生涯规划在高中政治课教学中的渗透探究

张立国

摘  要：思想政治作为一门重要的学科，主要目的在于帮助学生构建正确的世界观、人生观、价值观，在授课过程中，渗透给学生正确的思维方式与形式政策的教育，使学生形成正确的职业生涯观。现如今高中的思想政治教育形势严峻，学生的生涯规划面临着更大的困难，基于此，文章就高中学生在思想政治课堂中的生涯规划进行探讨研究。

关键词：生涯规划;高中政治;思想政治

生涯规划是一种对学生未来长久开展活动进行规划的教育方式，可引导学生认清自我的优劣势，找准自己未来发展的准确定位，制订阶段性的目标与计划，再按照计划来实现目标。高中生面临着人生非常重要的分岔路口，但无论是选择继续学业还是走上社会，都需要对自己有一个全面而清醒的认识，对未来有一个明确规划。因此，生涯规划是高中教育中的一个重要环节。而选择高中思想政治课程来渗透生涯规划教育，则是因为思想政治课教学具有培养学生道德品质、人文素养、情感认知、逻辑能力的显著作用。在高中思想政治课教育中渗透职业生涯规划教育，能够帮助学生在做出选择和制定目标时综合考虑到自己的兴趣爱好、心理因素和个人能力，从而做出更符合自身实际情况的规划。

一、高中思想政治教育渗透生涯规划教育的重要性及现状

（一）高中思想政治教育渗透生涯规划教育的重要性

在高中思想政治教育中引入生涯规划，能够使教师能够在职业、社会和学生之间建立深刻的沟通，大大提高学生的社会技能，使他们对未来的职业生涯有更好的认识。与此同时，通过课堂教学和社会实践，使学生更好地了解社会主义市场经济背景下的工作和就业特点，从而使他们能够更好地规划自己的未来职业。

（二）生涯规划教育在高中思想政治教学中的现状

1. 学校与家长对职业生涯规划指导工作的重视力度不足

尽管新课改已经推行了很长时间，但高考按成绩录取的制度依然强调着书本知识的重要性，整个学校与社会的大风向还是以成绩为重，尤其是在欠发达的城市与地区，努力学习、考上大学成为部分学生改变人生命运的唯一途徑。

在社会的普遍认知中，升学率是评价高中学校优劣的重要标准，学校的招生工作与教学资源围绕升学率开展，而就业率往往与大学的教学质量挂钩，跟高中关系不大，因此很多高中学校并不重视对学生的职业生涯规划指导工作。同时部分家长也不理解、不支持学校开展职业生涯规划指导课程，他们同样认为考上大学才是正事，在高中阶段本就课程繁多，学习才是最重要的，这种不务正业的课程纯属浪费时间，不应当开设。而有的学校虽然开设了指导课程，但大多敷衍了事，授课的教师对就业现状与前景也没有深入了解，造成学生也认为这门课程就是好玩的，这样潦草马虎的课程才是真正的浪费时间又毫无益处。

2. 学生对规划未来的积极性与可行性不足

学生对规划未来的积极性与可行性的不足主要表现在两个方面：一是把学校开展的职业生涯规划指导教学课程当成放松时间，不认真听取教师指导;二是自己对社会生活并不了解，胡乱规划。长期生活在校园内，学生对社会生活与各行各业并不太了解，对职业发展方向的理解停留在一些道听途说的印象中，甚至有着错误的认知，需要教师具体的讲解与指导。同时部分学生对职业生涯规划也依然存在不够重视的问题，不主动收集相关资料，不深入分析自身特长与爱好，总觉得自己还小，职场生活离自己还很遥远，所以在指导课程上不认真听教师讲解，浑水摸鱼，课后胡乱写一些不切实际的规划交给教师敷衍了事。

3. 思想政治教师职业生涯规划教育方法落后

在高中政治学教材中，职业规划的知识主要包括以下几个方面：第一，让学生有机会认识到通过工作和就业对社会做出贡献从而实现人生价值的重要性;第二，了解就业创业必须具备的基本素质;第三，强化职业理想和人生信念;四是要付诸实践，努力学习，积极参与社会实践，提高学习知识和技能，为以后的工作打下基础。在中学时期，学生几乎所有的时间都是在课堂中学习知识，没有参与工作实践的机会，因而学生很难理解思想政治课对他们职业生涯的影响和帮助。一些思想政治教师在政治课堂上仍然采用传统的统一教学方式，他们将课堂视为专业理论的讲授平台，不能做到将学生放在课堂的主体地位，很难激发学生理解和学习专业的兴趣，唤醒学生在实践中应用的欲望。

二、高中思政课中渗透生涯规划意识的对策

（一）转变学习方式，培养学生主观能动性

在教育改革的大背景下，念经式的思政教育方式已经不能再提起学生学习兴趣了，很多中学的思想政治教师授课时只是将课本中的内容完整地讲给学生，更通常的方式是为学生划出需要背诵的内容，划出考试会考到的预测内容，学生也只是一味被动地接受，没有思考与质疑。

而这样的教学方式，在生涯规划板块进行授课时，更大可能性是给学生大概进行讲解，然后让学生提交一个自己生涯规划的表，对学生填写的内容并不重视，那么这样造成的结果可能就是学生只是胡乱应付教师所交代的作业，没有独立深入进行思考自己真正的生涯规划，这样是不对的。教师应该是发挥指导作用，转变学生学习方式，促成学生学习能力的养成，使学生学习由被动变为主动，为实现自己的生涯规划目标、实现自我的人生价值发挥主观能动性。

例如在与高三学习进行简单交流时，问到他们的生涯规划时，大部分学生的回答是还没有想好，在继续问他们最想成为什么样的人时，很多学生回答要成为一个能挣钱的人，只有极少部分学生是真正对自己的生涯规划有深刻认识，并且去付诸行动的，甚至部分学生认为学习并非唯一的出路，考不上大学就考不上了，听到这样的回答时，让人觉得挺不舒服的，学生没有重视自己的生涯规划，也不会主动地去学习，通常都是被动地去接受，这样的学习方式是不对的，也是不利于学生今后的发展的。

（二）完善评价机制，形成正确生涯规划观念

评价机制是指教师对学生的学习状态和学习成果进行评价的环节，在高中思想政治渗透生涯规划的过程中，教师要在原来的基础上构建一个多元化的点评机制，融合思想政治知识学习与生涯规划，让学生形成一个正确的职业观念，改变学生原本对社会生活以及未来生活和职业选择模糊且错误的认知，真正带领学生了解什么是职业、什么是社会、社会发展有哪些需要、自己想做什么、自己适合做什么、自己能做好什么，并采用点评机制来督促学生提升自己的思想政治学习能力以及生涯规划进展。

（三）开展实践活动深化职业生涯规划课程

说到未来的职业规划，大多数高中生表现得很迷茫。他们对职业实践活动的内容和意义知之甚少，对其的认识基本停留在较低水平。思想政治教师可以发挥学科特色，将其与社会实践活动相融合。高中生可以从这些活动中获得切身体验，以及对职业有一定的了解和体验。教师可以举行班级实践活动，在学习《我国个人收入分配与社会保障》这一课时，可以带领学生亲自前往招聘市场了解招聘流程，观察应聘者和招聘人员的角色工作，深刻体会自主择业的感受，获得自主择业的经验，好为自身的职业生涯规划做充分的准备。

（四）利用德育，引导学生构建个人生涯规划

高中学生处于心理上和生理发育较成熟的一个时期，对任何事情都是似懂非懂的状态，那么，在对自己的生涯规划中存在轻率、不重视的情况，从而导致了一定的偏差和误区。其实在目前社会经济急速发展时期，学生的生涯规划会受到父母、网络的影响，一味追求短时间内出名成功，而忽略了自己的个人理想，对自己要成为什么样的人、能成为什么样的人认识不清，最终产生悔恨的心理。而针对这种情况，教师在思想政治课堂对学生生涯规划的构建显得尤为重要，教师应在平常课堂教学中，刻意引导学生三观正确构建，引导学生将自己的个人理想放在首位，引导学生忠于内心、忠于理想地去规划自己的人生。

例如目前短视频行业的兴起，涌现了大批的网红与直播带货，而这种效应所带来的负面效应直接影响者就是学生，在校园中，很多学生其实并不知道自己以后到底想干什么，而短视频爆红，直播带来的短期快速收益会使学生思想上进行跟风，认为学习不重要了，只要能抓住大众眼球那么也能获得某种意义的成功，这种现象不是人们想要看到的，所以，教师在思想政治课堂中，应该更多让学生了解到那些对国家真正做出巨大贡献的伟人，那些平凡而又不平凡的工作者，引导学生正确看待兴起的短视频行业，引导学生正确三观的形成，从而形成学生自己的个人理想与生涯规划，这才是思政教师所必须去做的。

（五）深入研读学科教材内容，挖掘与职业生涯教育相关的教学素材

高中思想政治课与社会政治、经济以及文化体育都密切相连，其知识点涉及社会行业的方方面面。在必修的4个模块中，蕴含了极其丰富的职业生涯教育教学素材，尤其是在《经济生活》以及《政治生活》中体现更为明显。例如在《经济生活》这一模块中，会涉及企业经营的系列性知识，在该部分的具体教学中需要重点掌握企业的定义、内涵、经营方式等，其内容与大学阶段的经济管理相关专业的教学内容紧密相连，也与许多学生今后的就业方向密切相关。教师应当深度研究课程教材的内容，摘录对学生职业生涯有帮助的相关章节，让学生形成职业生涯规划的初步意识。

（六）丰富课程教学的具体内容，引导学生形成正确的职业意识

在职业生涯教育中，自我认识是重要的组成部分之一，而高中的思想政治课正是以提高学生政治综合素养的专业性课程，引导学生形成正确的世界觀、人生观、价值观。在具体教学过程中，应当结合学生的职业需求对职业生涯进行系统性的讲解，包括职业生涯的规划、个人人格特征的分析和兴趣爱好等，并给予职业选择的相关建议。教师还可根据需求展开职业测试项目等活动，便于学生根据自身的兴趣、爱好、性格及特长等，初步明确相对适合的职业类型;积极鼓励学生参加各类活动，激发自身潜能，从而将职业规划与学科学习紧密联系起来。例如将职业生涯教育与网络媒体充分结合，拓展教育的形式与内容，有效打破时间、空间的限制，进而提高职业生涯教育的教学实效性。在《政治生活》的教学过程中，其侧重点在于培养学生具有思想政治素质，充分了解国家相关政策以及复杂的社会环境，进而激发学生主动参与政治生活的兴趣和热情，这些内容将对学生在未来的职业生涯中起到积极的引导性作用，同时也更能经受住各种挑战与考验。

（七）积极引入第三方资源，大学生形成强烈的职业兴趣

思想政治课程综合实践性较强，且与社会各个领域有密切联系，要使学生更充分地了解与政治课程相关的各类职业，教师则可充分利用相关教学素材，引入第三方资源加以拓展。在教材讲解过程中，应当深挖教材的课程资源，并有效结合社会教育、家庭教育展开，通过将生活教材与书本教材相融合的方式，激发学生更强烈的职业兴趣。可充分发挥家长资源，推动职业生涯课程的实施，请不同行业的家长进入学校展开职业交流活动，例如知识竞猜、知识问答、座谈会、职业分享会等等，家长可以向学生介绍具体工作中的感悟以及某项特殊职业的技能与素质要求，也可以是相关职业的从业方式和选聘方式等，进而使学生对职业有更全面的认识，清楚了解意向职业所需掌握的知识技能和素养，更有利于形成职业兴趣。同时，还应积极发挥社会资源，带领学生通过多样化的方式走进社会，提高职业生涯教育的成效。比如在《为人民服务的政府》内容学习中，就可以与居委会、街道办等机构相结合展开课程教育，通过为学生提供暑假实践基地的方式，提高学生参与职业体验的积极性。总之，在政治教学中应当积极发挥多方面资源，对课堂教学活动进行创新，从真实感受、体验等角度，培养学生的职业意识。

三、结语

思想政治课堂中的生涯规划内容的重要性是不言而喻的，而对学生怎么去更好地讲授和解决学生的生涯规划的问题仍然是值得探讨的，只有让学生利用生涯规划的教育择其所长，择其所爱，那么，生涯规划教育才是成功、有意义的。

参考文献：

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（责任编辑：莫唯然）