的对象，家校合作开展心理健康教育工作时，应该注意以学生為中心，具体分析学生的某些思想行为，对其进行心理状态的有效判断，继而采取更加有效的方式，对其进行针对性的心理健康引导。教师在学校应认真观察学生的行为习惯，如数学教师认真观察学生当前的学习状态，与学生以往学习数学知识的态度进行对比，以分析学生此时的心理状态等，在明确学生真的出现心理波动的情况下，采取相应的措施，对其进行合理的心理调节，以提升学生的心理调节能力，转变其学习心态。

（三）环境认识

环境认识是指家校合作开展心理健康教育工作的过程中，应该认识到环境因素对学生心理发展产生的影响。继而在学校为学生营造良好的学习氛围、人际交往氛围，在家庭为学生营造和谐的家庭氛围，对提升学生心理健康水平，至关重要。如农村地区高中生在经历生活环境的变化时，心理会产生一定的畏惧情绪，对离开家后的“陌生环境”不熟悉，若不能够有效引导，容易造成相应的心理问题。

二、后疫情时期农村高中生心理健康问题

通过对高中生实际学习、生活状态进行调查了解发现，部分高中生的心理存在一定问题，农村高中生表现得更加明显。

（一）环境适应能力较弱

部分农村高中生在适应新环境过程中，适应性较弱，没能够在升入高中后，快速融入新的学习环境。尤其在疫情等因素影响下，部分学生并未真正在校园环境中停留，更多是在家中以网课的方式学习，以致对高中校园环境的适应性相对不足。而部分高中生甚至并没有产生适应意识，更多是“随遇而安”的心态，这对真正适应新的校园生活极为不利。

（二）自卑心理较为明显

部分农村高中生存在较为明显的自卑心理，面对学习缺乏自信，面对高中生活缺乏自信，尤其是部分家庭经济状况相对不好的学生，其自卑心理表现得更加明显。对于这部分学生，部分教师选择“视而不见”，没有真正采取有效措施，对其进行心理疏导，以致在教学活动中，未能及时关注到学生的心理发展变化，错过最佳引导时机。

（三）学习压力相对较大

高中学生面对升学问题，其学习压力相对较大，尤其是对一些相对较难的科目知识进行学习时，学习压力明显。如高中数学知识的学习是重点，无论是文科、理科升学考试，都涉及数学科目，学生不敢放松。部分农村高中生不仅要面对升学压力，还有生活经济压力等，都会对学生的学习产生不同程度的消极影响。

三、产生心理健康问题的原因

学生心理健康问题的产生，往往与环境有着最为直接的关系，文章从客观、主观两个层面展开论述。

（一）客观原因

客观原因方面，主要是指除学生以外的外部环境因素影响，学生的心理发展受到不同程度的影响。

1. 家庭。家庭环境和谐程度往往对学生的心理健康发展有着最为直接的影响。如父母离异，单亲或者是留守儿童等，都会或多或少对学生心理产生不同程度的影响，或是使学生更加坚强独立，或是使学生变得胆小怯懦，再或者使学生产生偏激心理。可以说家庭环境氛围对学生成长作用明显。

2. 学校。学校的班级班风建设、校园环境建设等，也会对学生学习成长产生相应的影响。如班风建设中，若班级本身风气较为严谨，学生都能够在相对更为良好的班级氛围中学习、成长，则学生的思想意识、行为习惯会随之发生一定正向改变。而班级管理松散、学习氛围不佳，就易将学生“带偏”，使其形成懒散的性格。

3. 社会。当前社会环境对高中生的影响愈发明显，一方面借助现代科技，学生能够更多接触外面的世界，对外面的生活产生不同程度的向往情绪。在教师或者家长的积极引导下，学生可能会向着更加健康的方向发展，形成动力，认真刻苦学习。若未能得到及时有效的引导，则可能产生非常不利的影响，甚至使学生价值观念转向消极。

（二）主观原因

主观因素是指学生的心理环境影响性，学生自身的心理素质水平及处理问题的方式方法等，对个人心理发展及学习提升都有着最为直接的影响。而不同时期的学生心理可能处于不同的状态，如刚升入高中、高二以及高三年级的学生等，其心理素质发展水平不一，可能会形成不同程度的心理特征，影响学生的发展。

四、家校合作助力背景下的农村高中生心理健康教育

在对上述内容进行了解的情况下，能够进一步明确家校合作对高中生心理健康发展的影响，继而方便对其进行更为有效的教学引导，促使学生的学习心理发生积极转变。家校合作模式下农村高中生心理健康教育活动的具体开展，可以从以下几方面入手：

（一）加强家庭教育指导，发挥家校联合教育作用

进一步强化家庭指导的作用，充分发挥出家校联合教育作用，可对高中生进行有效的心理健康教育引导。但是在具体开展家庭教育引导工作过程中，教师应该认识到：农村地区家长普遍文化水平不高，对教育思想、教育理念及教育引导方法的理解程度存在差异，此时就需要学校教师充分发挥教育指导作用，对家长进行有效的指导，促使其能够掌握相应的心理疏导方法，更好地对学生进行心理引导。

以高中数学教学为例，教师在了解到学情的基础上，还要进一步了解学生的家庭情况，以便与家长进行更为有效的沟通，达成合作共识，共同为学生的成长助力。家长应该积极主动寻求教师帮助，学习心理引导方法，了解高中数学知识的难易程度，做好心理建设。

（二）改进学校教育方式，提升学校心理教育水平

学校教育方式的转变，同样是保证学生产生更为平和心理的关键。学校应该在心理健康教育活动中，更多关注学生的学习心理转变情况，继而采取更加有效的措施对其进行心理引导。针对农村高中生，学校可以适当借助“运动会”或者“友谊联会”等活动，吸引学生参与，教师在这一活动期间，应该注意对学生进行积极引导，促使其能够主动参与到相应的活动中，通过与不同人进行沟通、交流，逐步敞开心扉，形成更为积极的思想情绪。

（三）管控社会信息流入，改善心理健康社会影响

现代社会信息对高中生的影响非常大，在教师开展教学活动、家长了解学生当前的学习心理、学习状态的过程中，都应该注重考虑社会信息的影响，继而在具体的合作教育过程中，充分发挥教育引导作用，家长可与教师配合筛选有用的社会信息给学生了解，促使学生能够更多汲取积极信息中的养料，提升自我修养、社会文化素质。定期带领学生实地参观科技馆、文化馆以及各类纪念馆、产业基地等，可促使学生能够更多了解学习世界以外的社会生活，继而在社会生活体验中，逐步树立起正确的价值观念，助力学生身心健康发展。不仅如此，还可以通过亲近自然、与自然和谐相处等，深化对人与自然关系的认识，促使学生思想发生积极转变。甚至可以通过引导学生参与社会活动来获得更加真实的感受，帮助学生开阔视野、增长见识，同时培养学生的实践创新能力，促进学生思想、思维及行为能力提升。

（四）强化学生自主意识，提升学生心理调节能力

学生内在心理变化，尤其是一些较为细节性的心理变化，旁人难以察觉到。此时就体现出，学生拥有自主意识、自愈能力的重要性。因此，高中教师与家长在联合开展心理健康教育工作时，可以对学生进行有效的自主意识引导，促使农村高中生在自主心理作用下，积极汲取有营养、正向的思想内容，学会运用知识武装自己、强大自己，以更加有效地面对消极情绪或心理的影响，提升心理调节能力。这个过程中，教师可以通过家长了解学生在家的表现，而家长也可以通过教师了解学生在校表现，如数学知识学习表现、心理状态体现等，以采取更具针对性的措施，提升学生的自主性，如数学教学以激趣引导学生自主意识提升等。教师和家长需要意识到引导，从尊重开始。

综上所述，教师应加强与家长之间的联系，合力缓解学生的学习紧张情绪，促使其更好地参与到实地课堂活动中，保证学习的稳定性、有效性。如本文中提到的高中数学科目教师，在具体开展教学工作时，还需注重观察学生的思想情绪变化，对其进行适当的引导，尤其针对农村高中生而言，可以通过了解学生的家庭情况，与家长取得联系、形成合力，对学生进行心理健康教育，促使其能够正视青春期部分情绪变化问题，更多将心思用在学习数学等各学科知识上，由此，改善学生的心理环境，提升其数学学习能力。

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（责任编辑：陈华康）