日记：让学生有一个“对话空间”

刘淑琴

一、日记的特点

日记不同于普通作文，学生易于接受，大体来说有以下几点原因：一是日记的字数要求不高，不会加重学生的作业负担；二是日记的内容比较宽泛，与学生的生活更贴近，更便于他们抒写真情实感；三是日记的形式多样，可以写诗歌，可以写散文等，有利于培养学生的想象力和创造力；四是便于交流与评价。因为没有过多的束缚，学生敢想敢写，并乐于与同伴分享。

现如今，学生喜欢用网络平台来记录和分享每天的生活趣事或是人生感悟，其实这也近乎一种新型日记。那么，教师可以将日记适时引入教学，让日记成为学生们心中的“对话空间”。

二、日记的实施策略

1.明确定位，激发练笔兴趣。冰心说过：“写日记是练习作文最良好的方法。”学生要想提高习作水平，除了多阅读，还必须要多实践，多练笔。那么，怎样才能让学生乐于接受这样的任务呢？

（1）了解日记的特点。教师应该告诉学生日记的要求和特点，让学生明白日记没有题目、内容、字数等方面的限制，可以随心所欲地记录。

（2）明确日记的目标。学生通过写日记可以积累生活中的素材，有利于提高自己的作文水平；还可以及时地抒发心中所思所感，记录下自己成长过程中一些美好的事情，留下美好的回忆。

（3）树立学习榜样。教师向学生推荐有关日记类的课外阅读书籍，如《植物观察日记》《马燕日记》《安妮日记》等。通过阅读指导课，教师可以引导学生了解写日记的价值并从我们耳熟能详的名人的日记中汲取力量：一代名臣曾国藩一生坚持写日记，毛泽东主席有延安日记，竺可桢有观察日记，雷锋有雷锋日记等。教师可以用这些名人坚持写日记的故事给学生树立榜样，激发学生写日记的兴趣。

2.降低要求，消除畏难情绪。教师批阅日记时，应减少对学生的约束，鼓励其自由表达和有创意的想法，多用赏识的眼光去读学生的日记。在具体指导时，教师要着重发现学生日记中的闪光点，可以是一段对话，可以是一段场景，可以是一段心理变化，甚至可以是一个引用，一个词语。教师的评价应以鼓励欣赏为主，以修改指正为辅，使学生消除畏难情绪，助力其树立表达信心。久而久之，学生便懂得用更细腻的语言表达自己的真情实感，作文水平也在日积月累中提高了。

3.拓宽选材，打开写作思路。笔者通过与学生的交流了解到，词汇量不足、写作素材匮乏导致了部分学生干脆不写或者每天都是记“流水账”的情况。

其实学生的写作素材很多，只是他们不善于观察而已。因此，教师要多指导学生观察周圍世界，帮助学生打开思路，例如：结合四季变化，指导学生观察身边的景物；结合不同的节日，指导学生写节日中的所做所想；结合热点话题，写一写自己对这些热点事件的关注和感受；结合自己在学校参与的活动，或者在家里参与的家务劳动等，写一写参与的过程和收获等。

教师应指导学生做生活中的有心人，留心观察，写下自己的想法，这样既可以提高学生的观察能力，又可以提升学生的思维能力和表达能力，让学生有话可说，有文可写。

4.积极评价，引导乐于表达。学生的每一篇日记都是他们的真情流露，他们希望得到别人的肯定。因此，教师可以组织学生互读日记，让他们相互交流，相互点评，共同进步；可以在校园里定期展示学生的优秀作品，让大家来点赞，扩大影响力；还可以鼓励学生将自己的好作品投稿到杂志社，让学生品尝做小作家的滋味。

教师还可以通过微信中的家长群，适时分享一些优秀的日记，让家长读一读学生的佳作；也可利用学校网站，开辟一个班级栏，让学生将自己的日记上传。通过这些方式，学生获得来自教师、同学、家长等多方的肯定与评价，从而获得成功的喜悦感。以积极的评价作为助推器，学生产生更加强烈的写作热情，习作水平也就在不知不觉中提高了。

三、日记的实施效果

笔者在自己任教的几届高年级学生中实施日记教学研究已有六年，所带的学生都非常喜欢这种练笔形式。教师讲评、分享日记是学生最喜欢的。他们热切盼望，盼望老师能选中自己的日记；他们认真倾听，倾听同学们写的有意思的事情；他们兴奋地窃窃私语，因为彼此的日记引起了共鸣。于是，教室里时而响起雷鸣般的掌声，时而爆出爽朗的笑声，在欢笑中，他们不停地相互分享，相互学习……

实践证明，坚持写日记让学生的习作水平大大提高了。小小的日记本里，被学生们贴上了五颜六色的装饰贴花，日记里有倾诉，有发现，有乐趣，有生机，满满的都是他们童年的美好回忆。学生毕业时，教师可选择一些作品结集成册，作为礼物送给他们。

成尚荣教授说，教师得有一个“自己的房间”，在“自己的房间”里，用感性表达理性。学生也应该有一个自己的“对话空间”，在日记中，学生与自己对话，与世界对话，记录下童年的点点滴滴，坚持思维训练与表达，见证语文学习的生长力，提高习作水平。※

（作者单位：江苏省南京市高淳区阳江中心小学）