孙旭东 赵晖 王桂超 刘明忠
关键词:项目教学法;高职院校;“计算机网络安全”课程
项目教学法指的是在教师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自主完成项目的设计、实施、评价等内容,从而帮助学生快速掌握课程项目的理论及实践技巧的一种教学方法。通常情况下,项目教学法主张先练后讲、先学后教。在应用过程中,强调学生的主体地位,教师转为辅助角色,此举有利于提高学生的自主学习积极性,强化学生对知识内容的吸收。因此,通过将项目教学法应用于高职院校“计算机网络安全”课程中,能够提高学生的计算机网络安全理论以及实践能力,为国家培养出优秀的计算机人才。
1应用的必要性
1.1培养学生的独立思考能力
高职院校传统的教学模式主要采取理论为主实践为辅的方式进行,对于综合性较强的“计算机网络安全”课程而言,这种教学模式显然无法让学生深入理解“计算机网络安全”课程相关的知识内容,同时也无法充分激发学生对课程的学习兴趣。不仅如此,在传统的教学模式中,教师作为课程的绝对主导,学生只能被动接受知识,此举显然无法激发学生的自主学习能力。而通过将项目教学法应用于高职院校“计算机网络安全”课程中,则能从全过程角度出发,将一个个项目交给学生自行安排,不仅能够让学生直观理解计算机网络安全的工作原理,还能使学生独立设计项目、实施项目,以培养学生独立思考的能力[1]。
1.2培养学生的团队合作能力
在高职院校以往的“计算机网络安全”课程教学中,学生之间无论在学习还是交流方面相对独立,彼此之间没有形成学习合力,降低了学生的课程学习效率。而在应用项目教学法后,由于学生需要承担起选择、设计、实施项目的责任,因此仅靠个人难以完成,学生之间需要通过团队合作的形式才能完成学习目标。在此过程中,学生之间能够清晰感受到团队合作的力量,彼此之间培养团队合作的精神与意识,最终形成团队合作能力。
1.3培养学生的综合职业能力
在项目教学中,为了确保学生能够将理论知识在实践中落实,教师通常都会选择真实的工作情境作为项目内容。因此,当学生在开展项目内容时,其在项目中所遇到的问题或是在项目中获得的收获,最终都能成为学生在日后工作时的宝贵经验。另外,随着学生持续依托项目教学法进行学习,则能持续提升学生的自主学习、团队合作、处理问题等综合职业能力,促使学生成为优异的计算机人才。
2教学现状
当前,“计算机网络安全”作为高职院校计算机专业的一门必修课程,对于计算机专业的学生而言非常重要。然而,目前我国许多高职院校在开展“计算机网络安全”课程教学时,依然以教师、课本、课堂为教学中心,学生在整个课程学习中,只能被动接受课程知识,从而导致学生的计算机分析能力、解决问题的能力等难以得到有效提升,这种计算机人才培养方式显然与当前教育改革目标是不相符的。为了改变这一现状,许多高职院校开始为学生配备网络实验机房,添置了诸多教学设备,但是“计算机网络安全”课程的教学成效依然不尽如人意。究其原因,可以总结为以下几点。第一,教材选用不合理,学生学习积极性较低。在大多数高职院校中,其“计算机网络安全”课程的教材与高等院校教材类似,这种教材学习难度较高,对于学习能力较弱的高职学生而言十分不友好,容易降低学生的学习积极性,且学生对于教材中的重难点难以掌握。第二,教学方式十分单一,学生学习热情难以激发。高职院校“计算机网络安全”课程具有较强的理论性和实践性,对于第一次接触的学生而言,其知识点深奥难懂、较难掌握。而大多数教师在为学生讲授知识时,总是生硬地照搬课本内容,并以口授的方式向学生讲解知识点。这种抽象且枯燥单一的教学方式显然难以激发学生的学习热情,因而难以调动学生的学习主动性[2]。第三,教学设备不完善,学生缺乏动手实践。目前绝大多数高职院校都为学生学习“计算机网络安全”课程配备了网络实验机房和教学设备,但是高职院校学生数量较多,无法在课程实践中满足所有学生的学习需求。而如果学生的实践能力得不到锻炼,则会影响学生对“计算机网络安全”课程相关知识的掌握,同时也无法提高学生分析问题以及解决问题的能力。基于上述高职院校“计算机网络安全”课程教学存在的现状及问题,除了依托教育改革不断丰富教学模式、教学内容外,还可以借助项目教学法,不断提升高职院校“计算机网络安全”课程的高效性与实践性。
3应用方式
3.1合理选择项目内容
高职院校教师在为学生开展计算机网络安全课程,依托项目教学法为学生选择项目时,一方面要根据学生的实际能力需求,另一方面要根据当前社会对计算机人才的标准需求,以此确定项目方向。另外,在为“计算机网络安全”课程选择具体的项目时,还要做好以下几点。
(1)项目任务要具备可实施性。教师在为学生布置项目任务时,要满足两点要求。一是项目内容要能体现“计算机网络安全”课程的知识点。二是学生在操作项目时要具备一定的可实施性,不然学生面对项目无从下手,教育目的同样无法达到。基于此,教师可以将一个项目划分成一个子项目以及阶段性的子项目。其中,子项目是为了培养学生的团队合作能力,阶段性子项目则是为学生实施项目内容提供相应阶段性目标,引导学生逐步实施项目[3]。通过对项目内容进行细致划分,能够使学生在完成子项目时获得即时反馈以及成就感,从而推动学生不断完成一个个“计算机网络安全”课程项目。
(2)项目内容要符合教学要求。教师对于项目的选择,要符合高职院校“计算机网络安全”课程的教学目标,同时还要凸显学生的主体地位,以激发学生的主动学习和创造能力,确保学生在“计算机网络安全”课程项目中学到新知識。除此之外,教师最好选择能够引导学生思考的项目,以培养学生的发散思维。
(3)项目内容要具体。和本科院校相比,高职院校学生的基础相对薄弱。因此教师在选择项目内容时,需要认真考虑项目对于学生的难易度。如果项目内容过于简单,会助长学生的骄傲心理;而项目内容过于复杂,则会对学生带来较大打击,使其怀疑自我能力。因此,教师可以选择一个难度适中的具体化项目内容。
3.2精准落实项目实施
教师在“计算机网络安全”课程上应用项目教学法时,应该循序渐进,确保所有学生都能接受这种教学方式,然后在具体项目实施时,可以从以下几点出发。
(1)合理设计教学项目。教师在为学生设计教学项目时,需要遵循因材施教教育理念,从学生个人能力出发。例如,在向学生讲授网络安全高级工具软件的操作及使用时,教师一方面要向学生介绍网络安全的定义,以及网络安全高级工具软件的相关功能,要求学生了解软件中不同图标的含义。另外,为了方便后续学生操作,教师还可以将软件中的一些快捷命令教给学生,这就要求教师在开展项目任务时,把重点放在实训内容上。另一方面,学生在掌握网络安全高级工具软件的基本操作后,教师可以为学生布置相应的项目任务,学生在项目任务中可以将所学软件操作进行实践,以形成对操作的不断巩固[4]。此外,在项目内容开展时,教师应该密切关注所有学生的学习情况,确保没有学生耽误学习进度,可开展下一阶段项目教学。教师在设计教学项目时,可以将“计算机网络安全”课程经常遇到的各种问题融入教学项目中,并让学生身临其境解决这些问题。在此过程中,教师应该将问题解决的主动权交给学生,自身只扮演一个监督者和引导者的角色。即当学生出现无法解决的项目难题时,为学生提供解题思路。
(2)开展小组合作学习。在确定教学项目后,教师应该基于项目的相关性以及学生能力之间的差异性,对学生进行分组。在每一个组别中,需要保证每个组别中都有能力强和能力弱的学生,由此在项目开始时,彼此之间能够互相帮助,而且每位学生都能获得一定的项目参与感,并从项目学习中获取新知识,这远比教师授课所获得的东西多。而在学习过程中,每个小组需要自行讨论项目内容,并分析项目如何展开,统筹每一阶段的项目如何实施。此时,教师需要成为一名旁观者,只有当学生项目无法推进时,才能给予学生一定的指导。通过这种方式,能够有效调动学生的主观能动性,学生之间的讨论热情被彻底激发。当然,小组合作并非让学生只完成固定的模块项目,学生与小组之间也可以互换教学项目,并在教学项目完成后相互交流经验,这种教学方法显然能够增强学生的交流和实践能力。
(3)演示引导、总结提高。在项目教学法中,十分强调学生的主体地位,因此,教师需要将学习主动权完全交给学生。例如,在讲授计算机维护课程时,教师可以借助PPT或视频等方式,将“计算机维护”课程中的重难点,以直观的方式展现给学生。学生在学习时,一边结合演示一边直接上手操作,能够强化对计算机维护内容的吸收。除此之外,为了巩固计算机维护学习成果,在每次课堂教学结束后,教师都应该要求学生对自身学习内容进行总结,并找出自身存在的不足,以及改进不足之处的方法。通过这种方式,能够让学生明确自身的缺陷,并为不断进步找寻出路。
3.3有效开展项目评价
在每次“计算机网络安全”课程教学项目结束后,教师都需要对学生的项目开展有效评价。评价的方式多种多样,如演讲、答辩、作品展示等,以此向教师以及其他学生展示自身的学习成果。在每次评价开始时,学生要以自我评价作为开场,然后由教师听取不同小组项目完成情况,包括项目完成情况、项目过程遇到的问题、问题的解决方法、教学项目建议等。在听取学生小组项目汇报后,教师需要综合上述内容对汇报进行评价打分,对学生的项目完成情况给予肯定,并提出相关的指导性意见,持续完善学生的认知结构[5]。通过在项目教学中有效开展项目评价,不仅能够弥补学生理论以及实践方面的不足,还能持续提升其对计算机网络安全技能的应用,为今后的工作与学习积累经验。
3.4搭建项目教学法保障体系
随着项目教学法的成效逐渐突出,我国许多高职院校都开始将项目教学法应用于“计算机网络安全”课程中。然而,项目教学法虽然已经应用,高职院校却没有为项目教学法的持续发展搭建保障体系。因此,高职院校应该从制度和人员两方面着手,搭建项目教学法保障体系。在制度方面,高职院校可以为项目教学法的落实设置监管制度、评价制度、奖罚制度等。制度内容的决定,可以由高校管理人员、教师共同商议。而在人员方面,由于项目教学法的落实与开展对于教师能力要求较高,因此高职院校应该重视对教师队伍综合素养的培养。例如,高职院校可以定期组织教师培训,将项目教学法开展中的注意事项传授给教师,或是开展素质培训,为项目教学法在“计算机网络安全”课程中的应用提供保障。
4结束语
通过将项目教学法应用于高职院校“计算机网络安全”课程中,不僅能强调学生在课程教学中的主体地位,还能提高学生对“计算机网络安全”课程理论以及实践内容的掌握。而为了更有效地落实项目教学法在高职院校“计算机网络安全”课程中的应用,可以通过合理选择项目内容、精准落实项目实施、有效开展项目评价、搭建项目教学法保障体系等方式,为项目教学法的有效落实奠定基础。