运用数据史料培养中学生历史解释素养研究

陈俊宏

摘  要：在当前教育的发展形势下，教师要突破固有教学思维，提高思想觉悟，创新教学手段，充分运用数据史料来培养学生的历史解释素养，为高中历史教学增添生机与活力，给学生的历史学习提供新的思路和方法，让学生在扎实掌握历史基础知识的前提下深入理解历史的内涵，感受历史的魅力。为此，教师要在立足于高中历史教学现状的基础上展开综合全面的分析，挖掘数据史料与历史解释素养之间的密切联系，将数据史料以灵活多样的形式融于教学实践中。

关键词：数据史料;历史解释素养;培养研究

随着新课程改革的不断推进，社会各界对高中阶段的教育要求和人才培养标准提出了新的要求。教师在教学中要将传统教学模式和现代化的教学手段进行充分整合，让学生在学习基础知识的前提下能够以正确的思维来看待历史，在学习历史的过程中了解历史发展的过程，以此来推动学生综合能力和学科素养的进步。在信息技术迅速发展的时代背景下，教师在历史教学中也要借助信息化的优势来挖掘多样化的数据史料，为培养学生的历史解释素养提供保障。

一、历史解释素养概述

想要在高中历史教学中充分发挥数据史料的作用，教师要先对历史解释素养有一个正确全面地理解，在此前提下结合学科特点和学生学习能力展开分析，制定科学合理的教学方案。

所谓历史解释核心素养，是指高中生在扎实掌握历史基础知识的前提下逐渐走向深度学习领域，能够运用良好清晰的历史思维来分析历史问题，并且用历史的论点来进行阐述和解读，在此过程中理解历史的本质内涵。同时要能够发表自己的一些见解，透过现象看本质，讓学生能够从多个角度来分析历史事件，将自己的想法进行充分整合，以正确客观的历史语言来进行描述，这对提升学生的能力具有积极的影响。

历史解释素养对学生的能力提出了三点具体要求：首先学生要能够客观且不掺杂情感地叙述历史事实，用简洁、全面、完整的语言来阐述历史观念，复述历史故事，分析历史人物等，在此过程中将真实的历史进行还原，并且能够在客观事实的基础上进行拓展延伸，分析历史事件的起因、过程等，阐述自己的想法。其次要求学生要能够准确描述出历史实物的主要特点，如青铜器、丝绸等，学生要能够对其产生正确的认知，并且用历史语言进行描述。最后要求学生要能够自如地阐述历史，逐渐摆脱对教材和教师的依赖，从中发现历史的规律和事物的本质。

二、数据史料在高中历史教学中的运用优势

将数据史料运用于高中历史教学中是时代发展的必然趋势，也是提升历史教学质量的有效途径，教师要明确数据史料的应用优势和主要特点，在此前提下优化和完善教学方案。

首先，数据史料能够帮助学生更深刻地理解经济史、人口史和社会史，近年来随着信息技术的快速发展，教师可以在互联网上搜索到大量的数据史料。在进行历史教学之前教师可做好充足的准备，结合本节课具体的教学内容来搜索相关的数据史料，并且将其进行整理分析，在精准筛选之后融入教学课件中，为历史课堂教学增加生机与活力，丰富历史教学的内容。其次，数据史料多以图表的方式呈现，这种图表的形式更容易吸引学生的关注，让学生积极主动地投入历史学科的学习中，借助这些图表来分析历史事件。图表与文字相比具有一定的趣味性和清晰性，将其运用于历史教学中能够改变学生对历史学科的刻板印象。最后，数据史料中各项数据之间可进行纵横对比，通过纵横对比能够引导学生从多个角度来分析历史事件，掌握历史规律、发展趋势等。在此过程中可以挖掘学生的潜能，启迪学生的智慧，避免学生的思维局限在一个框架内，让学生学会运用史料实证和数据来进行历史解释，逐步引领学生走向历史深度学习领域。

三、利用数据史料培养学生历史解释素养的途径

教师在明确历史素养内涵及数据史料的运用优势之后，要结合历史教学现状和学生身心特点展开分析，为学生历史解释素养的培养提供全方位的保障，提供多样的方法。

（一）利用数据史料创设历史解释情境

环境和氛围能够在一定程度上给学生的学习思想和学习行为带来影响，教师要在明确这一点的前提下充分利用数据史料来创设历史解释情境，将一些复杂深刻的历史现象、历史事件、历史人物等以图表的方式清晰呈现在学生面前，帮助学生理解和分析，让学生通过数据来挖掘历史的内涵和本质，并且通过数据对比来逐步形成良好的历史思维。如果说一个历史事件是孤立发生的，没有背景、没有情境，学生在学习过程中很难展开一定的联想和深度的解读，为此教师要通过数据史料来为学生创设真实的历史情境，带领学生走进这一历史情境中，拓展学生的思维，引发学生的思考，这样才能够引导学生真正理解历史内涵，挖掘历史本质。

比如在“明至清中叶的经济与文化”这一课“清朝社会经济发展与局限”一目教学中，教师可提前运用信息技术搜集数据史料，比如可以在课堂上给学生呈现《盛世滋生图》这一书画作品，通过这一数据史料给学生呈现当清朝时期的繁华景象。这幅图中各色人物约有12000人，月河上的货船、客船及竹筏约有等约400只，街上林立的各类商店约有230多家，包括了10多个行业。教师可以通过这些历史数据引发学生展开思考，让学生对我国古代的文学艺术发展有一个生动直观的感知，同时教师可向学生提出问题，引发学生深度的思考，如通过这些数据呈现了当时怎样的景象？在繁华表象的背后蕴含着怎样深刻的内涵？接下来教师可给学生出示当时历史环境下普通农户一年的经济收益与支出两张图表，让学生根据图表上的数据展开深层次的分析，逐渐学会用辩证的思想分析历史现象，以客观的角度来做出历史解释，培养学生的历史解释素养。

（二）利用数据史料挖掘历史解释深度

对高中生来说，已经具有较为完善的自我思考能力，教师在教学之前要做好备课工作，通过适当“留白”来给学生提供阐述内心想法的机会，让学生能够感受到教师的信任和尊重以及自身存在的价值，这样学生会更愿意主动投入相关的历史教学活动中，对培养学生的历史解释素养起到积极的推动作用。教师要学会利用数据史料来挖掘历史解释的深度，通过对史料的搜集、整理和分析逐渐引导学生运用辩证的思维来分析历史事件，体会历史魅力，从表面知识展开深层分析和解读，探寻历史本质和规律，让学生能够以清晰的逻辑思维来学习历史、体会历史。这对学生历史解释素养的培养能够奠定坚实的基础，也能够逐步拓展学生的历史思维。

比如在“十月革命的胜利与苏联的社会主义实践”这一课“苏联建设社会主义的实践”一目教学中，教师可以将斯大林模式的社会主义建设道路作为教学重点，引导学生辩证地看待苏联的社会主义工业化道路，以数据史料为学生创造性思维导图的发散提供保障，引导学生通过数据史料来分析苏联社会主义道路的建设历程，教师可给学生出示以下数据史料。

在出示相应图表数据后，教师可给学生提出相应问题，如通过1928～1937年苏联工业品及粮食产量增长情况这一材料中的两组数据进行分析，从产业结构上来分析苏联经济发展的特点;综合上述材料阐述对苏联社会主义道路发展的理解等，让学生在自主思考与交流讨论中探讨问题的答案，从多个角度对数据史料进行分析，引导学生从表面知识展开深层分析，拓宽学生的历史思维。

（三）利用数据史料拓展历史解释眼界

教师在高中历史教学中要逐步带领学生走向深度学习领域，通过数据史料为拓展学生的思维，拓宽学生的视野创造有利的条件，让学生在学习历史的过程中能够展示自身的能力，阐述自己的想法，提高学生运用相关历史术语来解释历史事件，分析历史人物的能力。与此同时教师要引导学生以辩证客观的角度来分析历史事件，对历史事件进行合理科学的解释，逐步形成清晰良好的历史思维，让学生用历史的角度去分析相关事件，挖掘深刻内涵。

以“斯大林模式下的社会主义建设道路”这一教学内容为例，教师要借助更有说服力的数据史料来引导学生从农业、工业等多方面对苏联社会主义现代化道路的建设展开深刻的研究，让学生从当时的历史环境和社会现状出发，借助数据史料来进行分析，寻找苏联社会主义道路建设中的矛盾点。

让学生通过这一数据史料分析苏联在社会主义现代化建设中的“三农”问题，从苏联的社会主义现代化建设道路拓展延伸到我国的历史发展进程，思考斯大林模式给我国的社会主义现代化道路建设带来了哪些启迪。在此过程中让学生意识到社会主义道路建设的重要意义和现实价值，从歷史解释走向现实解释，拓宽学生的眼界，逐步引导学生从浅表性学习走向深度学习，在培养学生历史解释素养的同时引导学生从多个角度来解读历史。

（四）利用数据史料构建历史解释架构

想要保证高中历史教学的质量，发挥数据史料的教育价值，教师要引导学生树立清晰的历史思维，构建完整的历史架构。教师要通过数据史料来实现这一教学目标，让学生能够将历史知识点融会贯通，并且以时间或空间的顺序将其进行整理，再针对这些数据史料展开细致的分析。历史是在一定历史观指导下叙述和阐释人类历史进程及其规律的一门学科，其中包括多项领域，针对每一个领域，教师都要带领学生展开细致全面的研究，通过数据史料来帮助其建构历史结构。

比如从人类文明史的发展历程来看，自从人类进入文明社会之后，在生产生活中都有大量的数据作为支撑。近年来，伴随着互联网、人工智能等技术的不断发展，人们开始习惯用大数据来分析具体事件，大数据具有精准性、科学性、全面性的特征。当前在历史研究领域运用大数据来进行分析逐渐成为主流趋势，在高中历史教学中教师也可以将大数据融入教学实践中，应用数据史料帮助学生通过图表来清晰直观地解读历史现象，通过分析得出相应的结论，在此过程中启迪学生的智慧、拓展学生的思维。在具体的教学实践中教师要充分发挥现代信息技术的优势，从中搜索丰富多样的数据史料，结合具体的历史教学内容展开分析，将数据史料融入教学实践中。还可以将这些数据史料进行转化，以学生能够理解和接受的方式呈现出来。以经济史的研究为例，教师可借助互联网搜索相关的数据史料，包括税收、价格、产量、消费等，将这些史料进行整合筛选，以合适的图表形式呈现给学生，为高中历史教学提供多样的内容和形式。

综上所述，基于当前教育的发展形势下，教师要明确认识到数据史料在历史教学中运用的重要价值，正确理解历史解释素养的含义，在此基础上将数据史料以灵活科学的方式运用于历史教学实践中，让学生在扎实掌握历史基础知识的前提下逐步提升历史解释素养和学科综合能力。

参考文献：

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（责任编辑：罗  欣）